摘要：英語已成為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，采用分層教學(xué)法，能夠使英語教學(xué)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述，以便為英語教學(xué)提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);分層教學(xué)法;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;英語素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）05-0094-01

英語作為農(nóng)村義務(wù)教育階段的第二語言，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，它不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)科目，還是學(xué)生了解和走向世界必不可少的工具。如今的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不只是為了取得好的學(xué)習(xí)成績，而是要走在社會(huì)前列，成為國家現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述，以便為英語教學(xué)提供借鑒和幫助。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語分層教學(xué)法的運(yùn)用，需要營造良好的語言環(huán)境。語言是人類進(jìn)行交際的重要工具，語言的社會(huì)功能性體現(xiàn)在交際上，所以語言環(huán)境是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。良好的語言環(huán)境能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也只有通過實(shí)踐交流活動(dòng)，語言的應(yīng)用價(jià)值才能得以彰顯?，F(xiàn)階段開展的英語教學(xué)，由于是非母語的語言學(xué)科，因此教學(xué)中缺乏具體的語言環(huán)境，這就需要教師在課堂上設(shè)置一些貼近實(shí)際生活的語言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

人在交往中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并付諸實(shí)踐，之后進(jìn)行反思，然后才能不斷地進(jìn)步。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)更是如此，英語作為一種語言，更離不開與他人的合作和交流，這樣才能不斷地在運(yùn)用中得到發(fā)展。農(nóng)村英語教學(xué)缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也往往為了自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)到的英語是漢語式的英語，不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，教師在英語教學(xué)中要盡量為學(xué)生營造良好的語言交流環(huán)境。英語與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，它是一種語言，語言是一種人與人交流的工具，離開交流，也就失去了學(xué)習(xí)的意義。為此，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語對(duì)話情境，積極與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師要從學(xué)生開口說英語入手，讓他們?cè)谶\(yùn)用的過程中體會(huì)英語的特點(diǎn)，提高英語學(xué)習(xí)意識(shí)，從而喜歡上英語，有信心學(xué)好英語。

二、英語分層教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生不能一概而論，有的學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。這就像幼兒學(xué)說話一樣，有的開口早，一歲多就會(huì)表述自己的想法，而有的四歲多還不能清楚地表述自己的想法。所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不可操之過急，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，享受成功的喜悅。教師要根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)難易不同的問題，既要設(shè)計(jì)較難的問題，以適合學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生回答;也要設(shè)計(jì)難易適中的問題，以適合大部分學(xué)生回答;還要設(shè)計(jì)比較簡單的問題，以適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏自信心的學(xué)生回答。這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠取得進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。問題如果設(shè)計(jì)得太難，就只能適應(yīng)學(xué)習(xí)成績好、語言運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，而使其他學(xué)生望而卻步，久而久之，就會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心;問題如果設(shè)計(jì)得過于簡單，就會(huì)讓一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生覺得枯燥無味，不利于他們的發(fā)展。因此，教師在分層教學(xué)中要把握好問題設(shè)計(jì)的難易程度，提升分層教學(xué)的效果。

三、分組合作學(xué)習(xí)

在分層教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行綜合考查，然后進(jìn)行分組。分組不能固定不變，而要根據(jù)課型進(jìn)行變化，以適應(yīng)教學(xué)需要。教師一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行合理分組，分組不合理，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會(huì)讓學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果將英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言運(yùn)用方面差距較大的學(xué)生分到同一個(gè)組，就會(huì)讓其中的優(yōu)等生覺得缺少合作學(xué)習(xí)伙伴和競爭對(duì)手，長此以往，就會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)沒有意義，不但不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績。而學(xué)困生會(huì)覺得壓力很大，缺乏自信，在組內(nèi)也很少發(fā)言，更加自卑，慢慢地，他們就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)。因此，教師要將各方面水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，然后再選一名優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長，帶領(lǐng)和引導(dǎo)本組成員循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，就會(huì)讓全班學(xué)生都動(dòng)起來，各個(gè)層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作伙伴和競爭對(duì)手，不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

總之，采用分層教學(xué)法，能夠使英語教學(xué)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力;要開展分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展，享受到成功的喜悅;要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

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