摘要：環(huán)境作為幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，在幼兒發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。良好的幼兒園環(huán)境不僅給幼兒以美的感受，還讓幼兒在參與和利用環(huán)境中產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。教師應(yīng)讓主題活動融入班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)幼兒都有參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會，讓幼兒的作品成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點(diǎn)，讓家長成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者、支持者。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);主題活動;幼兒;家長

中圖分類號：G617文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0073-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！碧K霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！笨梢?，幼兒園課程和環(huán)境的布置是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可或缺的內(nèi)容，可以說環(huán)境是隱形課程，是潛在的老師。但目前幼兒園教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，普遍存在教師動腦設(shè)計(jì)、動手制作多，幼兒參與少的現(xiàn)象，沒有考慮到幼兒的需要、興趣和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)絕不只是裝飾品的堆砌，應(yīng)和教育活動相互依賴、相互影響、相互包容，兩者是不可分割的共同體。

一、目前幼兒園中存在的問題

1.完美型環(huán)境

幼兒園環(huán)境以裝飾、美觀為主的創(chuàng)設(shè)較多。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常由教師一人獨(dú)當(dāng)一面，投入大量時(shí)間和精力制作而成，沒有幼兒的參與，完全是為完成任務(wù)而布置，教師只注重追求環(huán)境外在的美觀，而不注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義。

2.忽視幼兒主體性的班級環(huán)境

第一，幼兒參與密度小、程度淺。從班級環(huán)境的整體設(shè)想到材料提供都是由教師做主，只是到最后環(huán)節(jié)，才讓幼兒參與完成，如涂色、剪貼等，而且還限于個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒，不能充分體現(xiàn)幼兒的主體性，只停留在表面。第二，幼兒參與形式較單一。教師讓幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，多數(shù)僅限于美工方面，如繪畫、剪貼等。

二、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.讓主題活動融入班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是把實(shí)施的活動課程與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，從而真正實(shí)現(xiàn)主題墻飾與幼兒之間的良好互動。兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了美化教室，還可以給幼兒們提供自我展示、自我表現(xiàn)的舞臺。教師應(yīng)將主題與環(huán)境相結(jié)合，使兩者成為共同體。例如，中班主題活動“看蟲去”，教師通過主題環(huán)境中的主題墻、幼兒作品墻、手工制作墻等，讓主題活動富有動感。

2.讓每個(gè)幼兒都有參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會

幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活，是幼兒教育的重要部分。教師在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，給每個(gè)幼兒提供參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會，使班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正發(fā)揮其教育作用。例如，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境“大腳丫小腳丫”中，教師根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，將幼兒分成手工組和繪畫組，讓每個(gè)幼兒積極參與創(chuàng)作，自愿選擇。雖然幼兒們的作品有的精致，有的粗糙，但都是幼兒自己動手完成的。接下來，師生共同討論，決定從三方面來布置：收集圖片認(rèn)知——“不一樣的腳丫”、利用家長資源帶來孩子在家里的活動——“我的小手小腳會做事”、孩子參與的手工作品——“手工拖鞋”，最后關(guān)于“大腳丫小腳丫”的漂亮主題環(huán)境就完成了。

3.讓幼兒的作品成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點(diǎn)

幼兒們的作品充滿童趣，表現(xiàn)了他們的童真想法。教師用多種形式的作品來美化環(huán)境，收到了意想不到的效果。例如，“黑漆漆的夜晚”主題環(huán)境中幼兒作品展“昆蟲世界”，這里的小昆蟲，有剪貼的，有用紙杯做的蝴蝶，有用褐色卡紙做的螳螂，還有用牙刷做的蜻蜓。幼兒們看到自己的作品展示出來時(shí)，都非常高興，一下課就跑出去看，還向同伴介紹自己的作品，分享成功的快樂。

4.讓家長成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者、支持者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園的各項(xiàng)活動離不開家長的配合，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可組織家長參與到活動中，讓家長成為環(huán)境教育的支持者、理解者、響應(yīng)者和參與者。班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要不斷更新材料，教師就在班里設(shè)置一個(gè)“百寶箱”，請家長將家里的廢舊、安全、環(huán)保的各種盒子、易拉罐等材料帶過來放入百寶箱。例如，在主題活動“大自然的化妝舞會”中，幼兒們利用家長帶來的蛋糕盤做成動物面具、將紙筒變成了小蝴蝶等等，并布置在作品墻上?？吹胶⒆觽冮_心的樣子，家長也更加配合，支持教師的工作。家長、幼兒、教師三方互動，真正體現(xiàn)了班級環(huán)境的教育價(jià)值。

三、結(jié)語

總之，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的發(fā)展有著不可低估的教育作用，教師應(yīng)以幼兒的發(fā)展需要為目的，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，充分發(fā)揮幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性和主體作用，與幼兒共同成長，創(chuàng)設(shè)以幼兒為主的有效環(huán)境，從而讓幼兒關(guān)注生活、學(xué)會生活、適應(yīng)生活。

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