周秋枝

摘 要：在學(xué)校的教育模式中，課堂教學(xué)是重中之重，當(dāng)下我國(guó)越來越注重高效課堂模式的構(gòu)建，傳統(tǒng)的以數(shù)量搏成績(jī)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被高效課堂取代，教師們也逐漸認(rèn)識(shí)到課堂高效的重要性。但是高中教學(xué)階段中仍有很多限制高效課堂發(fā)展的因素，本文從當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)高效課堂模式進(jìn)行優(yōu)化探究，希望能對(duì)日后的高中歷史教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史 高效課堂

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

歷史是高中教學(xué)中一門重要的科目，作為一門文科科目，學(xué)生對(duì)歷史是否感興趣會(huì)影響到許多學(xué)生在進(jìn)行文理分科時(shí)的選擇。部分學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)并不是十分感興趣，還有些是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握地不夠牢靠，在課上難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，從而對(duì)歷史課產(chǎn)生了厭煩心理。除此之外，學(xué)生歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定也不太相同，多數(shù)學(xué)生都是為了通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試才學(xué)習(xí)歷史，很少有學(xué)生因?yàn)楦信d趣或者想深入研究才學(xué)習(xí)歷史，無法為歷史設(shè)定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這門課程中，也很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，高效課堂中小組合作的教學(xué)模式占比較重，如果學(xué)生沒有良好的歷史預(yù)習(xí)習(xí)慣，小組合作就很難開展。當(dāng)下許多高中歷史課堂都十分注重高效課堂的開展，但是在實(shí)際進(jìn)行過程中存在或多或少的阻礙，這些都需要教師和校方深入研究，尋求合適的方法。

（二）高中歷史高效課堂模式中存在的問題

1.高考制度下分?jǐn)?shù)仍是主要教學(xué)目標(biāo)

雖然我國(guó)多年前就進(jìn)行了課標(biāo)改革，但是高考依然嚴(yán)峻，高考制度依然沒有過多改變，因此在教師和學(xué)生看來，提高歷史分?jǐn)?shù)，在高考中取得良好的成績(jī)才是最重要的。在這樣的情況下，何為教學(xué)“高效”就成為問題，如果教師的目光只停留在分?jǐn)?shù)上，那高效課堂的教學(xué)模式就無法超越傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。高效教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如果僅僅將考上理想的院校作為教學(xué)目標(biāo)，那么高效課堂模式的開展就十分困難。

2.部分高效課堂模式過于形式化

雖然現(xiàn)階段許多高中歷史教學(xué)都開展了高效課堂的教學(xué)模式，但是在具體的實(shí)施過程中，高效課堂更多偏向“形式化”，沒有真正起到教學(xué)作用。這與以下幾點(diǎn)問題有關(guān)：（1）導(dǎo)學(xué)案與練習(xí)冊(cè)功能重疊，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通常從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講起，其次是基礎(chǔ)題以及拓展題的聯(lián)系，幫助學(xué)生一步步深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與練習(xí)冊(cè)對(duì)學(xué)生的幫助相同，很多教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案布置后，還要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)，這樣二者的教學(xué)內(nèi)容相同，無法起到高效的教學(xué)效果。（2）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式雖然十分科學(xué)、系統(tǒng)，但是各科都采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高中階段的教學(xué)雖然會(huì)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖粤?xí)時(shí)間，但是教師在下課后往往還會(huì)布置課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。除了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式外，小組合作教學(xué)模式的開展也并不完善，由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，很多學(xué)生都無法做到提前預(yù)習(xí)。并且小組的劃分還需要更加科學(xué)化的管理，許多教師忽視了分組的重要性，通常采用就近結(jié)組的形式。

3.現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系無法體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展

以成績(jī)論好壞一直是我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系的一大弊端，高中階段也不例外，高中歷史的評(píng)價(jià)體系只有筆試一種形式，以最終的考試結(jié)果作為這一學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)體系無法完善的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察，因此需要對(duì)考察體系做出調(diào)整，并且轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)為王”的教學(xué)理念。

二、高效課堂模式優(yōu)化策略探討

（一）靈活使用教材

現(xiàn)階段高中歷史教材的內(nèi)容較為豐富，每節(jié)課程中學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，教師要靈活使用教材，不被教材禁錮，將教材作為輔助工具。教師要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，例如，對(duì)于初中就學(xué)習(xí)過但是學(xué)生記憶不深的知識(shí)點(diǎn)可以不過多討論，但是對(duì)于影響學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整合分享給學(xué)生。對(duì)于不難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以完全讓學(xué)生通過自學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于較難的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師設(shè)置好討論內(nèi)容以及問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生。教師要對(duì)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)有所把握，著重避輕，哪些需要著重學(xué)習(xí)，哪些了解即可，都需要教師進(jìn)行斟酌并且傳達(dá)給學(xué)生。

（二）優(yōu)化高效課堂模式

把握好導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置，避免與作業(yè)或練習(xí)冊(cè)有較多重疊內(nèi)容，這點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)內(nèi)容做好平衡，如果導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容足夠完善，教師在選擇練習(xí)冊(cè)時(shí)，可以選擇鞏固、提升型題材，來幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的記憶以及知識(shí)的運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要避免煩瑣，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并且各科之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

小組分組要合理，教師要明確分組的重要性，避免“臨時(shí)組隊(duì)”情況的發(fā)生，要做到每個(gè)學(xué)生都有所參與，每個(gè)學(xué)生都有明確的職責(zé)，在進(jìn)行小組討論時(shí)，要有實(shí)質(zhì)性的討論目標(biāo)，教師做好維持與協(xié)助工作，保證小組討論的順利開展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中歷史要想開展高效課堂的教學(xué)模式，首先，校方、教師、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)要有本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，不能只注重成績(jī)，要認(rèn)識(shí)到高效課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性;其次，避免形式化教學(xué)，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，發(fā)揮其真正的效果。

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