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        巧編課堂歷史劇,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        2019-12-27 04:17:21王亞洲
        課程教育研究 2019年49期
        關(guān)鍵詞:歷史劇自主學(xué)習(xí)

        王亞洲

        【摘要】根據(jù)新課程改革的理念,學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人,那種傳統(tǒng)的教師在上面講學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的時代發(fā)展要求。作為一名高中歷史教師,在歷史課堂上我們不僅僅需要教會學(xué)生基本的歷史知識,更重要的是要通過優(yōu)化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。簡單來說,就是不僅需要教會學(xué)生學(xué)什么,更重要的是要教會學(xué)生怎樣去學(xué)?經(jīng)過多年的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)巧編歷史劇,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。

        【關(guān)鍵詞】歷史劇? 自主學(xué)習(xí)? 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

        【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)49-0029-02

        根據(jù)新課程改革的理念,學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人,那種傳統(tǒng)的教師在上面講學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的時代發(fā)展要求。作為一名高中歷史教師,在歷史課堂上我們不僅僅需要教會學(xué)生基本的歷史知識,更重要的是要通過優(yōu)化教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。簡單來說,就是不僅需要教會學(xué)生學(xué)什么,更重要的是要教會學(xué)生怎樣去學(xué)?

        對于學(xué)生而言,所謂自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,主要可以從教師和學(xué)生兩個方面著手。因?yàn)闅v史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的,是教師經(jīng)過適當(dāng)設(shè)計,提供必要的資料和條件,不斷進(jìn)行引導(dǎo),最終完成學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)的過程。而要完成這樣的過程,首先教師必須在指導(dǎo)方面把好關(guān),即保證課堂的有效教學(xué),在40分鐘的課堂中時刻貫徹著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識。經(jīng)過多年的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)巧編歷史劇,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。下面筆者就以人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭》為例,簡單談?wù)勅绾瓮ㄟ^巧編歷史劇,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        所謂歷史劇,也叫歷史課本劇,顧名思義,即以歷史課本內(nèi)容為依據(jù),以教室為舞臺,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,把課文中描寫人物活動的語句化作具體人物活動的話劇,是一種很好的直觀教學(xué)手段。它能使學(xué)生在親自體驗(yàn)歷史的過程中,消除對歷史的陌生感和距離感,激發(fā)學(xué)生參與熱情和探究的興趣與愿望。使學(xué)生走進(jìn)歷史,感悟歷史,更深刻的了解歷史,更準(zhǔn)確的評價歷史。在特定的歷史情景中,通過模擬歷史場景和歷史人物,身臨其境,與歷史人物同呼吸共命運(yùn),自然而然地產(chǎn)生情感體驗(yàn),那種強(qiáng)烈的情感刺激,巨大的心靈震撼將使學(xué)生難以忘懷。學(xué)生的主體地位和主體意識得到強(qiáng)化,感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望、創(chuàng)造的快樂將被充分調(diào)動,從而真正體現(xiàn)新課程促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展的理念。

        鴉片戰(zhàn)爭是近代中國百年屈辱的開始,也是中國近代史的開端,它對近代中國的影響巨大,所以,本課在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。按照一般的教學(xué)思路,在講授鴉片戰(zhàn)爭這一課時,教師往往是按照原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響的順序給學(xué)生講解鴉片戰(zhàn)爭的前因后果。這樣的教學(xué)方式往往起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過鴉片戰(zhàn)爭了,對鴉片戰(zhàn)爭的基本史實(shí)已經(jīng)有了一個大致的了解。因此筆者在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學(xué)設(shè)計時,就考慮能不能換一種教學(xué)方式,通過組織學(xué)生自編歷史劇,來進(jìn)行本課的教學(xué)。

