摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，數學教學已經形成多種模式，電子信息技術已經進入校園，融入到教學當中。教師要注重培養(yǎng)學生學習興趣，讓他們在學習當中尋找到樂趣。在初中數學實驗教學中，教師要采用問題導入法，積極創(chuàng)設教學情境，加強重難點教學，重視學生操作能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學;實驗教學;實踐與探索;操作能力;創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0081-02

興趣是最好的老師，學習任何知識都應先培養(yǎng)興趣，有了興趣，學生便有了學習的動力，就會積極主動地投入到學習之中，體驗學習過程和學習樂趣。初中階段的數學學習對學生來說非常重要，是打基礎的關鍵，學生必須熟練掌握數學的解題思路和方法。數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，學習過程中，學生切忌死記硬背、生搬硬套，而應注重掌握學習方法。教師在教學方法的運用上要加大創(chuàng)新力度，并采用數學實驗的教學方法，加強學生對數學知識的理解和記憶，引導學生掌握解題思路和方法，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養(yǎng)。本文結合教學實踐，對初中數學實驗教學進行探索。

一、對初中數學實驗教學的思考

1.學生數學實驗能力較差

傳統(tǒng)教學模式存在一定的弊端，導致學生動手實踐能力較差，獨立思考問題的能力不強。在這種情況下，他們很難完成數學實驗課程，明顯表現出能力不足。一是難以設計出一套實驗流程，對整個實驗過程一無所知，完成不了最后的歸納總結，得不出最終的結論;二是基本技能不足和經驗不夠，在實驗過程中容易出現問題和挫折，遇到問題和挫折后容易放棄。教師應當有耐心、循序漸進地引導學生進行操作實驗，遇到挫折和困難應當攜手一起解決，共同克服。雖然實驗教學用時較長，推進緩慢，但易于學生理解。教師應多進行實驗教學，鼓勵學生多提問題，多思考，多動手，只有實踐才能出真知。

2.要選擇適當的內容開展數學實驗教學

初中三年需要學習的內容很多，不可能每一個知識點都讓學生去探索和實踐，只能對一部分學習內容進行實驗。那么，有哪些內容可以通過實驗教學進行學習呢？研究顯示，初中階段的函數、平面幾何是可以進行實驗教學的，通過實驗教學，能增強學生的動手能力和獨立思考問題的能力。不是所有的知識都可以通過實驗教學，教師應根據學生的發(fā)展狀況選擇適當的內容開展數學實驗教學。

3.數學實驗的“軟硬件”要跟上

所謂“硬件”是指多媒體設備、計算機、測量工具等。大部分學校沒有采用實驗教學這種方法，學校里沒有齊全的硬件設施，導致無法開展實驗教學。此外，各學校都會在物理、化學、生物等學科應用實驗室和器材，還無暇顧及數學實驗設施的添置，再加上數學教材關于實驗的部分少之又少，這就造成了學生對數學實驗沒有概念，更談不上動手操作了。

二、數學實驗教學的實踐與探索

1.采用問題導入法

在初中數學教學中，引入問題導入法可以激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，促進學生思維發(fā)展。問題導入法是教師設置問題，引導學生思考、解決這些問題。通過解決這些實際問題，學生能養(yǎng)成自主學習、科學學習的意識和習慣，可以有效提升學習能力，提高數學成績。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生學習知識最重要的就是學會之后能把它運用到實際生活當中去，用來解決生活中的問題。在教學中，教師應通過設計問題吸引學生的注意力，使他們的注意力集中在學習上，深入理解數學知識。教師在教學過程中采用問題導入法，能讓學生在具體的問題情境中掌握知識，提升數學分析能力。此外，學習完每一章節(jié)后，教師可以提出相應的問題，讓學生思考、理解、鞏固，并學會舉一反三。教師還要引導學生對章節(jié)知識進行總結，形成系統(tǒng)的知識體系，這對期末復習大有裨益。

