摘要：大學生資助工作是國家扶貧工作的重要內(nèi)容，而資助過程中日益凸顯的誠信問題，與外部環(huán)境變遷和大學生自身的變化密不可分。要解決這個問題，就需要高校充分發(fā)揮資助工作的育人作用，發(fā)揮教育的基本職能，建立更加健全的資助工作誠信保障機制，建立完善的溝通機制，以培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：大學生;資助;誠信;人才

中圖分類號：C961;G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）06-0003-02

一、研究背景

建立健全高校資助體系是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義人才的必然要求，是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。大學生是國家的未來和希望，是國家進行社會主義建設的寶貴財富。而高校資助工作是保障我國大學生在?；旧顚W習條件的重要途徑，做好高校資助工作是保障高校安全穩(wěn)定的重要前提。

誠信是每個人立足于社會的重要的道德資本。當前，高校資助工作本身正面臨著種種誠信問題，為了獲得獎學金隱瞞家庭真實情況、提供虛假材料等違背誠信原則的行為時有發(fā)生。因此，發(fā)揮資助工作的育人作用，提高大學生的誠信意識，將誠信教育融入高校資助工作當中具有現(xiàn)實意義。

二、大學生資助誠信問題現(xiàn)狀

1.大學生對于誠信的態(tài)度與其行為存在偏差

一項調(diào)查顯示（何靄，2006），大學生對于誠信的認可度較高，有超過92%的學生認為誠信的品質(zhì)能夠使自身受益。研究還凸顯了大學生在具體資助相關(guān)行為中存在的誠信問題。調(diào)查表明，17.8%的受調(diào)查學生反映自己不能按時交納學費，并且這些學生中有8%的學生表示“能拖欠就拖欠”，占總調(diào)查人數(shù)的1.42%。在申請助學貸款的學生中，有18.3%的學生表示“不準備按時還款”。對于拖欠助學貸款的行為，69.9%的學生表示“可以理解”，僅有5.5%的學生表示“厭惡、反感”。該調(diào)查大致能反映大學生群體中存在的資助誠信問題。

2.大學生在接受資助的過程中誠信問題凸顯

研究發(fā)現(xiàn)（王起友，王瑩，2013），約27%的學生從未聽說“家庭經(jīng)濟條件好但是仍然開具貧困證明”的情況。而在對待國家助學貸款的態(tài)度上，部分學生的態(tài)度令人擔憂，甚至有些學生認為國家助學貸款本身就是為了幫助貧困學生的，不還也可以。這是一種十分嚴重的漠視經(jīng)濟信用的態(tài)度。

上述情況說明大學生在誠信方面暴露出來的態(tài)度問題尤為突出，而且他們對于國家大學生資助政策的理解存在著偏差。

三、大學生資助誠信問題產(chǎn)生的原因分析

1.社會環(huán)境變化引起的誠信問題

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，與市場經(jīng)濟相關(guān)的價值觀念也隨之而來，逐步改變著人們的思維方式。劉艷萍（2016）指出，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的自我意識越來越強，功利性和務實性開始成為大學生的重要特點。部分大學生的思想觀念中開始出現(xiàn)“拜金主義”“消費主義”等異化思維，認為金錢與財富才是人生最重要的追求。這種思維使得個別大學生出現(xiàn)了“賭球”等現(xiàn)象，為大學生資助工作中的誠信問題埋下了隱患。

2.資助政策及誠信意識宣傳教育不夠

資助誠信問題的產(chǎn)生，與資助政策宣傳不到位有一定關(guān)系（何靄，2006）。當前，一些大學生對于國家助學貸款政策“不了解”“有誤解”的情況時有發(fā)生，高校應及時發(fā)揮教育職能，將資助宣傳與誠信意識教育落到實處。國家資助的制度標準是約束學生誠信行為的外在手段，而制度的要求本身也是教育手段。因此，要求大學生學習國家的教育制度是做好高校資助工作的必然要求。另外，高校資助工作往往涉及財務、學生管理、后勤等多個部門，如何在各個部門之間協(xié)調(diào)好，也是一個重要的難題。

四、大學生的心理情況變化

外部環(huán)境的變化會導致個別大學生出現(xiàn)功利主義異化，為拿到資助而提供虛假信息等問題。這些問題固然與外部社會環(huán)境有關(guān)，但也與學生的家庭環(huán)境、學生自身的心理有直接的關(guān)系。如一些學生因為家庭困難，上大學后總覺得低人一頭，會產(chǎn)生自卑心理。

