摘要：綜合實(shí)踐課程具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、多元化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。當(dāng)前，部分學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐課程的重視不足，存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合能力提升起到切實(shí)的幫助作用。教師應(yīng)努力探究綜合實(shí)踐教學(xué)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課;教學(xué)目標(biāo);活動(dòng)指導(dǎo);教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）06-0052-02

在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。為了確保綜合實(shí)踐課程高質(zhì)量地開(kāi)展，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，合理設(shè)置綜合實(shí)踐的內(nèi)容和目標(biāo)，并在課程結(jié)束時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從選定活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案、活動(dòng)前準(zhǔn)備、開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)、課后總結(jié)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思六方面，就如何提高綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)質(zhì)效展開(kāi)分析。

一、選定活動(dòng)主題

明確的活動(dòng)主題能夠幫助學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)的目的，避免綜合實(shí)踐活動(dòng)盲目、無(wú)序開(kāi)展。同時(shí)，只有確定了活動(dòng)主題，教師才能夠?qū)唧w的活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠以生動(dòng)、豐富的形式開(kāi)展，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，盡可能從學(xué)生角度看待問(wèn)題，使活動(dòng)主題被學(xué)生認(rèn)可和接受?？紤]到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限、動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題可以從日常生活中選取，盡量貼合學(xué)生已有的生活認(rèn)知，或是學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解的事物。例如，“趣味端午節(jié)——包粽子大賽”“3.12——親手栽下一棵小樹(shù)”等。這些來(lái)源于生活習(xí)俗的綜合實(shí)踐活動(dòng)，既具有教育意義和實(shí)踐意義，又能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中享受團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)他們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，也能為今后此類活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、制定活動(dòng)方案

在有了明確的活動(dòng)主題之后，為了使該項(xiàng)活動(dòng)能夠按部就班地開(kāi)展，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目的，還要求教師對(duì)具體的活動(dòng)流程、實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。另外，部分學(xué)生缺乏紀(jì)律意識(shí)，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，往往會(huì)因?yàn)樨澩娑浟嘶顒?dòng)任務(wù)。如果教師能夠提前制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并在活動(dòng)開(kāi)始之前向?qū)W生講明活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)目標(biāo)，就可以使學(xué)生按照教師的任務(wù)安排開(kāi)展活動(dòng)，并且在這一過(guò)程中潛移默化地掌握知識(shí)，或是實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。以“3.12——親手栽下一棵小樹(shù)”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，由于多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有植樹(shù)經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有詳細(xì)的活動(dòng)方案，學(xué)生將很難完成植樹(shù)任務(wù)，即便是將樹(shù)苗埋入土中，也會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)而難以成活。教師在活動(dòng)之前可先示范植樹(shù)的步驟，并講解植樹(shù)過(guò)程中挖坑、放置樹(shù)苗、埋土、澆水的注意事項(xiàng)。學(xué)生在明確植樹(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)的要領(lǐng)后，便可迅速以小組為單位進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。

三、活動(dòng)前準(zhǔn)備

為了能順利地實(shí)施活動(dòng)方案，活動(dòng)前的準(zhǔn)備至關(guān)重要。活動(dòng)的準(zhǔn)備包括師生準(zhǔn)備兩個(gè)方面，教師方面一般不存在問(wèn)題，關(guān)鍵在學(xué)生方面。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備給予不同的指導(dǎo)。例如，開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好必備的文具;考慮學(xué)生的調(diào)查能力，調(diào)查前應(yīng)指導(dǎo)、示范，讓學(xué)生模擬，使他們掌握一定的調(diào)查方法;考慮前往調(diào)查地點(diǎn)的交通工具、路線、組織工作、安全工作等;對(duì)于調(diào)查對(duì)象對(duì)所調(diào)查內(nèi)容的接受程度、配合情況，事先都應(yīng)進(jìn)行了解，得到確認(rèn)同意，或?qū)λ{(diào)查對(duì)象進(jìn)行分析，同意調(diào)查的概率，才可安排學(xué)生前往調(diào)查，避免無(wú)功而返;對(duì)實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行必要的檢查。例如，教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課第五單元“走進(jìn)自行車王國(guó)”活動(dòng)二“制作安全騎車手冊(cè)”時(shí)，教師沒(méi)有檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備制作手冊(cè)的材料和工具，導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法順利地開(kāi)展。

四、開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)

課程活動(dòng)應(yīng)基于兒童的立場(chǎng)，尊重、引導(dǎo)、釋放兒童的天性。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)以研究性學(xué)習(xí)為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，從實(shí)踐中獲得處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。正如杜威的實(shí)驗(yàn)主義哲學(xué)思想指出的：反對(duì)從課本和教師學(xué)習(xí)，主張從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí);反對(duì)通過(guò)訓(xùn)練獲得孤立的技能和技術(shù)，主張運(yùn)用這些技能、技術(shù)作為達(dá)到所積極追求的目的的手段。學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)是獨(dú)一無(wú)二、不可替代的，在摸索、研究、挫折中，學(xué)生將獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力，最終逐漸成長(zhǎng)。教師在綜合活動(dòng)中適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)，可以降低學(xué)生參與活動(dòng)的難度，進(jìn)而使活動(dòng)完成更加高效。

五、課后總結(jié)評(píng)價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于鼓勵(lì)。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行合作等，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并倡導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后，今后對(duì)此類綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性也會(huì)更加高漲。當(dāng)然，對(duì)于部分在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)消極、不愿意活動(dòng)的學(xué)生，教師也要仔細(xì)詢問(wèn)原因，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲饺后w中。教師還可以在班級(jí)的墻壁上專門“規(guī)劃”一片展覽區(qū)，將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的照片貼在展覽區(qū)內(nèi)，一方面記錄學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)取得的成果，另一方面也能夠?yàn)榻窈缶C合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。

六、教學(xué)反思

綜合實(shí)踐課教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)中教師須選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平的主題實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的方案，通過(guò)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，在調(diào)查、訪問(wèn)中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)生們可在活動(dòng)中了解不少家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品，還能進(jìn)一步探究其悠久的歷史文化和獨(dú)特的制作工藝，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又激發(fā)了以家鄉(xiāng)為榮的情感。

1.選擇學(xué)生熟悉的生活主題開(kāi)展教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活是不可分割的。因此，在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會(huì)生活中選取主題，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐，綜合實(shí)踐教學(xué)就失去了意義與價(jià)值。因此，教師應(yīng)將綜合實(shí)踐教學(xué)從講授書本知識(shí)延伸到學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而升華主題，體驗(yàn)勞動(dòng)人民的甘苦。

3.要積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)將生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好相近的學(xué)生分成一組，引導(dǎo)他們以小組為單位自主開(kāi)展探索活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得課堂上無(wú)法獲得的知識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐課對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有積極作用。為了確保綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠取得預(yù)期成效，教師要提前做好活動(dòng)準(zhǔn)備，從活動(dòng)選題、方案設(shè)計(jì)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面做好綜合實(shí)踐的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提升能力，在提高綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠真正發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的教育價(jià)值。

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