摘要：在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒說說繪本故事，引導(dǎo)幼兒思考故事中的主人公是如何處理矛盾的，對幼兒進(jìn)行情感教育，提升幼兒情感經(jīng)驗;也可以通過繪本故事，讓幼兒感受善良、勇敢、寬厚等社會美德;還可以展開游戲互動，促進(jìn)幼兒相互之間的情感交流，從而提高幼兒的社會交往能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;情感教育;交往能力

中圖分類號：G611;G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0071-01

教師在教學(xué)中選擇一些精彩的繪本作品，鼓勵幼兒嘗試感受其中的親情、友情，體會人物的表情及心理活動，能讓幼兒獲得情感體驗。情感教育對于幼兒成長十分重要，而通過繪本教學(xué)能處理好情感和認(rèn)知的關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，使幼兒逐步形成完善的人格。

一、發(fā)現(xiàn)生活矛盾，積累情感經(jīng)驗

不少繪本故事都體現(xiàn)了生活中的矛盾，這有助于讓幼兒了解外面的世界，同時也能讓幼兒學(xué)會如何進(jìn)行情感表達(dá)。教師在教學(xué)中可鼓勵幼兒說說在繪本故事中讀到了怎樣的生活矛盾，然后想想在自己的生活中是否也遇到過類似的矛盾，自己要如何處理這些矛盾，以提升幼兒的情感經(jīng)驗，讓幼兒嘗試自主解決情感問題。

有些幼兒往往難以控制自己的情緒，經(jīng)常會出現(xiàn)生氣、難過、膽怯等負(fù)面情緒。針對這些情況，教師可鼓勵幼兒嘗試閱讀繪本故事，并從故事中獲得啟迪。例如，在繪本故事《我不想生氣》的閱讀中，教師可引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒說說故事中的人物都遇到了哪些讓人生氣的事，他們是否很好地控制住了自己的情緒。教師要鼓勵幼兒進(jìn)行討論交流，說說自己在日常生活中是否也曾經(jīng)遇到過類似的事情，自己又是如何處理的。如有一位幼兒說：“我有時候想玩媽媽的手機，她不給我玩，說能把眼睛看壞，還說會把手機弄壞，我就會很生氣?！贝藭r，教師可啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考：“你覺得媽媽說得對不對，她是不是為了你好呢？”幼兒很快就能轉(zhuǎn)變思想，并學(xué)會理解媽媽：“媽媽是為了我好，所以我不能生氣?！?/p>

在閱讀繪本故事的過程中，幼兒不僅能認(rèn)識繪本中的人物形象，了解其中的情節(jié)，還會結(jié)合日常的生活經(jīng)驗，將自己的情感融入其中，從而積累情感經(jīng)驗，學(xué)會解決生活中的現(xiàn)實問題。

二、滲透寬仁美德，促進(jìn)情感教育

優(yōu)秀繪本所講述的故事都是積極向上的，體現(xiàn)了諸如寬厚仁義、樂于助人等美德。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒積極思考，促進(jìn)情感教育。例如，繪本《一只脾氣暴躁的熊》講述的是一只麋鹿、一只獅子和一只綿羊來到山洞里玩耍，遇到一只脾氣暴躁的熊，它們用了很多辦法想讓熊高興，但是熊卻越來越生氣，還要趕走它們，最后綿羊送給熊一個枕頭，才讓熊開心。教學(xué)這個繪本故事時，教師可讓幼兒將自己置于訪客的位置，思考熊為什么會生氣，是因為自己在哪些方面沒有做好。有的幼兒說：“它們想的辦法不是熊最喜歡的，沒有送給熊先生想要的東西，所以熊就不開心了。”在幼兒認(rèn)識到這一點后，教師鼓勵幼兒進(jìn)行反向思考，站在熊的角度思考問題：當(dāng)別人好心送給你東西，但是自己卻不喜歡的時候，應(yīng)該怎么做呢？幼兒經(jīng)過思考認(rèn)為，雖然別人送的東西不喜歡，但是我們不能像熊一樣生氣，而要開開心心地跟他們一起玩，畢竟人家是好心好意給你送東西。這樣的教學(xué)活動，能讓幼兒在情感體驗的基礎(chǔ)上，提高對美好品德的認(rèn)識。

優(yōu)秀的繪本故事能培養(yǎng)幼兒善良、勇敢、寬厚的美德，對于幼兒正確“三觀”的形成具有重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極鼓勵幼兒感受人物的美德，用積極健康的情感影響和感染幼兒，促進(jìn)幼兒情感教育。

三、開展游戲互動，增進(jìn)情感交流

在閱讀繪本故事的過程中，教師可以組織幼兒圍繞故事內(nèi)容開展游戲互動，如選擇故事中的某一個片段進(jìn)行角色表演，不僅演繹原故事的內(nèi)容，同時還要嘗試以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編。通過角色表演，幼兒能積極模仿故事主人公的行為，探究其內(nèi)心活動，體會其情感變化。例如，《不是那樣，是這樣的！》這個繪本故事就十分適合幼兒閱讀。教師在教學(xué)中可選擇其中的一些片段，讓幼兒進(jìn)行角色表演。如讓幼兒表演石頭高樓倒塌后大家吵架的情景，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探討：你在生活中有沒有遇到過這樣的情況？如果沒有松鼠出面說出真相，那么大家要如何解決這個問題？這樣，就相當(dāng)于給了幼兒一個創(chuàng)編故事的機會，讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知思考該如何處理吵架的問題。有的幼兒說：“我們可以多想一想別人的優(yōu)點，這樣就不會吵架了?！边€有的幼兒說：“大家還可以再造一個石頭大樓，這樣問題就解決了?！痹趨⑴c游戲的過程中，幼兒找到了解決問題的方法，提高了思想認(rèn)識。

幼兒在參與游戲互動的過程中，不僅能對繪本故事的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，同時還能增進(jìn)彼此之間的感情?；咏涣鞔龠M(jìn)了幼兒之間的情感交流，提高了幼兒社會交往能力。

總之，在幼兒教育中，教師應(yīng)嘗試將繪本故事融入到情感教育中，這樣不僅能讓幼兒更好地了解外面的世界，還能為幼兒的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。在繪本故事的教育感染下，幼兒會逐步樹立正確的價值觀，不僅能發(fā)現(xiàn)生活中的矛盾，還能體會到人世間美好的情感，提高待人接物的能力，為成長成才奠定良好基礎(chǔ)。

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