家庭困難的學生在升入高校時要一次性交納學費、宿費等大額費用，這對于其家庭來說無疑是一個沉重的負擔。同時，經(jīng)濟拮據(jù)也給這些困難學生帶來了沉重的心理負擔，這種負擔會對學生的學習、生活造成很大的影響，并滋生一些誠信問題。

五、大學生資助誠信問題對策

1.發(fā)揮資助工作的育人作用，塑造學生誠信觀念

由于資助政策宣傳不到位等原因，學生更加傾向于“無償給予”形式的國家獎學金和國家助學金，并且有一部分學生認為只有這些“無償給予”的資助形式才是國家資助（劉衛(wèi)鋒，2016）。然而，“無償給予”型資助形式對學生的教育功能十分有限，并不能使他們認識到誠信的重要性。而助學貸款是“償還型”資助，學生在一定程度上需要合理使用貸款，更有資助效率。

在實踐中，高校應鼓勵大學生更多地使用非“無償給予”型的資助形式，并大力宣傳國家關(guān)于這些資助形式的優(yōu)惠政策，發(fā)揮這些資助手段的育人作用，塑造學生的誠信觀念。教育部門也應當適當提高非“無償給予”資助形式的占比，將“無償給予”資助，尤其是助學金的投入適當向其他形式分流，形成有效資助。此外，除了助學貸款，高校還應組織學生進行勤工助學，這對于他們契約精神和誠信意識的培養(yǎng)有著重要意義。

2.發(fā)揮教育的基本職能，培養(yǎng)學生的價值觀念

資助工作本身具有育人作用，但在實踐中育人功能的缺位會導致受助學生出現(xiàn)唯利是圖的誠信問題。要想解決這種逐利行為，高校就要發(fā)揮教育的基本職能，培養(yǎng)學生的價值觀念，讓學生認識到短期逐利行為是以犧牲自己長期的個人發(fā)展為代價的。勤工助學可以幫助個人發(fā)展，從這個角度來說，獲得的利益比直接獲得資助款項更有價值。

學生的逐利行為本質(zhì)上也與經(jīng)濟價值觀念的侵蝕有關(guān)。因此，高校應當發(fā)揮課堂的主渠道作用，使以經(jīng)濟學為代表的公共課程發(fā)揮作用，講解符合社會主義核心價值觀的個人發(fā)展理念與價值體系，讓學生學會以長遠的眼光看待資助政策與資助工作。同時，高校學生管理部門應當及時完善第二課堂的資助教育功能，樹立榜樣，并開展研討、調(diào)查等活動，提高學生的資助誠信意識。

3.建立更加健全的資助工作誠信保障機制

除了優(yōu)化資助結(jié)構(gòu)，高校還應當建立相應的資助工作誠信保障機制。

誠信檔案的建立。資助工作的本質(zhì)是使家庭困難的學生能夠順利地完成大學學業(yè)，所以學生的家庭狀況的真實性是開展資助工作的基礎。同時，每年的學生家庭條件的變化情況也應當納入考量范圍，以保證資助工作的時效性。誠信檔案應當如實記錄與該學生相關(guān)的誠信事件如考試誠信、個人財務失信事件等，以作為之后進行資助的重要參考。

資助誠信情況反饋調(diào)查。及時了解掌握學生獲得資助款項之后的用途直接關(guān)系到資助工作的有效性，因此高校及時對學生資助資金的使用情況進行反饋調(diào)查十分必要。高校應定期對學生資金使用、財務計劃進行調(diào)查，并結(jié)合第三方進行評價，將反饋結(jié)果計入學生誠信檔案，作為參考。

4.建立完善的溝通機制

家庭教育是學生健康成長的第一課堂，其對學生“三觀”的形成持續(xù)發(fā)揮著重要影響。而新時期大學生家庭教育的地位卻沒有引起社會的廣泛重視，并且學校與家庭的溝通不足、學生對于自身的獨立性過分樂觀、上大學后家庭教育的重視不足等都是現(xiàn)階段大學生家庭教育的重要問題（韋佳，陸慧，2014）。

因此，要想從根源上改變大學生的誠信觀念問題，從家庭教育入手是重要的途徑。在這種情況下，高校應積極聯(lián)系大學生家長，形成“學校、家庭、社會”三位一體的格局，并加強三方之間的聯(lián)系，使大學生形成符合我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的“三觀”，不斷成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

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