摘要：體育區(qū)域活動是指充分利用場地、器材，按照一定的原則形成多個區(qū)域，為幼兒提供不同層次的器材，讓幼兒自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動，獲得各種體驗。這是一種在滿足幼兒的內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主嘗試各種體育活動，從而達到自我建構(gòu)、自我完善的活動形式。文章探索體育區(qū)域活動中幼兒探索行為的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;探索行為;幼兒;表現(xiàn)

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0072-01

幼兒的探索行為是一種自主性行為，是指幼兒按自己的意愿主動地與周圍環(huán)境發(fā)生作用，自主地豐富和完善自身原有的認知結(jié)構(gòu)，并向更高一級認知階段邁進。在活動中幼兒的行為是自由的，思維是活躍的，這正是獲得創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。教師應讓幼兒在體育活動中不斷探索，不斷創(chuàng)新，獲得能力。

一、幼兒探索行為隨年齡的增長而不斷豐富

體育區(qū)域活動的創(chuàng)設給幼兒營造了自由選擇、自主探索的機會。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的探索能力是隨著年齡的增長而不斷增強的，而男孩女孩探索的內(nèi)容方法有所不同，其他沒有很大差別。小班幼兒在體育區(qū)域活動中，有探索行為的不多，很多時候只是模仿成人的動作，或借助想象滿足其想象性游戲;中班幼兒在體育區(qū)域活動中的探索行為較多，能根據(jù)物體的特性探索出不同的玩法;大班幼兒在體育區(qū)域活動中探索出各種不同的個人玩法后，會主動尋求同伴合作或借助輔助器材創(chuàng)造新玩法。例如，在球類區(qū)活動時，小班幼兒拿球后，大多會抱著球，見沒人來搶時，有的會放下球進行滾球、追球等游戲，有的會學大人的樣子拍球等;中班幼兒拿到球后，首先大喊：“老師，我會拍球。”然后就一邊拍，一邊朝老師看，或找同伴比試，有的幼兒會拋接球、投球等;大班幼兒拿球后花樣就多了，球拍可以趕小豬，球又可以當武器打怪獸，兩人擊球（雙方持球?qū)L碰撞后，看球朝哪邊滾動），多人搶球……因此，在各年齡階段的體育區(qū)域活動中，教師要有目的地引導，抓住機會引導幼兒學會觀察比較，讓他們在大膽嘗試中發(fā)現(xiàn)不同的玩法。

二、體育區(qū)域活動的材料投放與幼兒探索行為的密切關(guān)系

教師在體育區(qū)域活動中所提供的環(huán)境、條件、材料等，對幼兒探索行為的表現(xiàn)有極大的影響。當一個活動區(qū)活動器材單一時，幼兒的活動往往不會持久，不利于探索;當幼兒置身于器材豐富的區(qū)域時，他們會情緒高昂，在與器材的互動中不斷地探索，創(chuàng)造新的活動方法，自然而然地提高運動能力。例如，在球類區(qū)的設置過程中，教師在籃球的四周提供了高低不同的球架、各種棒、球拍，還在球場上畫了各種曲線，設置了一些障礙。幼兒到了這里，在環(huán)境的暗示作用下，自主地探索籃球的各種玩法。在不同的動作嘗試中，手中的球兒變得聽話了。在投擲區(qū)，材料就更豐富了。為了引起不同年齡階段幼兒的活動興趣，引發(fā)其探索行為，投放的材料有很大的差別。在小班，教師利用目標物發(fā)出不同的聲音引發(fā)幼兒興趣;在中班，教師把幼兒置身于一種工作兼游戲的狀態(tài)中，“裝飾房子”（把一個紙箱放在一定距離外，幼兒用紙球蘸顏料擊中紙箱，使紙箱染上顏色）就是幼兒喜歡的活動;在大班，幼兒只要背上小背簍，就主動成為目標，相互追擊，樂在其中。教師在各區(qū)域投放材料時應因地制宜，充分體現(xiàn)多樣性、層次性、動態(tài)性，給幼兒更多的探索機會，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，引發(fā)幼兒多種探索行為。

三、體育區(qū)域活動中教師適宜的指導能引發(fā)幼兒的探索行為

體育區(qū)域活動離不開教師的指導，教師應把握指導方式的適時適度，引發(fā)幼兒的探索行為。一般來說，教師的語言啟發(fā)具有很大作用。當活動器具展示在幼兒面前時，教師應想辦法讓幼兒自己探索玩法，如“大家動腦筋想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等。當幼兒在探索中屢次失敗時，教師應及時鼓勵幼兒：“繼續(xù)下去，你會成功的。”“我相信爸爸媽媽看到了一定會為你驕傲的?！苯處煹募皶r表揚、肯定也能告訴幼兒：只要肯去嘗試、肯付出努力，就一定會成功。對于不同運動能力的幼兒，教師的指導是有層次差異的，對于運動能力弱的幼兒，教師的帶動多一些，而對于運動能力強的幼兒，障礙就多一些，讓挑戰(zhàn)來引發(fā)幼兒的探索行為。

四、幼兒對體育區(qū)域內(nèi)容的興趣是探索行為的直接動力

當人們對某種事物有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生探索的欲望，就會克服多種困難努力解決問題。因此，培養(yǎng)幼兒的興趣是激發(fā)幼兒探索行為的一種有效手段。第一，教師應重視不同幼兒不同的發(fā)展需要，讓幼兒根據(jù)自身需要來支配自己的活動，保證每個幼兒能在自己原有水平上獲得最好發(fā)展。第二，教師應注意積極的鼓勵、贊賞、肯定，使幼兒偶然的行為變成成功的體驗，增加他們活動的勇氣和信心。第三，教師可通過環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒感到探索后成功的喜悅，增強幼兒的自信心和獨立性，引發(fā)幼兒進一步探索的興趣。

可見，引發(fā)幼兒的探索行為和提高幼兒的探索能力是非常重要的，在體育區(qū)域活動這種開放、互動的環(huán)境中，幼兒的探索行為得到了培養(yǎng)。在其他活動中，教師也應大膽地嘗試創(chuàng)設有利于培養(yǎng)幼兒探索能力的環(huán)境，讓幼兒真正獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張艷麗，金柱偉.游戲整合幼兒園課程的理論清思[J].現(xiàn)代中小學教育，2017（08）.

[2]梁欣潔.淺談如何開展中班角色游戲的新策略[J].當代學前教育，2016（02）.