摘要：創(chuàng)新是教育發(fā)展的原動力，將Scratch平臺應用于信息技術(shù)課堂教學，不僅為教師提供了更多的教學思路，而且為信息技術(shù)教育指明了發(fā)展方向。文章從以Scratch平臺為基礎設計課堂教學、以Scratch平臺為基礎開展游戲化教學、以Scratch平臺為基礎完成教學準備設計三方面，探討如何利用Scratch平臺構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：Scratch平臺;信息技術(shù);課堂教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0027-01

當前，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為信息技術(shù)教育的主要目標。Scratch平臺是一種由國外傳入我國的教學工具，其主要是以年齡較小的學生為對象。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式下，大多數(shù)教師僅僅重視學生對計算機操作技能以及課程知識的掌握程度，忽略了這門課程對學生情感態(tài)度方面所產(chǎn)生的積極影響。程序設計能在很大的程度上提高學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，信息技術(shù)教師要真正認識到Scratch平臺的應用價值。

一、以Scratch平臺為基礎設計課堂教學模式

教學模式的設計是信息技術(shù)教師開展教學活動的基礎，其主要是在教學目標的指導下，對整個教學過程進行合理概括。教學模式設計應該以教育理論為基礎。信息技術(shù)教師應該及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的一些問題，在應用Scratch平臺的基礎上為學生設計合適的教學模式。教師可以將教學活動分為兩個方面，即教師方面和學生方面，并將其作為開展教學活動的著手點，利用教學任務驅(qū)使學生參與到課堂教學活動當中。在實際教學過程中，教師可以將分析教學任務作為出發(fā)點，通過延續(xù)的作用將每個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，并在教學活動的實施過程中對形成性評價進行全面滲透。值得注意的是，這樣的教學模式并不是不可調(diào)整的，為了達到更好的教學效果，可以對其中的一個或幾個環(huán)節(jié)進行適當調(diào)整。以Scratch平臺為基礎的教學模式主要包括任務分析、前端分析、確定創(chuàng)作主體、范例研習、提供反饋、完成Scratch個性化作品、展示成果、學習評價以及完成任務等部分。

二、以Scratch平臺為基礎開展游戲化教學

游戲化教學活動的主體是學生。在開展游戲化教學活動之前，教師應該對學生的年齡特點、理解能力、心理特征等方面進行詳細分析，將教學過程與游戲活動進行有機結(jié)合，使學生在參與游戲活動的過程中學習到信息技術(shù)課程的內(nèi)容。另外，教師在開展以Scratch平臺為基礎的游戲化教學活動中，應該保證學生的獨立性，為其保留一些自主探究的空間，使學生能在游戲活動中體驗到學習的快樂。教師將探究教學和游戲活動結(jié)合起來，能真正達到快樂教學的目標。以Scratch平臺為基礎的游戲化教學模式主要包括三個階段，即準備活動、探究過程以及知識遷移。教師應該充分考慮到這種教學活動的兩個方面，即教師活動和學生活動。例如，學生學習“查找文件”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生設計一個“找朋友”的游戲活動。在實際的教學過程中，教師可以在計算機系統(tǒng)中設置不同形式以及不同位置的文件，分別以學生熟悉的卡通人物為這些文件命名，并在講解完基本的文件查找方法后，讓學生進行自主探究，將教師設置的文件都找到，回答出這些“朋友”的名字。

三、以Scratch平臺為基礎完成教學準備設計

1.教師活動

首先，前端分析。教師在開展教學活動之前應從學生的特點、教學內(nèi)容以及授課環(huán)境等方面進行詳細的分析。其次，需求分析。這個環(huán)節(jié)主要是教師對學生學習這門課程的需求進行分析，在了解學生需求的基礎上進行教學設計。第三，教學目標的設立。這是應用Scratch平臺的一個重要環(huán)節(jié)。教師需要充分考慮到教學內(nèi)容、教學步驟以及教學效果等，將其作為主要的依據(jù)并設立合理的教學目標。第四，明確核心任務。核心任務是開展教學活動、學生參與自主學習活動以及培養(yǎng)學生情感態(tài)度的關(guān)鍵。第五，游戲選擇。Scratch游戲的選擇對教學效果以及學生對信息技術(shù)知識的掌握程度具有重要作用。

2.學生活動

當學生在課堂教學活動開展后，仍然對教師講解的內(nèi)容存在一些不理解，或者存在一些疑惑，學生可以在課下繼續(xù)對知識進行探究。學生也可利用網(wǎng)絡平臺在課后與教師進行線上交流，從而解決自己在課堂學習過程中遇到的問題。另外，學生可以在課后登陸Scratch官方網(wǎng)站，與不同地區(qū)的學生共同交流Scratch游戲作品。

綜上所述，從教育成果來看，將Scratch平臺應用于信息技術(shù)課堂教學活動當中具有非常重要的教育意義。這樣的教學方法不僅有利于調(diào)動學生參與信息技術(shù)教學活動的積極性，還能有效為師生以及生生之間的交流創(chuàng)造機會。因此，信息技術(shù)教師應以Scratch平臺為基礎設計課堂教學模式，開展游戲化教學以及完成教學準備設計，進而構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

參考文獻：

[1]吳揚鵬.基于Scratch平臺的小學信息技術(shù)課堂教學模式探究[J].電腦知識與技術(shù)，2017（23）.

[2]嚴羅江.基于Scratch平臺的小學信息技術(shù)課堂教學模式探究[J].蘇州教育信息化，2018（02）.

[3]陳武.在Scratch教學中構(gòu)建“學的課堂”的探索與思考[J].江蘇教育研究，2016（26）.