摘要：新課改背景下，能否提升高中物理課堂教學(xué)有效性，取決于教師能否不停更新自我的認(rèn)知系統(tǒng)，能否將新的教學(xué)觀念合理有效地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，能否在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師的講授能否轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。文章針對(duì)高中物理教學(xué)中的一些問(wèn)題，對(duì)如何提高教學(xué)有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);新課改;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0081-01

高中物理作為高中教育不可或缺的重要組成部分，其作用無(wú)可替代。它具有自然科學(xué)的特殊性，對(duì)學(xué)生的思維能力有相對(duì)較高的要求，不僅需要學(xué)生具備敏捷的思維，還需要具備深厚的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在掌握物理知識(shí)的前提下能夠運(yùn)用到實(shí)踐生活中十分重要。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是教學(xué)模式運(yùn)用不合理。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師多采用“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，教學(xué)方式枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的不斷推進(jìn)下，大多數(shù)物理教師能夠認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，也嘗試了一些教學(xué)模式的改革和實(shí)踐運(yùn)用，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的效果并不理想，這是教學(xué)模式運(yùn)用不合理導(dǎo)致的。新課改注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)，教學(xué)方式可以小組合作或情境教學(xué)為主。

二是評(píng)價(jià)體系不健全。在以往的物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)以每次考試的測(cè)評(píng)為主。這種評(píng)價(jià)體系只能夠片面測(cè)試出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的理解與應(yīng)用做出評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，不利于全方位的發(fā)展，更不利于提高物理教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)方法的革新

一是融入多種教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)了好奇，教師應(yīng)利用新知識(shí)、新理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主探究的欲望。教師可以使用問(wèn)題引入法，用一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)來(lái)引入要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探求答案，自行理解知識(shí)點(diǎn)。教師還可以采用故事引入法，通過(guò)一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而自主探究知識(shí)點(diǎn)。而示例引入法是用一些生活中與物理相關(guān)的實(shí)物或問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)分析知識(shí)點(diǎn)。

二是評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制。為了在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們大膽提出假設(shè)，大家一起探討，找出自己的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生們相互對(duì)比，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)改正。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的想法來(lái)多做嘗試，實(shí)驗(yàn)失敗則找尋問(wèn)題的原因，再對(duì)比其他同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納，徹底理解知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的理解方式進(jìn)行分析，解讀這些方式的好或壞。

三是從細(xì)節(jié)入手養(yǎng)成良好習(xí)慣。文字說(shuō)明闡述道理一定要簡(jiǎn)潔，要遵循一些原則：連接詞恰當(dāng)，物理過(guò)程或情境能描述重點(diǎn)，物理狀態(tài)敘述合理，能夠揭露隱含的條件，方程式的依據(jù)應(yīng)交代清晰，結(jié)論解釋?xiě)?yīng)簡(jiǎn)單明了，等等。

三、自主探究意識(shí)的培養(yǎng)

探究意識(shí)的培養(yǎng)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要注重探究課題的提出方式，要考慮探究課題能否激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。只有探究課題具備趣味性，學(xué)生才愿意探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于思考，達(dá)到思維開(kāi)發(fā)的目的。探究教學(xué)不一定百分百根據(jù)教材的章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)一些實(shí)際例子進(jìn)行分析理解，針對(duì)某一知識(shí)難點(diǎn)，可以采用課題探究的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)以教導(dǎo)學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)悟相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性思維的積極性。

養(yǎng)成了探究的好習(xí)慣，也就是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)探索的能力，可這一習(xí)慣該如何培養(yǎng)呢？對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)組織學(xué)生完成探究系列課題來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效提升學(xué)生思維探究的完整性，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。探究課堂設(shè)計(jì)一定要注意一些常出現(xiàn)的問(wèn)題，如主題不夠鮮明、氣氛沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)、時(shí)間上的限制、太過(guò)形式化、探究效果不達(dá)標(biāo)，等等。

不是所有問(wèn)題都要拿來(lái)探究，讓學(xué)生覺(jué)得流于形式，沒(méi)有新意。探究教學(xué)主要集中探討一些不好理解和掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教師可讓學(xué)生針對(duì)一周學(xué)習(xí)提出自己認(rèn)為最不好理解的問(wèn)題。容易解決的當(dāng)場(chǎng)就可以解決，一些難點(diǎn)和多次被提及的問(wèn)題，教師可以總結(jié)記錄，下次課程中通過(guò)探究模式設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生深入掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

總之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提升，是物理教師一直在探討和實(shí)踐的問(wèn)題。教師必須不斷提升自我能力，從而帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生的物理素養(yǎng)不斷提高。

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