2.積極創(chuàng)設教學情境

數學是一門邏輯性較強的學科，在學習過程中要求學生具有一定的空間想象能力和邏輯思維能力。因此，教師在教學過程中要注重學生空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學生數學學習打好基礎。在教學中，教師應充分發(fā)揮多媒體的作用，積極創(chuàng)設教學情境，使學生身臨其境地感受數學的奧妙。在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師應根據學生的特點和認知規(guī)律進行情境創(chuàng)設，以確保所創(chuàng)設的情境符合學生的學習需要，幫助學生更透徹地理解和掌握數學知識，促進學生的全面發(fā)展。例如，在教學平面幾何圖形時，學生空間想象能力欠缺，往往對圖形的對稱軸沒有空間印象，難以理解。為此，教師可利用多媒體呈現軸對稱圖形的對稱軸，并展示生活中的軸對稱圖形，讓學生在直觀的情境中進行理解。此外，教師可以讓學生搜集生活中的軸對稱圖形，還可以鼓勵學生設計軸對稱圖形，讓學生們在輕松快樂的氛圍中學習，提升教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養(yǎng)。

3.加強重難點的教學

教師要加強重難點教學，在完成教學任務之后，還可以深入了解數學課程的教學目標，幫助學生深入拓展教學內容，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。知識是學無止境的，教師要告誡學生一直學習，終身學習。在學生掌握一定的知識之后，教師可利用猜想驗證和實驗分析的方法進行重難點教學，引導學生先對問題提出假設，再進行實驗驗證。這種教學方法，既能培養(yǎng)學生的動手操作能力，又能培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

4.重視操作能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式，都是教師在講臺上面講，學生坐在下面聽，教師最主要的任務就是把課本上的知識、定義和概念教授給學生，讓他們記住，做題的時候進行應用，教師對學生的要求也局限于把題做對。采用這種教學方法，教學效果并不理想。學生雖然當時記住了，但過一段時間后容易忘記，并沒有從根本上理解。只有讓學生參與到知識的探索過程中，自己動手操作，才能印象深刻，形成終身記憶。尤其是在平面幾何的教學中，教師一定要讓學生自己動手畫圖形，只有這樣，才能讓學生更好地理解所學內容，培養(yǎng)他們的空間想象能力和邏輯思維能力。

5.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

初中數學學習具有承上啟下的作用，學生只有真正理解并學會運用知識，才能為進一步學習數學打好基礎。所以，教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和靈活運用知識的能力。在教學中，教師要引導學生將新知識與舊知識聯系起來，形成一個系統(tǒng)的知識框架，學會把所有的知識點融會貫通，在做題的時候，想到一個知識點就能聯想到其他知識點，使一個問題有多種解答的方法。這種教學方法，有助于提高學生獨立思考的能力。數學學習最重要的是學會方法，學會解題思想，而不是死記硬背。思維能力的提升是學習能力提升的關鍵，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力和數學能力，讓學生把思維能力用在提升學習能力上，既要保證教學活動的開展，又要提升教學效率和教學質量。教師可以從以下幾方面提升學生的綜合能力。首先，要培養(yǎng)他們的動手實踐能力，學生愿意動手，愿意投入到實驗的過程中，不論結果如何，都能在活動過程中學習到很多知識。其次，教師應根據教學內容為學生創(chuàng)設相應的教學情境。學生的空間想象能力不強，通過創(chuàng)設教學情境，可以解決這一問題。第三，要讓學生學會總結歸納，構建自己的知識體系。這樣，一套學習流程下來，學生的能力就會有很大的提升。

三、結束語

初中數學是數學學習的基礎，只有打好基礎，才能提升學生的學習能力，豐富學生的知識體系。數學是一門邏輯性和思維性較強的學科，它要求學生有較強的理解能力、學習能力和分析問題能力。數學實驗在數學課堂教學中的恰當設計與開展，能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維和探究能力，并幫助學生對知識展開有意義的探索。教師應認識到數學實驗教學的重要價值與意義，依據學生的年齡特點與學習水平進行科學的設計與開展，切實提高數學教學效率和教學質量，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和獨立思考能力，提升學生的數學核心素養(yǎng)，為學生成長成才奠定基礎。

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