摘要：陶行知先生的“愛的教育、生活教育、教學做合一”等思想對我國的教育教學產(chǎn)生了深遠的影響。文章以教育教學案例為切入點，探討將陶行知重要教育思想融入中職教育教學工作中的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中職教育;陶行知教育思想;愛的教育;生活教育;教學做合一

中圖分類號：G718.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0050-01

陶行知先生是我國歷史上偉大的人民教育家，他的人格魅力和教育思想是教育改革與發(fā)展道路上一座豐富的寶藏，取之不盡，用之不竭。他的“愛的教育、生活教育、教學做合一”等思想對我國的教育教學都產(chǎn)生了深遠的影響。每位教師都應(yīng)該認真學習和研究他的教育思想，并加以借鑒，積極運用到自己的教育教學工作中，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才服務(wù)。

一、愛滿天下：教師要學會智慧地關(guān)愛學生

后進生、問題學生多，這在職業(yè)學?？梢运愕蒙弦粋€比較突出的特點。面對后進生、問題學生，教師應(yīng)該怎么辦？想到這個問題，筆者就會想到陶行知先生，想到他的“愛滿天下”思想。陶行知先生具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身人民教育事業(yè)的崇高師德修養(yǎng)。他嚴于律己，凡是要求學生做到的自己首先做到。因此可以說，“教育是一種用生命去影響生命的過程”。

年輕教師剛走上講臺的時候，通常會認為只要自己愛學生，心里裝著學生，學生就會被自己感動，就會好好學習、天天向上，可事實并非如此，因為學生難以切實體會到教師的愛。所以，教師的愛需要智慧，需要藝術(shù)，教師要領(lǐng)悟關(guān)愛學生的真諦。教師站在學生角度思考問題，就會使很多問題迎刃而解。一次，兩個學生在教室里不知因為什么發(fā)生了對罵，還動手打了起來，他們都說是對方不對。這時，教師先是把他們分開，然后進行單獨談話。教師帶著耐心和包容心認真傾聽學生的傾訴，并及時肯定他在此事件中做得對的地方，而且一直鼓勵他把話說完，說出自己的真實想法。學生述說的過程，其實也是一個捋清事件、剖析事件的過程。在此過程中，他既受到了教師的尊重，也有了反思自己行為的機會。所以，當他講完整件事時，他也冷靜下來，意識到了自己的錯誤所在，并主動說了出來。教師鼓勵了他知錯就改的精神，并希望他能就自己的錯誤給對方道個歉。就這樣，在教師的調(diào)解下，兩名學生握手言和，恢復了從前友好的關(guān)系。真正的教育需要教師與學生一起生活，一起學習，用心感受學生的心靈。而充滿智慧的愛，就是打開學生心門的金鑰匙。

二、生活教育：讓課堂由枯燥變有趣

有些剛登上講臺的教師有理想、有激情，每堂課都能慷慨激昂、滔滔不絕地講個不停?？墒?，他們漸漸會發(fā)現(xiàn)，課堂原來只是自己一個人的課堂，一個人的獨角戲。這不免令人感到失落、茫然，這是怎么回事呢？問題出在哪里呢？教師陷入沉思。直到有一天，當他們打開《陶行知文集》，看到陶行知先生的生活教育思想時，就會恍然大悟：對，我的課堂缺少的就是它，就是生活教育。作為中職語文教師要明白，生活是語文的源泉，脫離生活的語文教學便是無源之水、無本之木。

尤其面對語文基礎(chǔ)差、缺少明確學習目標的中職學生，教師如果整天給他們講些枯燥的語文知識，則無法引發(fā)學生的學習興趣。為此，教師應(yīng)該關(guān)注學生的日常交談，關(guān)注學生在想什么、說什么、做什么，關(guān)注社會新聞，研究本地的風土人情……在語文課堂上，教師可以把社會生活融入語文教學中，并從生活入手，引導學生學會觀察、學會思考。漸漸地，沉悶的語文課堂就會變得充滿生機和活力，學生們則會變得活躍，變得愛談?wù)?，變得愛主動探究知識，進而使語文學習成績和水平得到提升。

三、教學做合一：切實提高學生的綜合能力

“人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”這是小學一年級語文教材中的一篇課文，這段文字中蘊含的道理很深刻。陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生;在做上學的是學生。”“事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教。”“教學做合一”反映了教學的客觀規(guī)律。教與學，要在做中得到完美的統(tǒng)一。陶行知指出：“智慧是生成的，知識是學來的?！薄盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！边@些思想能夠給予教師許多寶貴的啟示，教師應(yīng)該將這些思想融入教學中。

例如，教學話劇《雷雨》這篇課文時，很多教師會讓學生分角色朗讀課文，體會人物內(nèi)心活動，但這樣的做法不夠細致，沒有找到讓學生體會人物內(nèi)心活動的切入點。對此，教師不妨在劇本中的舞臺說明上下功夫，比如可以抓住劇中人物的各種笑：周樸園的冷笑、魯侍萍的苦笑等，讓學生通過表現(xiàn)各種笑來體會人物內(nèi)心活動。這樣的“教學做合一”，比教師用無數(shù)詞語來形容周樸園的冷酷無情、虛情假意效果要好得多。對于表演人物的笑，學生們表現(xiàn)出極大的興趣，并通過表演實實在在體驗到劇中人物的內(nèi)心活動，受到情感的沖擊。在中職語文課堂上，教師必須在“做”上下功夫，只有讓學生眼動、手動、口動、心動，才能讓學生動起來，讓學生好好學、學得好。

總之，中職教師要積極踐行陶行知教育思想，做陶行知思想的“淘寶”者，體現(xiàn)愛的教育，實施生活教育，堅持教學做合一，努力提高學生的學習水平和綜合能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]周德藩.走近陶行知——教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]丁丁.陶行知教育思想12講[M].合肥：安徽教育出版社，1986.