摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制思想運(yùn)用于中職電工電子專業(yè)教學(xué)，能將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。要構(gòu)建校企合作平臺，建立校企合作長效機(jī)制;做好市場調(diào)研，重構(gòu)課程體系;進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新實踐性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職教育;電工電子專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)改革

中圖分類號：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0051-01

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，為我國職業(yè)教育深化校企合作，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式指明了方向。現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育校企一體化的具體體現(xiàn)，它深度融合了企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校學(xué)歷教育，將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，彰顯了校企一體化雙元育人的職校辦學(xué)宗旨。傳統(tǒng)的中職學(xué)校技能型人才培養(yǎng)，通常采用企業(yè)學(xué)徒方式和學(xué)校的學(xué)歷教育。企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)，能讓學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗，但往往會缺乏理論知識;學(xué)歷教育，能讓學(xué)生學(xué)到大量的理論知識，但往往會缺乏實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)代學(xué)徒制思想結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，采取工學(xué)交替、崗位成才的模式，讓學(xué)生具有雙重身份，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實踐操作兩不誤。

一、構(gòu)建校企合作平臺，建立校企合作長效機(jī)制

校企合作的教育模式越來越被社會認(rèn)可，無論是學(xué)校、企業(yè)，還是學(xué)生，都?xì)g迎構(gòu)建校企合作平臺。對于企業(yè)而言，與學(xué)校合作能引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才，解決企業(yè)“用工荒”的難題;對于學(xué)校而言，與優(yōu)秀企業(yè)簽訂協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)校的教學(xué)與實習(xí)基地，能有效地把理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)合格的崗位人才，為學(xué)生提供良好的就業(yè)渠道;對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)期間就能和企業(yè)零距離接觸，了解企業(yè)的生產(chǎn)和用工情況，心中可以早作打算，擇業(yè)時就會知道把自己的“繡球”拋向哪里。因此，學(xué)校要建立校企合作的長效機(jī)制，與合作企業(yè)共同完成教學(xué)和培訓(xùn)工作。

校企在合作過程中，要共同制定人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)的企業(yè)學(xué)徒制和學(xué)校的學(xué)歷教育有機(jī)地結(jié)合起來，借助學(xué)校和企業(yè)資源對學(xué)生實施教育。學(xué)校和企業(yè)要分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)。學(xué)?？啥ㄆ诎才艑W(xué)生到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)要派專業(yè)技師對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行指導(dǎo);企業(yè)可定期派專業(yè)技師到學(xué)校授課，學(xué)校要組織學(xué)生認(rèn)真聽講，接受最新技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)要共商人才培養(yǎng)大計，探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

二、做好市場調(diào)研，重構(gòu)課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式必須通過充分的市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，確定課程標(biāo)準(zhǔn);必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及人才成長規(guī)律，形成獨(dú)具專業(yè)特色的學(xué)生培養(yǎng)體系。專業(yè)實踐教學(xué)體系主要包括校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

學(xué)校要以校企合作、互利共贏為原則，探索適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)運(yùn)行模式，形成學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)機(jī)制，采用學(xué)生和學(xué)徒相互交替的“雙身份”形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要采取學(xué)校和企業(yè)交替式培訓(xùn)的教學(xué)模式。其中，一半的時間用于企業(yè)培訓(xùn)，另一半的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識。理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同制定，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)考試合格可獲得國家承認(rèn)的職業(yè)資格，以保證本專業(yè)學(xué)業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度的有效實施。

三、進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新實踐性教學(xué)

1.注重實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的中職教學(xué)，實訓(xùn)課時較少，大多是理論教學(xué)，在重理論輕實踐模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，與企業(yè)需求的技能型人才嚴(yán)重脫軌，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)往往會產(chǎn)生一種無所適從的感覺。中職學(xué)校應(yīng)清楚自身存在的問題，積極調(diào)整教學(xué)思路，注重實踐教學(xué)。在電工電子專業(yè)的教學(xué)計劃中，學(xué)校應(yīng)圍繞企業(yè)對技能型人才的要求設(shè)置課程模塊，并邀請用人單位參與專業(yè)課程的設(shè)計和企業(yè)實習(xí)計劃的制訂，讓學(xué)校課程更符合企業(yè)的需求。將現(xiàn)代學(xué)徒制思想運(yùn)用于電工電子專業(yè)教學(xué)，學(xué)生基本上有一半的時間參與企業(yè)實踐。學(xué)生前兩年以學(xué)校的理論學(xué)習(xí)為主，配合企業(yè)的定期實訓(xùn)，最后一年在企業(yè)里進(jìn)行頂崗實習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式增加了學(xué)生技能培訓(xùn)的課時量，通過雙元途徑實現(xiàn)了校企共同育人的目標(biāo)。

2.實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)多樣化

在實踐教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化的實訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣。一方面要加強(qiáng)學(xué)校實訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，保障學(xué)生的實習(xí)條件;另一方面要選取實用性和趣味性強(qiáng)的實訓(xùn)項目，把實習(xí)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺實踐，自信滿滿地收獲實習(xí)成果，從而獲得成就感。實踐操作是一個循序漸進(jìn)的過程，一定要把握好難易程度。過難，學(xué)生不容易掌握，會產(chǎn)生畏難情緒;過易，學(xué)生感覺缺乏挑戰(zhàn)性，會產(chǎn)生不屑一顧的心理。只有從簡單到復(fù)雜逐漸深入，才能讓學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地掌握好每一項實訓(xùn)技能，出色地完成實訓(xùn)任務(wù)。

綜上所述，采用校企合作培養(yǎng)模式是中職學(xué)校順應(yīng)時代需要、推進(jìn)教學(xué)改革的必由之路?，F(xiàn)代學(xué)徒制思想運(yùn)用于電工電子專業(yè)教學(xué)，學(xué)生被賦予了雙重身份，既能學(xué)習(xí)到大量的理論知識，又能提升實踐能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出理論知識與實踐技能并重的綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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