摘要：為培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，江蘇省張家港市南豐幼兒園開展了“幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”活動(dòng)。文章以此研究為例，對(duì)幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略，以及該研究給幼兒和教師帶來的作用及意義進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒;傾聽習(xí)慣;傾聽能力;培養(yǎng);實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G421;G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）05-0045-01

為培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，早期發(fā)現(xiàn)幼兒傾聽的長(zhǎng)處與不足，并幫助幼兒適度地發(fā)展傾聽能力，江蘇省張家港市南豐幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“幼兒園”）設(shè)計(jì)并開展了“幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”活動(dòng)。幼兒園對(duì)采取怎樣的方法設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，在何時(shí)、何地、以什么樣的內(nèi)容和方式培養(yǎng)幼兒傾聽能力等問題進(jìn)行了研究，旨在探索有效的策略和方法，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力，培養(yǎng)幼兒相互尊重的品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒互助交往的能力。

一、幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略

1.全面分析，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)傾聽能力

培養(yǎng)幼兒傾聽能力時(shí)，教師要對(duì)不同年齡段的幼兒提出不同的要求。在小班，應(yīng)注重幼兒專注性傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒的注意力集中到教師所講的內(nèi)容上;在中班，應(yīng)側(cè)重辨析性傾聽能力的培養(yǎng)，提高幼兒對(duì)不同內(nèi)容的分辨能力;在大班，應(yīng)著重對(duì)理解性傾聽能力的培養(yǎng)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（1）專注性傾聽能力的培養(yǎng)。小班幼兒注意力集中時(shí)間短，傾聽時(shí)喜歡插話，不能專心、耐心地聽別人講話。教師首先要建立幼兒傾聽的常規(guī)，讓幼兒形成一定的規(guī)則意識(shí);其次要營(yíng)造傾聽的氛圍，排除影響幼兒傾聽的不良因素，如外界環(huán)境的刺激、心理需求得不到滿足等;最后要選取生動(dòng)有趣、能吸引幼兒傾聽的內(nèi)容和形式。（2）辨析性傾聽能力的培養(yǎng)。教師可以選擇一些聲音讓幼兒分辨，如自然界的聲音、不同樂器發(fā)出的聲音、音樂表現(xiàn)出的代表不同情緒和特點(diǎn)的聲音等，以提高幼兒的聽覺辨別能力。（3）理解性傾聽能力的培養(yǎng)。教師可以組織幼兒開展聽話傳話游戲，或者讓幼兒聽完故事后回答問題、復(fù)述故事，并對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析，逐漸培養(yǎng)幼兒理解信息、整合信息、積累信息的能力。

2.家園配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的過程中，家長(zhǎng)能發(fā)揮舉足輕重的作用。所以，教師應(yīng)重視家園合作，讓家長(zhǎng)積極參與到培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的過程中。

（1）發(fā)放調(diào)查問卷，了解幼兒在家的傾聽情況。在該科研活動(dòng)的中期，幼兒園給家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，進(jìn)行了調(diào)查分析，寫出了階段總結(jié)，為后期的科研工作提供了重要依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過幼兒園兩年來對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，大部分家長(zhǎng)都能有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣并能采取一些有效方法，如講故事、親子閱讀、陪孩子看動(dòng)畫片等。大多數(shù)幼兒的傾聽意識(shí)得到了增強(qiáng)，但傾聽時(shí)間較短，復(fù)述傾聽內(nèi)容的能力不強(qiáng)。因此，幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒理解性傾聽能力的培養(yǎng)。（2）根據(jù)問卷反饋，制定相應(yīng)培養(yǎng)策略。為了取得家長(zhǎng)的配合，教師做了以下工作：第一，將每天的教學(xué)內(nèi)容（故事、兒歌）提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中讀給幼兒聽，或讓幼兒復(fù)述。第二，請(qǐng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日等多帶孩子去公共場(chǎng)合，給孩子做傾聽的示范，讓孩子在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)理解性傾聽能力。

二、幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究活動(dòng)的作用和意義

1.使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

幼兒園通過兩年來“幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究”活動(dòng)的開展，明顯改善了幼兒們的傾聽習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下兩方面。其一，幼兒表現(xiàn)出良好的傾聽習(xí)慣。多數(shù)幼兒在集體中能較專注地傾聽他人講話，能保持安靜、不插嘴;能有意識(shí)地傾聽他人講話;能理解教師的指令并迅速執(zhí)行;不僅樂于傾聽他人講話，還能提出想法，與別人主動(dòng)交流。其二，矯正了一些幼兒不良的傾聽習(xí)慣。通過對(duì)個(gè)別幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)其進(jìn)行的有針對(duì)性的、方法多樣的培養(yǎng)和教育，收到了較好的效果，幼兒的進(jìn)步較大。如李×升入中班時(shí)，調(diào)皮好動(dòng)，別人講話他從來不聽，經(jīng)過兩年的教育，他上課能專心聽講，正確回答老師的問題，養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)步非常大。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展

在培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的科研實(shí)踐活動(dòng)中，教師們深深體會(huì)到：培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的過程，也是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的過程，自己在活動(dòng)過程中收獲頗多，主要表現(xiàn)在以下幾方面。其一，教師更加注重言傳身教，與幼兒共同養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，并提高了傾聽能力。其二，在活動(dòng)過程中，教師需要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展情況采取適宜的措施，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這使教師的觀察力和隨機(jī)教育的能力得到提高。其三，為解決科研中遇到的問題，課題組教師一起查閱資料，交流心得，定期小結(jié)，不但豐富了知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還增強(qiáng)了解決問題的能力。其四，教師通過向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣重要性的工作，既調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性和參與熱情，又提高了指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的能力及進(jìn)行家園合作的能力。

三、結(jié)束語

幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究活動(dòng)的研究成果，已在江蘇省張家港市南豐幼兒園的大、中、小班進(jìn)行了推廣，使幼兒園的廣大教師受益匪淺，這對(duì)幼兒園進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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