摘要：實施語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在提高語文寫作教學(xué)水平，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略主要是：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材;激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，奠定寫作基礎(chǔ);加大學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有效開發(fā)學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：語文;寫作教學(xué);寫作素材;閱讀興趣

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0028-01

作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，有著更高的要求。語文教師要通過寫作教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。下面，對語文寫作教學(xué)中的優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

在語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，做好寫作素材的積累工作。語文的作文教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，有助于學(xué)生的寫作，使學(xué)生將更多真實的情感表達(dá)出來。寫作本身離不開生活，生活是寫作素材的重要來源，因此教師要靈活運用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，從生活中提煉出寫作的素材，并能夠用自己的觀點來闡述生活。在寫作教學(xué)中，教師要主動打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，給學(xué)生提供觀察生活的機(jī)會，并帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，感受自然風(fēng)光，積累豐富的寫作素材。教師還可以組織學(xué)生參加課外活動，如學(xué)校舉辦的文體比賽活動等，鼓勵學(xué)生積極參與其中，積累經(jīng)驗，積累寫作素材。

學(xué)生的生活閱歷有限，對于教材中的一些情境不能很好認(rèn)知，所以在實際教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)一些好的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受語文教材中的內(nèi)容。例如，教師可以利用微課教學(xué)手段，展現(xiàn)出每個季節(jié)變換的過程，使學(xué)生真正感受到每個季節(jié)的特點。例如，冬季人們都穿棉服，天空飄落雪花，河水結(jié)冰等;夏季人們則短衣短褲，會聽到蟬鳴，太陽很炙熱等。這樣，以圖片或視頻動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，再加上恰當(dāng)?shù)囊粜湟?，能讓學(xué)生真正感受到季節(jié)的變換，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生積累了更多的寫作素材。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，奠定寫作基礎(chǔ)

語文課外閱讀的開展十分必要，有助于拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師可以推薦給學(xué)生一些適齡的閱讀文本，提高學(xué)生的心理狀況貼合程度，與學(xué)生的閱讀需求相符合。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，促使學(xué)生在閱讀中感受語言文字的魅力，實現(xiàn)閱讀素材的內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生的語文知識涵養(yǎng)，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以定期舉辦閱讀分享的主題班會，鼓勵學(xué)生在班會上分享自己的閱讀內(nèi)容與閱讀感受。這一活動的開展，既提高了學(xué)生閱讀的積極性與主動性，又使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。另外，在學(xué)生閱讀中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生針對自己閱讀的內(nèi)容提出一些問題，并進(jìn)行分組討論，鼓勵他們大膽地說出自己的想法。這樣，在實際閱讀中，學(xué)生之間會形成一種相互監(jiān)督的關(guān)系，能真正提高學(xué)生的寫作水平。

三、加大學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有效開發(fā)學(xué)生思維

較高的寫作水平離不開學(xué)生的強(qiáng)大想象力，教師要加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。層遞式教學(xué)模式的實施，可以讓學(xué)生掌握基本的詞語應(yīng)用方式，收集更多的寫作素材，并在想象力的應(yīng)用中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。這樣，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生充分感受到寫作的樂趣。

在寫作教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的想象力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生觀察教室外面的柳樹，并提出問題：“樹干像什么？樹葉飄動像什么？一排排柳樹呈現(xiàn)出的樣子像什么？”這些引導(dǎo)性的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力。然后，教師讓學(xué)生把自己的想象描述出來，并選擇一些比較優(yōu)秀的文章與他們進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。其實，語文教材中也不乏一些精美文章，教師可將其當(dāng)作學(xué)生想象力培養(yǎng)的素材，有效提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，教材中一些優(yōu)秀的課文，教師可與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，對學(xué)生的想象力展開針對性的訓(xùn)練，或者根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、縮寫訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作能力，在優(yōu)化寫作教學(xué)方式的同時，實現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

在作文教學(xué)中，教師要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，有層次性、有計劃性地開展教學(xué)，并根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，設(shè)計出合理化的教學(xué)方案，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文字應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、寫作能力。當(dāng)然，教師的寫作教學(xué)也可以滲透到日常的語文教學(xué)活動中，潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生重視自身寫作能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而為今后寫作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世奎.初中應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].語文教學(xué)之友，2017（08）.

[2]曹蕾.語文寫作教學(xué)策略的優(yōu)化研究[J].成才之路，2016（35）.

[3]王秀娟.優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)策略初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（27）.