摘要：創(chuàng)新是教育發(fā)展的原動力，將Scratch平臺應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅為教師提供了更多的教學(xué)思路，而且為信息技術(shù)教育指明了發(fā)展方向。文章從以Scratch平臺為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學(xué)、以Scratch平臺為基礎(chǔ)開展游戲化教學(xué)、以Scratch平臺為基礎(chǔ)完成教學(xué)準備設(shè)計三方面，探討如何利用Scratch平臺構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：Scratch平臺;信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0027-01

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)。Scratch平臺是一種由國外傳入我國的教學(xué)工具，其主要是以年齡較小的學(xué)生為對象。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師僅僅重視學(xué)生對計算機操作技能以及課程知識的掌握程度，忽略了這門課程對學(xué)生情感態(tài)度方面所產(chǎn)生的積極影響。程序設(shè)計能在很大的程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，信息技術(shù)教師要真正認識到Scratch平臺的應(yīng)用價值。

一、以Scratch平臺為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式的設(shè)計是信息技術(shù)教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，其主要是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對整個教學(xué)過程進行合理概括。教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)該以教育理論為基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的一些問題，在應(yīng)用Scratch平臺的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)模式。教師可以將教學(xué)活動分為兩個方面，即教師方面和學(xué)生方面，并將其作為開展教學(xué)活動的著手點，利用教學(xué)任務(wù)驅(qū)使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。在實際教學(xué)過程中，教師可以將分析教學(xué)任務(wù)作為出發(fā)點，通過延續(xù)的作用將每個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，并在教學(xué)活動的實施過程中對形成性評價進行全面滲透。值得注意的是，這樣的教學(xué)模式并不是不可調(diào)整的，為了達到更好的教學(xué)效果，可以對其中的一個或幾個環(huán)節(jié)進行適當(dāng)調(diào)整。以Scratch平臺為基礎(chǔ)的教學(xué)模式主要包括任務(wù)分析、前端分析、確定創(chuàng)作主體、范例研習(xí)、提供反饋、完成Scratch個性化作品、展示成果、學(xué)習(xí)評價以及完成任務(wù)等部分。

二、以Scratch平臺為基礎(chǔ)開展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)活動的主體是學(xué)生。在開展游戲化教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的年齡特點、理解能力、心理特征等方面進行詳細分析，將教學(xué)過程與游戲活動進行有機結(jié)合，使學(xué)生在參與游戲活動的過程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)課程的內(nèi)容。另外，教師在開展以Scratch平臺為基礎(chǔ)的游戲化教學(xué)活動中，應(yīng)該保證學(xué)生的獨立性，為其保留一些自主探究的空間，使學(xué)生能在游戲活動中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。教師將探究教學(xué)和游戲活動結(jié)合起來，能真正達到快樂教學(xué)的目標(biāo)。以Scratch平臺為基礎(chǔ)的游戲化教學(xué)模式主要包括三個階段，即準備活動、探究過程以及知識遷移。教師應(yīng)該充分考慮到這種教學(xué)活動的兩個方面，即教師活動和學(xué)生活動。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“查找文件”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“找朋友”的游戲活動。在實際的教學(xué)過程中，教師可以在計算機系統(tǒng)中設(shè)置不同形式以及不同位置的文件，分別以學(xué)生熟悉的卡通人物為這些文件命名，并在講解完基本的文件查找方法后，讓學(xué)生進行自主探究，將教師設(shè)置的文件都找到，回答出這些“朋友”的名字。

三、以Scratch平臺為基礎(chǔ)完成教學(xué)準備設(shè)計

1.教師活動

首先，前端分析。教師在開展教學(xué)活動之前應(yīng)從學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容以及授課環(huán)境等方面進行詳細的分析。其次，需求分析。這個環(huán)節(jié)主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的需求進行分析，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計。第三，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。這是應(yīng)用Scratch平臺的一個重要環(huán)節(jié)。教師需要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)效果等，將其作為主要的依據(jù)并設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。第四，明確核心任務(wù)。核心任務(wù)是開展教學(xué)活動、學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動以及培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)鍵。第五，游戲選擇。Scratch游戲的選擇對教學(xué)效果以及學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握程度具有重要作用。

2.學(xué)生活動

當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展后，仍然對教師講解的內(nèi)容存在一些不理解，或者存在一些疑惑，學(xué)生可以在課下繼續(xù)對知識進行探究。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺在課后與教師進行線上交流，從而解決自己在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生可以在課后登陸Scratch官方網(wǎng)站，與不同地區(qū)的學(xué)生共同交流Scratch游戲作品。

綜上所述，從教育成果來看，將Scratch平臺應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)活動當(dāng)中具有非常重要的教育意義。這樣的教學(xué)方法不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)活動的積極性，還能有效為師生以及生生之間的交流創(chuàng)造機會。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)以Scratch平臺為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學(xué)模式，開展游戲化教學(xué)以及完成教學(xué)準備設(shè)計，進而構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

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