        絕大部分同學(xué)們都看過電影《東京審判》,作為發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的日本戰(zhàn)犯在戰(zhàn)后受到審判,并被處以極刑。它應(yīng)證了一句古話“天理昭昭,報應(yīng)不爽”。但是不是所有的作惡者都有報應(yīng)呢?是不是所有的受害者都能沉冤得雪,討回公道呢?我們能不能設(shè)計一場對發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的侵略者的審判呢?通過這樣的一場審判來重新還原鴉片戰(zhàn)爭的原貌。

        基于以上的考慮,我首先將我這一想法告訴了學(xué)生,在得到同學(xué)們的支持后,我開始組織學(xué)生進(jìn)行新編歷史劇《華盛頓審判》的創(chuàng)作。首先,我將全班學(xué)生分為三個小組:第一組為資料組,主要負(fù)責(zé)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭資料的搜集工作;第二組為創(chuàng)作組,主要負(fù)責(zé)劇本的創(chuàng)作;第三組為表演組,主要負(fù)責(zé)劇本的排練和表演。其次,經(jīng)過多次與學(xué)生的商討我們確定了新編歷史劇《華盛頓審判》主要分為三個部分,第一幕:大清使臣訪美,主要講述慈禧太后和諸位大臣商議派誰出使美國,向設(shè)在華盛頓的國際法庭控訴英法暴行;第二幕:國際法庭辯論,主要講述原告大清國對被告英吉利和法蘭西的控訴,以及英吉利和法蘭西的辯護(hù);第三幕:《華盛頓郵報》的獨(dú)家專訪,主要講述《華盛頓郵報》資深記者對大清使臣和英國大使的采訪報道。

        進(jìn)過一個多星期的準(zhǔn)備,同學(xué)們終于完成新編歷史劇《華盛頓審判》的創(chuàng)作和排練。下面我簡單介紹一下,后來本節(jié)課的教學(xué)流程。

        教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們都看過中國法官在東京審判日本戰(zhàn)犯的電影吧?它應(yīng)證了一句古話“天理昭昭,報應(yīng)不爽”。但是不是所有的作惡者都有報應(yīng)呢?是不是所有的受害者都能沉冤得雪,討回公道呢?今天,我們就將看到一場發(fā)生在百多年前的國際官司,當(dāng)然這只是虛擬的。

        學(xué)生表演:

        第一幕:大清使臣訪美

        時間:1861年,地點(diǎn):北京紫禁城

        慈禧太后:今日召開御前會議,別無它事。唯因密探XXX自華盛頓發(fā)回密報,稱下月初,萬國公使將云集紐約,召開國際和平會議。各位對此事有何高見,但說無妨。

        大臣甲: 稟太后:我朝自道光年來,屢受西洋小國欺凌。天朝上國,顏面無存,此乃天賜良機(jī),臣懇請?zhí)笈梢灰獑T,當(dāng)天下之面揭露英法罪行,還我大清公道。

        大臣乙:此計甚好,只是何人最為適合?

        大臣丙:臣愿往,請?zhí)蠖鳒?zhǔn)。

        慈禧太后:如此有勞愛卿了。

        第二幕:華盛頓國際法庭辯論

        原告:大清國? ? ? ? 被告:英吉利、法蘭西

        主審:美國公使? ? ? 副審:俄國公使

        主審法官:國際法庭現(xiàn)在開庭!原告清國公使,你控訴英國二十余年來,屢犯你國邊境,殺你軍民,可有憑證?

        清國公使:鐵證如山,豈容抵賴,這是二十年前的戰(zhàn)況,請法官大人過目。

        (展示鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖,要求全體同學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容,對照鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖,熟悉鴉片戰(zhàn)爭的具體過程。)

        英國公使:二十年前,中英確有戰(zhàn)事。當(dāng)年,清國大臣林則徐率領(lǐng)暴民扣我英商,焚我英貨,我國只是對這種強(qiáng)盜行徑進(jìn)行正當(dāng)報復(fù)罷了。

        (展示虎門銷煙示意圖,分析英國向中國輸入鴉片的原因及其對中國造成的影響。)

        清國公使:當(dāng)年我朝先皇遵循貴國提出的要求,重重的懲治了挑起事端的禍?zhǔn)琢謩t徐,可最后你們還是發(fā)起了戰(zhàn)爭。

        (引導(dǎo)學(xué)生分析英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的真正原因。)

        清國公使:法官大人,二十年前中英之戰(zhàn),尚有緣由。可前幾年,英國卻又伙同法國,重燃戰(zhàn)火。這不完全就是侵略行為嗎?

