摘要：在體育教學(xué)過程中，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)過程中提升自己身體素質(zhì)的同時(shí)，更好地完成教師布置的各種任務(wù)，是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以嘗試使用目標(biāo)教學(xué)法開展教學(xué)，在基本動(dòng)作講解練習(xí)、分組練習(xí)、趣味競(jìng)賽中，通過制定不同目標(biāo)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法;體育;基本動(dòng)作;分組練習(xí);趣味競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0063-01

在體育教學(xué)過程中，一些學(xué)生對(duì)待體育這門課的態(tài)度存在兩種誤區(qū)。有的學(xué)生認(rèn)為體育課就是活動(dòng)課，在體育課上可以自由地開展各種趣味的游戲，也可以在教室玩耍。有的學(xué)生則認(rèn)為體育課就是一門副課，一點(diǎn)也不重要，因此對(duì)教師布置的各種體育活動(dòng)感到十分反感。面對(duì)這兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，很多教師一時(shí)不知如何開展體育教學(xué)。造成這兩種誤區(qū)的主要原因是學(xué)生自身缺乏對(duì)體育課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，為了更好地幫助學(xué)生改正這兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)采用目標(biāo)教學(xué)法開展教學(xué)。下面以足球教學(xué)為例，探討如何通過目標(biāo)教學(xué)法開展體育教學(xué)。

一、初識(shí)——基本動(dòng)作講解練習(xí)

足球作為體育教學(xué)過程中的一個(gè)必修項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握基本的踢球動(dòng)作要領(lǐng)、過人要領(lǐng)和盤帶要領(lǐng)等相關(guān)技能。由于足球運(yùn)動(dòng)本身的技術(shù)難度較大，因此在開展技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將第一級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)確定為初識(shí)技巧，讓學(xué)生在剛剛接觸足球的某一技能時(shí)能夠通過更加直觀的方式進(jìn)行了解。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己需要完成的動(dòng)作有了初步的認(rèn)識(shí)后，才能更好地為后期學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作演示的過程中，教師最好是采用個(gè)人演示的方式讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作展示給學(xué)生。例如，在講授盤帶技巧過程中，教師可以給學(xué)生展示自己帶球盤帶的技術(shù)，并將學(xué)生需要掌握的幾種盤帶技術(shù)展示出來。第一級(jí)的盤帶為自由盤帶，要求學(xué)生能帶球向前奔跑。第二級(jí)為盤帶過瓶，要求學(xué)生能帶球過掉若干瓶子。教師通過動(dòng)作展示的方式讓學(xué)生明白即將學(xué)習(xí)的動(dòng)作內(nèi)容，不僅能讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，還能讓學(xué)生通過教師熟練的技法感受到足球的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣。

二、練習(xí)——分組練習(xí)共同進(jìn)步

當(dāng)教師給學(xué)生演示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以組織學(xué)生開展動(dòng)作要領(lǐng)的分解練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一技能有所掌握以后，由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力不同，加上對(duì)足球的興趣不同，學(xué)生的掌握情況也有所不同。為此，在后期的練習(xí)過程中，教師不妨采用分組練習(xí)的方式開展教學(xué)，通過設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)的方式讓學(xué)生以小組為單位參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提升足球技能。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的盤帶要領(lǐng)后，教師可以讓學(xué)生自由地選擇小組：第一小組為直線盤帶小組，要求學(xué)生掌握基本的直線帶球跑步的技能;第二小組為曲線盤帶小組，要求學(xué)生能夠在畫在地面上的“S”彎道上自由帶球;第三組為過人盤帶小組，要求學(xué)生能夠自由地過掉若干個(gè)瓶子并完成射門。守門員可以由一名足球技能較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。教師通過這種方式開展教學(xué)，將繁復(fù)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分解，可以使學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中提升各種技能，是一種非常有效的教學(xué)手段。

三、實(shí)踐——趣味競(jìng)賽學(xué)以致用

當(dāng)學(xué)生最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以組織學(xué)生參與各種趣味競(jìng)賽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的掌握情況不同，因此教師依然需要采用分層教學(xué)的方式設(shè)計(jì)不同的趣味競(jìng)賽，從而保證全體同學(xué)都能在反復(fù)的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在學(xué)生完成了足球盤帶的練習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師可以根據(jù)前期設(shè)計(jì)的不同興趣小組設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中進(jìn)一步檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于第一級(jí)別的學(xué)生來說，由于他們主要是要掌握直線帶球的技能，因此教師不妨組織學(xué)生開展直線帶球200米接力賽，讓學(xué)生分組帶球前進(jìn)，最先到達(dá)終點(diǎn)的一方獲得勝利。對(duì)于第三級(jí)別的學(xué)生來說，教師可以直接組織開展一場(chǎng)小型足球比賽。在比賽中，教師可以完全模擬真實(shí)比賽，配備教練和守門員，讓學(xué)生更好地體會(huì)過人的技巧和重要性，從而提升學(xué)生的帶球能力。

總之，在體育教學(xué)過程中，之所以很多學(xué)生對(duì)體育課有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是因?yàn)榻處熑狈?duì)授課內(nèi)容目標(biāo)化的管理，使得很多學(xué)生質(zhì)疑體育課學(xué)習(xí)的價(jià)值。為此，教師應(yīng)采用目標(biāo)教學(xué)法開展教學(xué)，圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容開展分目標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自身體育技能。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可按照基本動(dòng)作講解練習(xí)、分組練習(xí)共同進(jìn)步、趣味競(jìng)賽學(xué)以致用的步驟開展教學(xué)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生完成最終的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更好地開展體育活動(dòng)添磚加瓦。

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