摘要：生物教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成長、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物課堂上，教師要通過情景教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物課堂;情景教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);多樣化教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G421;G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）05-0042-01

近年來，隨著我國“核心素養(yǎng)”概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，初中生物教學(xué)方法與教學(xué)效果越來越受到重視。然而由于中考不考生物，所以初中生物教學(xué)處于一種“尷尬”的位置，生物教師需面對(duì)如下現(xiàn)實(shí)問題：如何使學(xué)生愛上生物課？如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？為解決這一問題，生物教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)生物課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的求知興趣。本文根據(jù)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從核心素養(yǎng)概念分析以及基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物課堂教學(xué)改進(jìn)措施這兩個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、“核心素養(yǎng)”概念分析

“核心素養(yǎng)”最早在1997年由經(jīng)合組織提及，并于2002年出現(xiàn)在美國提出的《21世紀(jì)素養(yǎng)框架》中。我國教育部于2014年正式提出組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，是一項(xiàng)“關(guān)鍵”因素。核心素養(yǎng)培養(yǎng)所要回答的問題是：21世紀(jì)我國教育培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功融入社會(huì)，才能在實(shí)現(xiàn)自我的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物課堂教學(xué)改進(jìn)措施

1.通過情景教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

生物學(xué)科是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中做好每一堂課的導(dǎo)入是教學(xué)的良好開端。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生物教師可以采用情景教學(xué)方式，通過引入貼近日常生活的事物來引發(fā)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更快、更有效地融入課堂學(xué)習(xí)。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生可以通過對(duì)自身已掌握的生物知識(shí)的回顧，對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象進(jìn)行理解，逐漸培養(yǎng)和形成生命觀念。例如，教學(xué)“光合作用原理的應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，生物教師可以利用農(nóng)作物的生長進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，如長時(shí)間的陰雨天氣會(huì)對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生減產(chǎn)影響，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)對(duì)減產(chǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解釋。學(xué)生們通過積極參與課堂發(fā)言和小組討論，可以初步形成“物質(zhì)與能量觀”的生命觀念。

2.通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在生物教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。開展生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。生物教材中提供了大量的生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)設(shè)備開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，開展“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用刀片切葉片，以觀察葉片的橫切面。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)葉片的橫切面效果不理想等問題，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功后，要幫助學(xué)生分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察分析能力，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

3.通過多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念

在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該摒棄以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，通過運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，利用書本、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等資源開展生物教學(xué)，以吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式和途徑積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。生物教學(xué)活動(dòng)的目的不是簡單地給學(xué)生傳授生物知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，在日常生活中樹立正確的生態(tài)觀念。在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)程中，生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重。如何更好地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性，實(shí)現(xiàn)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今社會(huì)的一大課題與難題。作為社會(huì)主義事業(yè)接班人的學(xué)生，應(yīng)該了解并重視這一問題。因此，生物教師幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念極為重要。例如，教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”這一內(nèi)容時(shí)，生物教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用文字、圖像、音頻、視頻等方式進(jìn)行相關(guān)資料的展示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的環(huán)境問題進(jìn)行討論，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的共鳴，促使學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語

隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出以及教育改革的全面推進(jìn)，生物課程越來越受到重視。生物教師要在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可通過情景教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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