摘要：班級文化是校園文化的重要組成部分，是班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。文章從硬環(huán)境的渲染、軟措施的推進兩方面，對如何進行班隊建設，打造特色班級文化進行探討。

關鍵詞：班級文化;硬環(huán)境;軟措施;建設

中圖分類號：G635.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0017-01

一、硬環(huán)境的渲染

【現(xiàn)象】生活水平的不斷提高，把現(xiàn)在的一部分孩子都嬌縱成了自私的、懶惰的、脆弱的、偏激的小王子和小公主。走進教室，不愿意打掃衛(wèi)生;吃起飯來，挑食嚴重;遇到挫折，大哭大鬧……教師苦口婆心的教育都成了白費口舌。

【調(diào)整】看著“一貧如洗”的教室，教師開始在教室環(huán)境上“大做文章”。（1）一起起隊名。我們有著對光明和幸福孜孜不倦的追求，有著頑強的生命力，有著吃苦耐勞的精神，個個樂觀向上、堅強勇敢，這是一種太陽花精神。所以，我們班經(jīng)過一番討論后，就以“太陽花”為隊名。（2）一起提口號。太陽花喜愛陽光，特別能夠經(jīng)受住烈日的考驗。陽光愈是熾熱，它開得愈加艷麗，愈加熱情，愈加旺盛。“更多陽光，更加燦爛”表達了學生們面對困難時立志擁有陽光心態(tài)的美好愿景。（3）一起設計班徽。學生們以太陽花圖案為主，充分發(fā)揮想象，繪制了一幅優(yōu)秀的設計圖：在陽光下盛開的太陽花，正扇動一雙潔白而有力的翅膀，在藍天下自由飛翔。（4）一起布置教室。每個學期開始的那幾天，學生們都要為教室換“新衣”。學生們喜歡把自己的照片擺成太陽花的造型貼在黑板報上，喜歡用太陽花圖案給自己的小組加分，更喜歡把每一組的桌子按照花朵樣式來組合……走進教室，儼然進入了一個太陽花的海洋。

【思考】讓學生成為班級的主人，其自身的責任意識才會慢慢蘇醒，才會懂得珍惜。這樣的德育氛圍才能引起學生的興趣，達到潤物細無聲的效果。

二、軟措施的推進

1.加星措施“大變身”

【現(xiàn)象】為了激發(fā)學生們的學習勁頭，教師在班級里設立了加星表。有一天，教師發(fā)現(xiàn)小X坐在座位上無精打采。近段時間，小X學習積極進取，作業(yè)方面有了很大的進步，教師也在全班同學面前表揚了他。為了進一步激勵小X，教師輕聲問道：“本周得到幾顆星？”小X轉(zhuǎn)過頭，一臉無奈：“小Y都有十五顆星了，我才兩顆?！闭f完，眼圈一紅，低下了頭。教師呆住了：小Y無比優(yōu)秀;再看小X，進步的他不但沒有快樂，反而多了些憂愁。這是為什么？于是，教師立刻召集加星小組長進行了民意座談。老實的小J說道：“我覺得不公平，我始終追不上我們這一組比我優(yōu)秀的同學，這個月一顆星都沒拿到。”這句話給了教師很多的啟發(fā)。

【調(diào)整】教師果斷修改評星原則：進行自身上下兩周得星數(shù)的比較，小組內(nèi)誰進步大誰就當選“本周之星”。在這種措施下，“本周學習之星”榜出現(xiàn)了很多的名字，學生們的學習生活也泛出了五彩繽紛的“泡泡”。

【思考】如何讓每個學生平等競爭是教師思考的主題。教師管理中的及時調(diào)整，能讓學生們以自身為奮斗目標，而不必為了尖子生那遙遙領先的星而興嘆。

2.小干部誕生“市場化”

【現(xiàn)象】傳統(tǒng)中的崗位設有班長、宣傳委員、組織委員、文娛委員等，但頂著這些“頭銜”的班干部不清楚自己要干什么，常常無事可做。在這樣形同虛設的班委管理下，班上的日常規(guī)范也經(jīng)常讓教師頭疼不已。“小H忘倒垃圾了”“小T排隊不遵守紀律”“值日生今天沒有打掃，被扣分了”……聽到這些告狀，教師只能一臉無奈：像這樣的麻煩幾天來一回，經(jīng)過教育后沒過幾日又會發(fā)生。該怎么辦？怎么管？

【調(diào)整】教師一改往日的競選方式，不再是按原崗位安排人，而是實行班級崗位制。于是，出現(xiàn)了小小氣象員、教室小保安、小啄木鳥、金話筒、小博士、小編輯、美容師、綠色園丁……人人競爭上崗，人人有崗位。

【思考】班級崗位制更形象、更有操作性，從而使班干部人人有崗位，人人有具體的事做。有了可做的事情，學生們信心百倍，一種積極向上的風氣會在他們中間悄然彌漫。責任不是口中的指令，是學生內(nèi)心自我完善的一種需求，是給別人帶來幸福的一種擔當，這樣的崗位體驗——有意義！

3.夕會課上“練拳腳”

【現(xiàn)象】下午夕會十分鐘開始了，教師就當天學生的表現(xiàn)進行表揚、批評。日復一日，教師掛在嘴邊的套話漸漸失去了聽眾，學生混混沌沌。

【調(diào)整】教師用一兩分鐘進行表揚、批評，部署工作，剩下的八分鐘交給學生們。根據(jù)投票，學生設定了許多內(nèi)容豐富的夕會版塊，如周末新聞、美文賞讀、優(yōu)秀書展、小鬼當家等。

【思考】夕會課的主角永遠是學生們，他們自己設計版塊，自己負責招兵買馬，全程編輯主持，使自己的才能在這里一覽無遺，有學習、有施展、有改變……

4.班隊活動“促團結(jié)”

班隊活動是班級文化建設之本，開展豐富多彩的班隊活動有利于增強班級凝聚力。例如，教師開展“愛心手拉手活動”，帶領隊員們?nèi)タ赐＠旱臍堈蟽和?，回來后，?jīng)常能看到隊員們給一株株幼苗澆水，給一個個小動物喂食、清掃等?？梢?，生命之花已經(jīng)在每個隊員的心里生根發(fā)芽，在不久的將來一定會開出最燦爛的花朵。

參考文獻：

[1]余忠淑.小學班級人本管理中和諧班級文化的建設[J].學校黨建與思想教育，2012（23）.

[2]黨登峰.農(nóng)村小學班級管理之行動研究[D].西北師范大學，2003.