摘要：小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)術(shù)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。文章從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從多方面闡述如何針對(duì)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化;課前預(yù)習(xí);課內(nèi)教學(xué);課后鞏固

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0055-01

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究的必要工具之一，其重要性不言而喻，而我國(guó)也將其列入素質(zhì)教育的必修科目。大部分自然學(xué)科都以數(shù)學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛?？v觀當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師教學(xué)刻板，部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解和應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，如何解決此類問(wèn)題已然成為數(shù)學(xué)教師群體共同面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，引入游戲化教學(xué)，令抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成趣味游戲的一部分，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

一、游戲化的課前預(yù)習(xí)

學(xué)生受自身年齡的限制，普遍缺乏自覺(jué)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要想讓大部分學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，是很難實(shí)現(xiàn)的。教師可根據(jù)學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲化的預(yù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做鋪墊，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，“克和千克”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解物體重量的基本單位，教師可在課前安排學(xué)生在家觀察一枚生雞蛋，并將其煮熟，思考是生雞蛋重還是熟雞蛋重，以及兩者的重量怎么判斷等問(wèn)題，最后用電子秤稱量重量并做記錄，以便能在課堂上展示自己記錄的結(jié)果。教師可提前告知家長(zhǎng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便家長(zhǎng)能盡力配合孩子，既能監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)，又能保證孩子的安全。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲預(yù)習(xí)時(shí)也應(yīng)注意游戲與后續(xù)課堂教學(xué)的相關(guān)性，不能一味地用游戲吸引學(xué)生，而忽略與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際聯(lián)系。

二、游戲化的課內(nèi)教學(xué)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)想方設(shè)法地設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。游戲式的課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言具有極大的吸引力，可以較好地吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。例如，“20以內(nèi)的退位減法”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用減法退位法則。對(duì)此，教師可按照成績(jī)互補(bǔ)的原則安排學(xué)生快速分組，吹響口哨即游戲開始，教師口述計(jì)算題目，而后各組成員同時(shí)依次答題，答題速度最快且回答正確者所在的小組加一分，最后統(tǒng)計(jì)最高分的小組，教師對(duì)該小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲通過(guò)快節(jié)奏來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中既能提高對(duì)退位減法運(yùn)算法則的熟練度，又能提高計(jì)算速度，為學(xué)生奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂游戲的同時(shí)，要安排好游戲時(shí)間與課堂教學(xué)時(shí)間的比例。游戲是為了學(xué)生能更好更快地熟悉知識(shí)，更多的課堂時(shí)間還是要用于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，更要兼顧維持游戲結(jié)束后的課堂紀(jì)律。

三、游戲化的課后鞏固

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)鞏固是必不可少的，但自主練習(xí)對(duì)于低年齡學(xué)生而言是一種考驗(yàn)。讓學(xué)生在課后學(xué)會(huì)自主鞏固，需要教師群體對(duì)此做出不懈努力。只有摸透大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)已初步完成教授學(xué)生識(shí)別鐘表的簡(jiǎn)單時(shí)刻的教學(xué)目標(biāo)，課后鞏固的內(nèi)容是讓學(xué)生熟記鐘表簡(jiǎn)單時(shí)刻的應(yīng)用。倘若教師直接布置圖形式作業(yè)，如“讀圖識(shí)時(shí)”，比較枯燥乏味，學(xué)生難以產(chǎn)生鞏固熱情。教師可給學(xué)生布置繪畫“家庭作息鐘表圖”的課后鞏固任務(wù)，讓學(xué)生自己回家對(duì)照家里的時(shí)鐘，記錄自己放學(xué)到家的時(shí)間、吃飯的時(shí)間等，讓學(xué)生用圖畫和文字的形式表達(dá)簡(jiǎn)單時(shí)刻，同時(shí)讓家長(zhǎng)在旁輔助記錄較為復(fù)雜的時(shí)刻，如將記錄時(shí)間精確到分。最后，教師將優(yōu)秀的鐘表圖畫在班級(jí)里展示，鼓勵(lì)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。親子互動(dòng)與課后鞏固相輔相成，可使學(xué)生全身心地投入到課后鞏固的任務(wù)中，這樣既能檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，又能促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通。但教師在采取親子互動(dòng)式的游戲化課后鞏固時(shí)，應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)真溝通注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)起到良好的輔助鞏固的作用。教師還要注意檢查課后鞏固的效果，方便及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在全面發(fā)展的道路上能越走越遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)非常貼合學(xué)生的游戲心理，該教學(xué)方式以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手設(shè)計(jì)合理的游戲化教學(xué)內(nèi)容。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)聲音、圖像、文字形式的數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。但在此教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好游戲與教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，牢牢抓緊兩者之間的銜接點(diǎn)，不能顧此失彼，最后因小失大。教師還應(yīng)從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求出發(fā)，不斷改進(jìn)完善游戲化教學(xué)，讓學(xué)生能真正地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，熱愛數(shù)學(xué)，為自身培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳東榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）.

[2]徐利麗.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育，2015（33）.

[3]鐘迎茂.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略[J].江西教育，2017（03）.