摘要：學(xué)前階段幼兒正處于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。教師應(yīng)提高課堂互動(dòng)頻率，引導(dǎo)幼兒相互交流，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，組織專(zhuān)題交流活動(dòng)，加強(qiáng)家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言能力;課堂互動(dòng);交際情境;專(zhuān)題交流活動(dòng);家校聯(lián)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）05-0044-01

學(xué)前階段的幼兒正處于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)深入研究幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育教學(xué)工作中想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)多種方式加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

一、提高課堂互動(dòng)頻率，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

課堂是幼兒教育教學(xué)工作的主陣地，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力要緊扣課堂。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高與幼兒互動(dòng)的頻率，讓他們有表達(dá)的氛圍、欲望和機(jī)會(huì)。例如，教師可以經(jīng)常在課堂上提一些問(wèn)題，讓幼兒思考并回答。提出的問(wèn)題要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，使幼兒有話(huà)可說(shuō)，進(jìn)而提高幼兒語(yǔ)言能力。在幼兒表達(dá)過(guò)程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和形象性。教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，一定要緊扣幼兒的生活印象感知。例如，可以讓幼兒談?wù)勚車(chē)h(huán)境中有哪些美麗的顏色，自己家有哪些家用電器，家里的交通工具有哪些變化等。教師與幼兒進(jìn)行高頻率互動(dòng)，并圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，不僅可以幫助幼兒克服怯場(chǎng)心理，還可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性和技巧性。另外，為了讓幼兒不忘鄉(xiāng)音，教師可以開(kāi)設(shè)“學(xué)說(shuō)本地話(huà)”課堂，讓幼兒用本地方言描述自己看到的事物。對(duì)于幼兒表述不清的地方，教師要及時(shí)給予幫助。

二、引導(dǎo)幼兒相互交流，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在幼兒園，幼兒之間的接觸非常多，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒們多進(jìn)行交流。一方面，可以鼓勵(lì)幼兒在平時(shí)的相處中進(jìn)行聊天，主動(dòng)向伙伴講述有趣的故事及自己碰到的新奇事等，讓他們學(xué)會(huì)溝通交流，培養(yǎng)遣詞造句的能力。另一方面，可以在教學(xué)中創(chuàng)造一些讓幼兒進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。例如，在課堂上，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒們以一個(gè)方桌（4～6名幼兒）為單位，進(jìn)行問(wèn)題的交流和探討，然后各方桌總結(jié)出最完善的答案，再推薦一名幼兒在全班同學(xué)面前進(jìn)行代表性發(fā)言、辯論。在這樣的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在學(xué)前教育階段，幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)需具有針對(duì)性的指導(dǎo)效果。例如，為了培養(yǎng)幼兒文明用語(yǔ)的能力，教師可創(chuàng)設(shè)公交車(chē)讓座的情境，讓扮演駕駛員、售票員、乘客的幼兒按照自己的身份與他人交流。表演可以不預(yù)設(shè)劇情，讓幼兒們輪流表演，自由發(fā)揮，思考面對(duì)各種情況時(shí)應(yīng)該如何表達(dá)，從而考驗(yàn)幼兒的智慧，鍛煉幼兒的能力。教師應(yīng)在幼兒遇到問(wèn)題或出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，及時(shí)從旁指導(dǎo)和糾正。在交際情境中，幼兒既能學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，又能學(xué)會(huì)在相應(yīng)場(chǎng)合下準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。類(lèi)似的情境還有很多，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)模擬情境，如醫(yī)生和病人之間的談話(huà)情境、老師和幼兒之間的談話(huà)情境等，可以讓幼兒進(jìn)入情境中的角色進(jìn)行互動(dòng)交流。每種情境對(duì)幼兒而言都是一種全新的訓(xùn)練，能夠讓幼兒在模擬情境中掌握語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)技巧。

四、組織專(zhuān)題交流活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

要想將一句話(huà)表達(dá)準(zhǔn)確并言簡(jiǎn)意賅，既需要詞匯和表達(dá)技巧的積累，還要具備分析研究能力。同樣一件事情，不同的幼兒表達(dá)出來(lái)，篇幅和效果就會(huì)不同。因此，為有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，教師可以組織專(zhuān)題交流活動(dòng)。教師組織幼兒開(kāi)展專(zhuān)題交流活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒抓住表達(dá)重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，運(yùn)用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)把意思表達(dá)出來(lái)。例如，講述早晨的生活時(shí)，應(yīng)該先抓住起床、早飯、上學(xué)等關(guān)鍵詞，然后用一句話(huà)表述出來(lái)。幼兒首先要思考自己想表達(dá)的內(nèi)容，然后進(jìn)行詞匯的收集，再運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行語(yǔ)言的組織，最后重點(diǎn)突出、思路清晰、言簡(jiǎn)意賅地表述早晨的生活。教師要根據(jù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的短板針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題交流活動(dòng)，既可以針對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)思路不清晰或過(guò)于簡(jiǎn)單，又可以針對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)情感欠缺等問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題交流活動(dòng)。

五、加強(qiáng)家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

家庭作為幼兒的重要生活場(chǎng)所，也要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)QQ群、微信群等方式與家長(zhǎng)保持密切溝通，提醒家長(zhǎng)重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。一方面，要提醒家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子交流，經(jīng)常針對(duì)某個(gè)話(huà)題或某件事物進(jìn)行溝通，注意保護(hù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。另一方面，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的技巧指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)教會(huì)幼兒文明用語(yǔ)、在相應(yīng)的語(yǔ)境用什么樣的語(yǔ)氣等，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園和家庭的共同努力下，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)提高很快。對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定，如用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練、表達(dá)形象、富有情感，等等。教師還要將幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步通過(guò)多種方式在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行分享。

綜上所述，學(xué)前階段幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)非常重要，事關(guān)幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒教師一定要重視這方面的研究和實(shí)踐，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要抓手。

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