        (結(jié)合第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖,梳理第二次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過及英法的暴行。)

        英國公使: 誰說事出無因? 我大英帝國戰(zhàn)后多次倡議修改和約,建立中英永久和好??珊耷宄实郯谅源?,拒不答應(yīng),且敵視我國,排擠英貨,嚴(yán)重有損英國顏面。

        (引導(dǎo)學(xué)生分析第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因。)

        主審法官:原告,你聲稱中英戰(zhàn)爭給你國帶來深重的災(zāi)難,要求返還一切被霸占的利益。你有什么證據(jù)嗎?

        清國公使:這里有份損失清單,請法官大人過目。

        (分析兩次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果,及其給中國造成的影響。)

        第三幕:《華盛頓郵報》的獨(dú)家專訪

        記者:清使閣下,你們有本土作戰(zhàn)的先決條件,又擁有百倍于英軍的武裝,為何卻敗于遠(yuǎn)道而來的總兵力僅1萬人的英軍?

        清使:(展示兩張使用大刀的清兵和用火槍的英軍圖片)請看,此種形勢下,即使先皇重用林則徐, 結(jié)局也焉能不???

        (引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因,認(rèn)識近代中國落后的根源。)

        清國公使: 臣無能,未能為我大清討回公道,有負(fù)圣恩,請?zhí)蠼底铩?/p>

        慈禧太后: 此事怪你不得,《道德經(jīng)》有云:知人者智,自知者明:勝人者力,自勝者強(qiáng):實(shí)乃至理明言呀!

        (引導(dǎo)學(xué)生思考:兩次鴉片戰(zhàn)爭是否使清政府真正認(rèn)識到了落后的根源?清政府后來采取什么方式來實(shí)現(xiàn)“自勝者強(qiáng)”?有沒有達(dá)到目的?)

        記者:請問英使閣下,你如何看待中英關(guān)系在將來的發(fā)展?

        英國公使:中英今后即為友邦,我們是準(zhǔn)備以朋友之誼對中國的困難予以考慮的。

        (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:中國的困難其實(shí)是指什么事件?英國采取什么手段來幫助中國政府?其出發(fā)點(diǎn)是什么?兩國政府的關(guān)系有何變化?中英是否真會成為友邦?)

        通過此次新編歷史劇《華盛頓審判》的嘗試,筆者發(fā)現(xiàn),巧編歷史劇在創(chuàng)設(shè)歷史情境、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢,只要我們把握好歷史課本劇的使用時機(jī),其教學(xué)效果將是其他教學(xué)形式無法替代的。同時通過巧編歷史劇,可以真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如:歷史劇的創(chuàng)作、排練和表演可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感,喚醒學(xué)生潛在的表演天賦。當(dāng)然,也并不是說所有的歷史課都可以采用巧編歷史劇的形式進(jìn)行教學(xué),巧編歷史劇需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作,頻繁使用這種方式教學(xué),往往會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),因此要精選精用。另外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法也是多樣的,巧編歷史劇只是其中之一。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還需要我們在平時的教學(xué)中去不斷歸納和總結(jié)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]齊健,趙亞夫等.歷史教育價值論[M].高等教育出版社,2003年版

        [2]張萍.淺談?wù)n本劇在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教材教學(xué),2005,(4)

        [3]張玉梅.“歷史課本劇”:在課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2013(1)

        [4]楊利萍.課本劇教學(xué)的得與失[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2005(11)

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