摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種結(jié)構(gòu)新穎、富有調(diào)動性的教學(xué)模式。利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能克服傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的弊端，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章對美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;美術(shù)教學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0088-01

隨著新課程改革政策的進(jìn)一步落實，我國的學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐漸邁入了現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程。在美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)繪畫技巧進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)換，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。本文對美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和教學(xué)現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個巨大沖擊。它充分說明了在教學(xué)改革的背景下，美術(shù)教師已經(jīng)從思想上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，并且開始逐漸運(yùn)用新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了教學(xué)課堂的時間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體地位得以體現(xiàn)。該教學(xué)模式充分利用教學(xué)課堂的寶貴時間，讓學(xué)生可以在課堂中去學(xué)習(xí)自己喜愛的美術(shù)項目。翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的最終目的，就是為了讓學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)，探索更深層的知識。

翻轉(zhuǎn)課堂屬于教學(xué)創(chuàng)新，對信息科技的教學(xué)資源要求比較高。目前，為了不斷積累經(jīng)驗，已在我國北京、上海、重慶、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行了實驗教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有偏離教學(xué)的核心內(nèi)容，而是采取了一種多角度的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和師生互動。在教學(xué)落實的過程中，可以通過家長和教師的相互協(xié)助，來督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更早地預(yù)習(xí)美術(shù)功課?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式給我國的教學(xué)模式研究提供了更加扎實的實踐依據(jù)。

二、美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

1.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

美術(shù)課堂教學(xué)一般分為三個步驟：課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)。對于教師來說，這三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)的開發(fā)、知識的傳授、教學(xué)評價;從學(xué)生的角度來看，就是任務(wù)、交流、評價。因此，這三者是緊密聯(lián)系的。這就是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式。但是在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不佳，在課堂中講解的時候，學(xué)生不能快速集中精力進(jìn)行聽講，導(dǎo)致教師講課就消耗了大部分教學(xué)時間。在剩余的最后一點時間里，學(xué)生已經(jīng)無法集中注意力，開始東張西望。這時讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫練習(xí)，根本不能收到很好的教學(xué)效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，教師可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在課前就以小視頻的形式發(fā)布到學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)中。學(xué)生在教學(xué)之前就已經(jīng)將所有的美術(shù)知識理解記憶了，在美術(shù)教學(xué)的課堂中教師就不用再花費(fèi)大量的時間給學(xué)生解釋美術(shù)理論和繪畫技巧，只需要幫助學(xué)生解決一些無法解決的難題，就可以達(dá)到學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)的教育目的。以教學(xué)“動物的繪畫”為例，教師可以將本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，主要包括動物的體型勾勒、動物身體顏色的描繪、動物造型的設(shè)計等，讓學(xué)生利用課余的時間學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)機(jī)中的小視頻了解本節(jié)美術(shù)課的主要內(nèi)容，然后利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了有效督促學(xué)生，教師可以通過微信告知家長美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容和重要知識，讓家長可以在家中輔助學(xué)生利用在線視頻學(xué)習(xí)。

2.課堂思維風(fēng)暴

在學(xué)生提前進(jìn)行了美術(shù)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)知識理解記憶了，但是為了避免學(xué)生在理解中出現(xiàn)問題，也不耽誤學(xué)生的自由美術(shù)繪畫，教師可以利用提問的方式，在三四分鐘的時間內(nèi)向?qū)W生提問，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。接下來教師就可給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，描繪出自己心中的神奇動物。例如，在“動物的繪畫”一課中，由于教師給予了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，學(xué)生的思維是不受任何的限制的，可以畫鱷魚、大象、鯨魚、北極熊等，還可以畫古代的神話動物，如龍和麒麟，以及外星生物等。在繪畫神話動物和外星生物的時候，就更沒有色彩和形體的限制了，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

3.課堂教學(xué)評價

美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，而每個人對藝術(shù)的理解是有差別的，因此需要學(xué)生積極參與到課堂評價中。在學(xué)生進(jìn)行思維風(fēng)暴的時候，為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽，由學(xué)生自己投票選擇最佳作品。學(xué)生可以投自己最喜歡的繪畫作品，也可以投自己的作品。學(xué)生經(jīng)過互評，可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)秀之處，提高自己的鑒賞能力。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)課堂的狀態(tài)，在一定程度上實現(xiàn)了所有學(xué)生都參與課堂，使學(xué)生不再受到能力、知識的限制，可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以最大化地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，從而提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮劍.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）.

[2]李宛夏.翻轉(zhuǎn)課堂，變枯燥為精彩——談小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實施[J].美術(shù)教育研究，2017（20）.

[3]董乙霖.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實踐探究[D].山東師范大學(xué)，2017.