摘要：互動(dòng)式教學(xué)模式能加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，拉近師生距離;借助游戲互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣;建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)互動(dòng)交流。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中英語;交流;表達(dá)能力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0060-01

英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生以一種積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)與掌握英語知識?；?dòng)式教學(xué)模式在英語教學(xué)中具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可開展各種互動(dòng)教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，拉近師生距離

為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的作用與價(jià)值，英語教師需要了解學(xué)生的心理特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，常常會(huì)感到恐懼與陌生，為消除學(xué)生這一心理，教師可創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的互動(dòng)情境，拉近師生間的距離，讓學(xué)生敢于開口說英語，進(jìn)而形成活躍的互動(dòng)氛圍，加深對英語知識的了解與掌握。例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可利用簡單的提問方式如“Whatdoyouthink？”“Whatdoyouthinkofit？”等，讓學(xué)生更快、更自然地融入互動(dòng)情境中，并感受教師對自己的尊重。在學(xué)習(xí)譯林牛津版初中英語“Welcometotheunit”時(shí)，為了讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，教師可創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境：“WhatdoyouknowaboutChineseculture？”或“WhatisyourfavoriteChineseculture？”讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，并導(dǎo)入情境案例：“Eddie和Hobo要來中國旅游，了解更多的中國文化，你們能充當(dāng)導(dǎo)游給他們介紹中國的優(yōu)秀文化嗎？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用英語進(jìn)行表述，以提高其英語表達(dá)能力。同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拉近師生間的距離，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、借助游戲互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生英語基礎(chǔ)、理解能力等存在一定的差異。通常情況下，教師只有通過作業(yè)或考試才能了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。為了便于及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可利用游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在游戲過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，及時(shí)與其進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而對后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。利用游戲互動(dòng)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語句等知識的掌握。教師在教學(xué)中可利用指令性游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在教學(xué)譯林牛津版初中英語“Studyskills”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握表示過渡的單詞和短語，教師可開展指令性游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師說出的單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作。如教師在說出“inaddition”時(shí)，學(xué)生就要做出下蹲的動(dòng)作，在說出“however”時(shí)，學(xué)生就要做出單腳獨(dú)立的動(dòng)作，在說出“therefore”時(shí)，學(xué)生就要做出用手比畫心的動(dòng)作。指令性游戲，不僅能鍛煉學(xué)生的英語聽力與反應(yīng)能力，還能提高學(xué)生對單詞的掌握能力。此外，為了幫助學(xué)生積累更多的英語素材，教師也可以采用“諺語接龍游戲”的方式，加深學(xué)生對英語諺語的理解和掌握，讓學(xué)生輪流說出自己收集的英語諺語，如“AllroadsleadtoRome”，并對其進(jìn)行翻譯：條條大路通羅馬。學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在游戲互動(dòng)中提高英語表達(dá)能力，積累更多的英語詞匯。

三、建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)互動(dòng)交流

在英語教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，從而有效推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。學(xué)習(xí)小組的各個(gè)成員都可自由地發(fā)表自己的見解與看法，在相互溝通、交流中，共同提高英語表達(dá)能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)能加深學(xué)生的友誼，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在遇到英語問題時(shí)，可通過交流、分析、討論得出最佳答案。例如，譯林牛津版初中英語“Giantpandas”主要講述大熊貓所面臨的生存困境，文章生詞較多，且篇幅較長，學(xué)生學(xué)起來較為困難。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，以及提高保護(hù)大熊貓的意識，教師可讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位共同探討和學(xué)習(xí)，先引入話題“Houmuchdoyouknowaboutgiantpandas？”讓學(xué)生展開討論交流，接著再通過“Whatcanwedotohelpthem？”等問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。學(xué)生在互動(dòng)交流中，能理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)新詞，理解課文內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)，可有效拉近師生間的距離，能營造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍，在游戲互動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在小組合作學(xué)習(xí)中加深對英語課文的理解與掌握。教師要挖掘互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高英語教學(xué)的整體效益，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

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