摘要：早晨是學生學習與記憶的最佳時間，而晨讀則為學生朗讀課文、記憶重點知識提供了良好的途徑。英語教師應重視晨讀在英語教學中的運用，增強英語教學效果，提升學生英語水平。實施英語高效晨讀策略，教師要合理安排晨讀內(nèi)容，實時了解晨讀成果，積極傳授晨讀技巧，努力開展多元化晨讀。

關鍵詞：初中英語;高效晨讀;策略;多元化;教學效果

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0061-01

晨讀作為一種預習與復習的有效形式，往往在每一天的早晨，在學生的朗朗讀書聲中開始。學生在晨讀中或是聽從教師的安排專注于某一章節(jié)知識點的背誦與記憶，或是根據(jù)自己的薄弱點合理安排誦讀內(nèi)容。英語學習是從記憶基礎知識展開的，晨讀對于英語教學的促進作用不言而喻。本文針對當前英語晨讀活動中出現(xiàn)的一些問題進行分析，并探討解決方法。

一、合理安排晨讀內(nèi)容

英語學習需要學生花費較多的時間進行基礎知識的鞏固，教師應認識到學生知識框架的構建要建立在教師的指導之上，晨讀也是如此。學生在晨讀開始時往往不明確要學習的內(nèi)容，容易出現(xiàn)晨讀時間安排混亂、知識記憶顛三倒四的情況。學生在這種現(xiàn)狀下不知不覺就浪費了寶貴的晨讀時間，長期處于這種無計劃、無組織的晨讀活動中，會逐漸喪失晨讀的興趣，難以養(yǎng)成高效晨讀的好習慣。對此，教師應在晨讀開始前根據(jù)晨讀時間的長短合理安排晨讀內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學進度規(guī)定學生用一半的晨讀時間進行某一重點內(nèi)容的復習，學生緊隨教師的教學步驟復習英語知識，鞏固所學。例如，教師在進行“Findingyourway”的教學時，應提醒學生在晨讀時復習本章所學的定冠詞the的用法、方位介詞等。學生在晨讀中復習課堂上學習的內(nèi)容，能加深對所學知識的印象。此外，教師在合理安排晨讀內(nèi)容時，要給學生提供更加靈活的自我安排的晨讀時間，讓學生在完成教師安排的晨讀內(nèi)容后，根據(jù)自己的欠缺進行有針對性的復習。晨讀效率較高的同學可預習將要學習的內(nèi)容，知識掌握較慢的同學則接著鞏固所學單詞及語法。教師合理安排晨讀內(nèi)容，能讓學生獲得高效的晨讀效率，獲得掌握知識的滿足感與成就感。

二、實時了解晨讀成果

教師合理安排晨讀內(nèi)容，能夠保證學生對晨讀時間進行合理規(guī)劃，但規(guī)劃的結果、學生的晨讀效率卻是極其主觀的因素，不能保證學生個人的完成度。因此，教師應實時了解學生晨讀成果，掌控晨讀進度，讓學生養(yǎng)成“晨讀必有收獲、收獲必得到認可”的閱讀習慣。教師在晨讀開展的過程中，應端正態(tài)度，從嚴把控，避免學生出現(xiàn)晨讀伊始興致盎然，晨讀進行中意興闌珊的不良現(xiàn)象，要鼓勵學生善始善終，以積極的晨讀開始，以豐富的收獲結束。例如，教師在進行“schoollife”的教學前，可要求學生利用晨讀時間完成單詞的背誦，并在晨讀結束前通過聽寫或提問的形式檢查學生的晨讀成果。學生知道教師會對自己的背誦成果進行檢查，在晨讀時就會積極努力，不敢有絲毫松懈。在檢查機制的激勵下，學生會逐漸養(yǎng)成高效晨讀的良好習慣。教師還應時刻關注學生的晨讀狀態(tài)，提醒開小差、昏昏欲睡的同學振作精神，完成任務。

三、積極傳授晨讀技巧

清晨是背誦記憶知識的黃金時段，教師應將教學重點放在讓學生有效利用晨讀時間、提高晨讀效率上。對此，教師應帶領學生尋找高效晨讀的方法，向學生傳授閱讀技巧。教師應根據(jù)不同學生的學習特點制定晨讀策略，引導學生根據(jù)自己的學習特點選擇合適的晨讀技巧，以提高晨讀效率。例如，學生在大聲朗讀、背誦英語單詞的同時，可以揮動筆桿加以配合，這有利于掌握音節(jié)的構成，能加深單詞的記憶程度;學生在進行句子的背誦時，應了解句子結構，明確其表達意味，不應該僅僅依靠熟練程度進行記憶，而應在理解、掌握的基礎上有把握地描述、背誦;學生在背誦篇幅較長的英語短文時，應采用從單詞到句子、再到句子的整合的方式進行背誦，在小知識點的整合中完成背誦活動。晨讀在教師的有效整合中科學地進行，學生無需耗費大量時間、精力就能獲得更多的知識，高效晨讀促進了英語教學效率的提升。

四、努力開展多元化晨讀

晨讀對于促進學生發(fā)展、培養(yǎng)良好學習習慣意義重大。但教師也應意識到，學生固然明白晨讀對自己學習的促進作用，但日復一日、千篇一律的晨讀活動沒有新意，難以引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意多元化晨讀的開展，豐富晨讀的形式以促進晨讀的高效進行。例如，教師在晨讀活動中可引導學生進行晨讀競賽。學生在晨讀進行到中后時間段時，已經(jīng)產(chǎn)生記憶惰性，身體與思維都進入疲憊狀態(tài)，教師此時可引導學生以小組為單位進行晨讀競賽，讓小團體之間比拼各自的晨讀成果，以激發(fā)學生斗志，提起誦讀興趣，活躍晨讀氣氛。此外，教師還應鼓勵學生參與分角色朗讀，并根據(jù)閱讀熟練程度進行角色互換，讓學生在互助合作中振奮精神，提高晨讀效率。

總之，晨讀是促進英語記憶背誦的重要活動，教師應抓住“一日之計在于晨”的寶貴時間，向學生強調(diào)晨讀的重要性，傳授晨讀的技巧。這樣，學生就會在晨讀中進步，每一天的學習都會從晨讀的收獲中開始。

參考文獻：

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