摘要：做好中高職課程有效銜接，促進(jìn)職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才，是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)需要著重研究的課題。文章以電工電子專業(yè)為例，探討如何找準(zhǔn)著力點(diǎn)，做好中高職課程銜接。

關(guān)鍵詞：電工電子專業(yè);中高職課程銜接;著力點(diǎn);基本能力;核心能力;能力拓展：綜合實(shí)踐能力

中圖分類號：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0048-01

職業(yè)學(xué)校分為中專學(xué)校和大專學(xué)校，它們分屬兩個不同的層次，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，把中高職課程有效銜接起來，是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)需要著重研究的課題。中高職需要銜接的項目很多，以課程銜接為主，兩校應(yīng)對同一專業(yè)的課程內(nèi)容共同商定教學(xué)計劃，并相互監(jiān)督實(shí)施，促使學(xué)生從中職升到高職時能連貫性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。從中職到高職，甚至到更高的學(xué)習(xí)階段，職業(yè)學(xué)校都有義務(wù)為學(xué)生做好制定學(xué)制、培養(yǎng)方案，獲取職業(yè)資格等銜接工作，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)有所長，成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才，為將來順利就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。本文以中職電工電子專業(yè)為例，闡述如何找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，做好中高職課程銜接，促進(jìn)職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、以基本能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，做好課程銜接

專業(yè)基礎(chǔ)課程是職業(yè)基本能力模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容，中高職在課程開設(shè)方面有所不同，但教學(xué)目標(biāo)都是傳授相關(guān)的專業(yè)電工知識，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)基本能力。中高職課程的銜接，既要避免課程斷檔現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)不全面以致影響后面的課程跟不上教學(xué)進(jìn)度，又要避免課程重復(fù)施教，浪費(fèi)教師和學(xué)生的時間及精力。

電工電子專業(yè)學(xué)生學(xué)得較多的是電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，對數(shù)字電子技術(shù)接觸得較少，所以高職學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路知識。高職學(xué)校應(yīng)該在中職學(xué)生已掌握電子元器件和了解單元電路知識的基礎(chǔ)上，開啟低頻電子線路教學(xué)，讓學(xué)生接觸多級放大電路和直流電源等其他綜合電路;高職數(shù)字電路教學(xué)要從組合邏輯電路、時序邏輯電路和555電路入手，加強(qiáng)學(xué)生的電路分析和應(yīng)用;高職電子CAD教學(xué)應(yīng)重視電路原理圖的設(shè)計及其元件符號的制作、印刷板圖元件的封裝，以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

二、以核心能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，做好課程銜接

實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)離不開學(xué)校開設(shè)的職業(yè)核心能力模塊課程。以單片機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為例，中等專業(yè)學(xué)校主要學(xué)習(xí)MCS-51系列單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、指令、軟件編程，以及系統(tǒng)的擴(kuò)展和外圍系統(tǒng)的簡單應(yīng)用。高職階段單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)則重視單片機(jī)通信技術(shù)及接口技術(shù)、I/O口擴(kuò)展技術(shù)、8255芯片技術(shù)的綜合應(yīng)用及其在日常生活各領(lǐng)域中的應(yīng)用。

高職學(xué)校開設(shè)的傳感技術(shù)課程應(yīng)該與中職自動檢測技術(shù)銜接，讓學(xué)生在掌握常用傳感器的工作原理、特性參數(shù)，及選型、安裝、接線等知識的基礎(chǔ)上，熟悉新型傳感器的新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生將新型傳感器的新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際工程中的意識和能力。職業(yè)核心能力模塊的課程可嘗試采用項目教學(xué)法，根據(jù)企業(yè)的工作項目和職業(yè)技能鑒定考核開發(fā)一些校本教學(xué)項目，促使學(xué)生的技能向高級水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中高職技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的銜接。

三、以能力拓展為著力點(diǎn)，做好課程銜接

大多數(shù)電工電子專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，會從事與電子產(chǎn)品相關(guān)的工作，如調(diào)試、質(zhì)檢、裝配與維修等，職校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，著重拓展學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)崗位要求。具體來說，學(xué)校可開設(shè)音響設(shè)備和原理課程、家用電器原理和維修課程、電子電器質(zhì)量檢測和維修課程等，讓學(xué)生掌握專業(yè)化技能，在現(xiàn)代信息化產(chǎn)業(yè)中占據(jù)一席之地。

高職學(xué)生的就業(yè)崗位要更高一層次，除了常規(guī)的電工類崗位外，還涉及企業(yè)電子產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)、產(chǎn)品的質(zhì)檢和維修、企業(yè)的營銷指導(dǎo)和售后服務(wù)，甚至直接參與企業(yè)的技術(shù)管理。所以，這要求學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)更多電子專業(yè)知識。高職學(xué)校可開設(shè)電子產(chǎn)品營銷課程、交通電子系統(tǒng)課程、通訊技術(shù)課程和微電子技術(shù)課程等，盡可能把學(xué)生培養(yǎng)成電子領(lǐng)域中的高端技能型人才，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級提供高素質(zhì)、高水平的人才支撐。

四、以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，做好課程銜接

綜合實(shí)踐模塊是為學(xué)生獲取職業(yè)資格所設(shè)置的，學(xué)生的實(shí)踐課程應(yīng)順應(yīng)工學(xué)結(jié)合的職校教學(xué)原則，一方面以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，另一方面為中職學(xué)生創(chuàng)造升學(xué)機(jī)會，如進(jìn)入高職院校、通過對口單招進(jìn)入普通高校深造。職業(yè)資格證書是職校學(xué)生學(xué)歷的證明，也是國家對職業(yè)技能的達(dá)標(biāo)要求。中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程主要包括電工實(shí)訓(xùn)、電子焊接、電器裝配、ATA強(qiáng)化訓(xùn)練等，學(xué)生可以參加國家中級電子裝接技能的考試和計算機(jī)應(yīng)用能力的考試。

高職學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程時要參照中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程，避免重復(fù)實(shí)訓(xùn)，在中職已經(jīng)考證的項目就不需要再開設(shè)。在高職階段，學(xué)生主要進(jìn)行CAD實(shí)訓(xùn)、無線電的高級別裝接工實(shí)訓(xùn)、低頻和高頻電子的線路設(shè)計實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生可以在中職基礎(chǔ)上參加國家三級電子裝接技能的考試，把實(shí)訓(xùn)和考證有效銜接起來。

綜上所述，中高職教育銜接是避免技能人才分段培養(yǎng)不足，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的有力保障。中職專業(yè)教師應(yīng)立足“能力本位”，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系，合理規(guī)劃課程設(shè)置，做到縱向銜接、橫向溝通，推動職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

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