摘要：文章介紹社區(qū)資源收集方式以及利用價(jià)值，探究社區(qū)資源在幼兒園創(chuàng)意木工活動中的利用方法，以推動創(chuàng)意木工活動的順利開展，鍛煉幼兒動手操作能力，培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識，為幼兒成長打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;幼兒教育;創(chuàng)意木工活動;節(jié)約意識

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0073-01

創(chuàng)意木工活動具有實(shí)踐意義，與課程游戲化精神相吻合。幼兒通過動手操作，能感受工匠精神，培養(yǎng)愛創(chuàng)造、愛生活的情感。本文介紹社區(qū)資源收集方式以及利用價(jià)值，探究社區(qū)資源在幼兒園創(chuàng)意木工活動中的利用方法，以推動創(chuàng)意木工活動的順利開展，培養(yǎng)幼兒操作能力，促使幼兒養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，為幼兒成長打下良好基礎(chǔ)。

一、社區(qū)資源收集方式及利用價(jià)值

1.可收集社區(qū)資源及其作用

（1）社區(qū)綠化資源收集。對社區(qū)綠化過程中修剪下來的資源進(jìn)行有選擇性的收集，能為幼兒園創(chuàng)意木工活動的開展提供有力支持。教師可對綠化修剪下來的樹干、樹枝等進(jìn)行合理利用，為幼兒園創(chuàng)意木工活動提供豐富的材料。（2）社區(qū)廢品資源收集。社區(qū)內(nèi)會有一些居民淘汰的木質(zhì)生活物品，比如舊木箱、舊木床、舊木柜等。教師可通過組織創(chuàng)意木工活動，引導(dǎo)幼兒利用回收來的這些廢舊物品開展創(chuàng)造活動。這樣，不僅可以使社區(qū)廢品資源得到充分利用，變廢為寶，還可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。（3）社區(qū)人力資源收集。社區(qū)里有各類能工巧匠，教師可以通過走訪，與他們進(jìn)行良好溝通，邀請他們走進(jìn)幼兒園，參與創(chuàng)意木工活動，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。能工巧匠的參與，為創(chuàng)意木工活動提供了有力支撐，不僅能讓幼兒了解更多的木工知識，還能培養(yǎng)幼兒的工匠精神。（4）社區(qū)家長資源收集。家長作為資源的生產(chǎn)者和頻繁接觸者，對社區(qū)資源的了解更加清楚。因此，教師應(yīng)動員家長參與到資源的收集中來，這對幼兒園創(chuàng)意木工活動多方位開展具有重要意義。社區(qū)家長資源收集主要是采取志愿服務(wù)的方式，家長可將收集到的社區(qū)資源交給幼兒園，以便為幼兒創(chuàng)意木工的開展提供豐富的材料。幼兒園也可以邀請家長來到孩子中間，與他們共同參與創(chuàng)意木工活動。

2.幼兒參與創(chuàng)意木工活動的價(jià)值

（1）具有思維拓展價(jià)值。幼兒對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而創(chuàng)意木工活動能滿足他們的好奇心，使他們的思維得到拓展。創(chuàng)意木工活動還能開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（2）具有實(shí)踐價(jià)值。創(chuàng)意木工活動需要幼兒親自參與，其活動樂趣在實(shí)踐中得以彰顯。幼兒參與創(chuàng)意木工活動，能豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動手操作能力。幼兒在創(chuàng)意木工活動中能學(xué)會使用錘子、釘子、鋸條等工具，并在敲打、粘貼、裝飾的過程中增長知識，提高操作技能，發(fā)展創(chuàng)造思維。

二、社區(qū)資源利用的方法

1.合理選擇社區(qū)資源

教師在組織創(chuàng)意木工活動時(shí)，應(yīng)考慮活動對象的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒年齡，準(zhǔn)備相應(yīng)的社區(qū)資源，以提高創(chuàng)意木工活動質(zhì)量，確保創(chuàng)意木工活動能夠順利推進(jìn)。

2.與社區(qū)和家長開展合作

社區(qū)能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)參觀，并邀請社區(qū)木工藝人展示作品的制作過程，從而調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意木工活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。家長、手藝人走進(jìn)幼兒園，通過分享藝術(shù)作品和木工制作經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒木工創(chuàng)意提供幫助和借鑒。

3.合理組織創(chuàng)意木工活動

幼兒剛接觸創(chuàng)意木工活動會有很多困難，為了促使幼兒積極參加創(chuàng)意木工活動，教師要發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用，用好看好玩的木工作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的積極性;用多媒體設(shè)備播放創(chuàng)意木工活動的精彩過程，激發(fā)幼兒的興趣。針對有木工經(jīng)驗(yàn)的幼兒的學(xué)習(xí)需求，教師可通過成立合作小組的形式給他們布置創(chuàng)意木工活動任務(wù)，并鼓勵(lì)小組成員自行挑選各類可用資源進(jìn)行創(chuàng)作。具體活動內(nèi)容、方式、步驟等，由小組成員協(xié)商而定，要使創(chuàng)意木工活動具有個(gè)性化特點(diǎn)，并且能最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4.采用游戲化的指導(dǎo)策略

教師可以利用游戲的方式組織創(chuàng)意木工活動，將課程游戲化思想滲透于創(chuàng)意木工活動中。教師可給幼兒布置相同的創(chuàng)意木工活動任務(wù)，并且規(guī)定出活動時(shí)間，看誰能又快又好地完成創(chuàng)意木工活動任務(wù)。這不僅能激發(fā)幼兒參與木工游戲活動的熱情，還能培養(yǎng)幼兒的競爭意識。在活動結(jié)束后，教師要對幼兒的木工作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)要圍繞社區(qū)資源的利用和節(jié)約意識的培養(yǎng)，指出幼兒在創(chuàng)意木工活動中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，并給予幼兒必要的指導(dǎo)。采用游戲化的指導(dǎo)策略，能激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意木工活動的積極性和主動性，提升活動效果。

三、結(jié)論

創(chuàng)意木工活動是學(xué)前兒童教育眾多活動中一項(xiàng)頗有意義的嘗試與實(shí)踐，幼兒通過動手體驗(yàn)工匠精神，能成為愛美會生活、善學(xué)能創(chuàng)造的人。教師要積極探究社區(qū)資源在幼兒園創(chuàng)意木工活動中的利用方法，以推進(jìn)創(chuàng)意木工活動的順利開展，培養(yǎng)幼兒動手操作能力，培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識和創(chuàng)造性思維，為幼兒成長打下良好基礎(chǔ)。

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