摘要：陶行知先生的“愛的教育、生活教育、教學(xué)做合一”等思想對(duì)我國的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。文章以教育教學(xué)案例為切入點(diǎn)，探討將陶行知重要教育思想融入中職教育教學(xué)工作中的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中職教育;陶行知教育思想;愛的教育;生活教育;教學(xué)做合一

中圖分類號(hào)：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）05-0050-01

陶行知先生是我國歷史上偉大的人民教育家，他的人格魅力和教育思想是教育改革與發(fā)展道路上一座豐富的寶藏，取之不盡，用之不竭。他的“愛的教育、生活教育、教學(xué)做合一”等思想對(duì)我國的教育教學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。每位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究他的教育思想，并加以借鑒，積極運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。

一、愛滿天下：教師要學(xué)會(huì)智慧地關(guān)愛學(xué)生

后進(jìn)生、問題學(xué)生多，這在職業(yè)學(xué)?？梢运愕蒙弦粋€(gè)比較突出的特點(diǎn)。面對(duì)后進(jìn)生、問題學(xué)生，教師應(yīng)該怎么辦？想到這個(gè)問題，筆者就會(huì)想到陶行知先生，想到他的“愛滿天下”思想。陶行知先生具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的崇高師德修養(yǎng)。他嚴(yán)于律己，凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到。因此可以說，“教育是一種用生命去影響生命的過程”。

年輕教師剛走上講臺(tái)的時(shí)候，通常會(huì)認(rèn)為只要自己愛學(xué)生，心里裝著學(xué)生，學(xué)生就會(huì)被自己感動(dòng)，就會(huì)好好學(xué)習(xí)、天天向上，可事實(shí)并非如此，因?yàn)閷W(xué)生難以切實(shí)體會(huì)到教師的愛。所以，教師的愛需要智慧，需要藝術(shù)，教師要領(lǐng)悟關(guān)愛學(xué)生的真諦。教師站在學(xué)生角度思考問題，就會(huì)使很多問題迎刃而解。一次，兩個(gè)學(xué)生在教室里不知因?yàn)槭裁窗l(fā)生了對(duì)罵，還動(dòng)手打了起來，他們都說是對(duì)方不對(duì)。這時(shí)，教師先是把他們分開，然后進(jìn)行單獨(dú)談話。教師帶著耐心和包容心認(rèn)真傾聽學(xué)生的傾訴，并及時(shí)肯定他在此事件中做得對(duì)的地方，而且一直鼓勵(lì)他把話說完，說出自己的真實(shí)想法。學(xué)生述說的過程，其實(shí)也是一個(gè)捋清事件、剖析事件的過程。在此過程中，他既受到了教師的尊重，也有了反思自己行為的機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)他講完整件事時(shí)，他也冷靜下來，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤所在，并主動(dòng)說了出來。教師鼓勵(lì)了他知錯(cuò)就改的精神，并希望他能就自己的錯(cuò)誤給對(duì)方道個(gè)歉。就這樣，在教師的調(diào)解下，兩名學(xué)生握手言和，恢復(fù)了從前友好的關(guān)系。真正的教育需要教師與學(xué)生一起生活，一起學(xué)習(xí)，用心感受學(xué)生的心靈。而充滿智慧的愛，就是打開學(xué)生心門的金鑰匙。

二、生活教育：讓課堂由枯燥變有趣

有些剛登上講臺(tái)的教師有理想、有激情，每堂課都能慷慨激昂、滔滔不絕地講個(gè)不停?？墒牵麄儩u漸會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂原來只是自己一個(gè)人的課堂，一個(gè)人的獨(dú)角戲。這不免令人感到失落、茫然，這是怎么回事呢？問題出在哪里呢？教師陷入沉思。直到有一天，當(dāng)他們打開《陶行知文集》，看到陶行知先生的生活教育思想時(shí)，就會(huì)恍然大悟：對(duì)，我的課堂缺少的就是它，就是生活教育。作為中職語文教師要明白，生活是語文的源泉，脫離生活的語文教學(xué)便是無源之水、無本之木。

尤其面對(duì)語文基礎(chǔ)差、缺少明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的中職學(xué)生，教師如果整天給他們講些枯燥的語文知識(shí)，則無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常交談，關(guān)注學(xué)生在想什么、說什么、做什么，關(guān)注社會(huì)新聞，研究本地的風(fēng)土人情……在語文課堂上，教師可以把社會(huì)生活融入語文教學(xué)中，并從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。漸漸地，沉悶的語文課堂就會(huì)變得充滿生機(jī)和活力，學(xué)生們則會(huì)變得活躍，變得愛談?wù)?，變得愛主?dòng)探究知識(shí)，進(jìn)而使語文學(xué)習(xí)成績(jī)和水平得到提升。

三、教學(xué)做合一：切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力

“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！边@是小學(xué)一年級(jí)語文教材中的一篇課文，這段文字中蘊(yùn)含的道理很深刻。陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生?！薄笆略趺醋鼍驮趺磳W(xué)，怎么學(xué)就怎么教?！薄敖虒W(xué)做合一”反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。教與學(xué)，要在做中得到完美的統(tǒng)一。陶行知指出：“智慧是生成的，知識(shí)是學(xué)來的?！薄盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！边@些思想能夠給予教師許多寶貴的啟示，教師應(yīng)該將這些思想融入教學(xué)中。

例如，教學(xué)話劇《雷雨》這篇課文時(shí)，很多教師會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，但這樣的做法不夠細(xì)致，沒有找到讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的切入點(diǎn)。對(duì)此，教師不妨在劇本中的舞臺(tái)說明上下功夫，比如可以抓住劇中人物的各種笑：周樸園的冷笑、魯侍萍的苦笑等，讓學(xué)生通過表現(xiàn)各種笑來體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。這樣的“教學(xué)做合一”，比教師用無數(shù)詞語來形容周樸園的冷酷無情、虛情假意效果要好得多。對(duì)于表演人物的笑，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，并通過表演實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，受到情感的沖擊。在中職語文課堂上，教師必須在“做”上下功夫，只有讓學(xué)生眼動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)，才能讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生好好學(xué)、學(xué)得好。

總之，中職教師要積極踐行陶行知教育思想，做陶行知思想的“淘寶”者，體現(xiàn)愛的教育，實(shí)施生活教育，堅(jiān)持教學(xué)做合一，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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