劉忠林

一、初中歷史教師的春天終于來了

蘭州市教育局于2018年12月3日公布的《蘭州市關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革試點工作實施方案》明確提出，2018年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生中考時采取4+6模式。這對廣大初中歷史教師來說真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

蘭州市初中歷史教學(xué)的破冰之旅正式啟動了。初中歷史教學(xué)終于擺脫了霧里看花的局面，擺脫了猶抱琵琶半遮面的尷尬境地，初中歷史教師的春天終于來臨了。適逢蘭州市中考4+6模式啟動，筆者用自己教學(xué)多年的實踐經(jīng)驗和同行們共勉，以達拋磚引玉之功效

二、巧用六步教學(xué)法破解歷史教學(xué)難題

（一）新課教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開始是成功的一半，只要抓住了課堂的開始，把學(xué)生引入教師預(yù)設(shè)的課堂中來，就能更好、更快地完成課堂教學(xué)目標，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)特色和個性風(fēng)采。課堂教學(xué)是一個完整的過程，而一節(jié)課的開始，為一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。教師可結(jié)合自身特點，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)置問題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等多種方式導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)入，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

（二）教師展示問題設(shè)計環(huán)節(jié)

教師課前精心設(shè)計問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識。這樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用問題式教學(xué)法，能突顯學(xué)生的主體地位。好的問題設(shè)計，能有效突破教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使教學(xué)充滿活力。教師的問題設(shè)計可從三個層面進行。

1.讓學(xué)生通過閱讀教材圈畫出本課的知識點。

何謂知識點？就是歷史事件發(fā)生的時間、地點、人物。學(xué)生要邊讀教材邊圈畫出基本知識點。何謂歷史？如果說歷史是一條緩緩流淌的河流，那么現(xiàn)實就是正在流動的歷史。歷史就是冰凍了的現(xiàn)實，現(xiàn)實就是正在發(fā)生著的歷史。歷史課的知識結(jié)構(gòu)是由一些歷史事件串聯(lián)而成的，而歷史事件是由基本歷史知識點構(gòu)成的。如果說歷史事件是人體的骨架的話，那么，歷史知識點就是人體的五官。

2.教師以問題的方式展示歷史事件的三大要素。

首先，歷史事件的發(fā)生原因。其次，歷史事件的經(jīng)過。最后，歷史事件產(chǎn)生的影響。

教師在讓學(xué)生找出知識點的同時，以問題的方式展示歷史事件的三大要素。教師問題設(shè)計得好，一堂歷史課的骨架就展現(xiàn)出來了。通過問題設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考，使學(xué)生的閱讀有的放矢，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣、思考興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)和提高學(xué)生主動探究的能力。

3.結(jié)合現(xiàn)實，讓學(xué)生說出歷史事件對現(xiàn)實生活的影響。

學(xué)習(xí)歷史的終極目標是做到以史為鑒，以史為鏡，結(jié)合現(xiàn)實分析歷史事件對現(xiàn)實生活的影響。這樣，可以提高學(xué)生的思辨能力、表達能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到舉一反三、活學(xué)活用的目的，使學(xué)生感受到歷史并不遙遠，歷史就在身邊。教師提問學(xué)生回答。教師可放手讓學(xué)生各抒己見，形成課堂教學(xué)的一個亮點。

（三）結(jié)合新教育理念，讓學(xué)生自學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，組建合作小組，討論交流教師所展示的問題環(huán)節(jié)

新教育理念鼓勵學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，化被動學(xué)習(xí)為主動探究。教師必須充分信任學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生參與討論，大膽說出自己的觀點，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

教師要觀察學(xué)生的探究討論過程，平等參與到學(xué)生的探究討論中，把探究的機會交給學(xué)生，使學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)過程。因為個體差異，每個學(xué)生的知識信息儲備不同，經(jīng)過合作、探究，他們會得出初步的思維結(jié)果，總結(jié)出初步的歷史思維線索。

（四）在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用環(huán)節(jié)

教師提問學(xué)生回答梳理出本課的歷史知識點和歷史事件的線索，遵循教師提出問題，學(xué)生分析問題、解決問題的原則。教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生答疑解惑。師生相互合作，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，突破教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲。在新課改理念下，開展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、交流合作能力，提高學(xué)生收集處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。新課改倡導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，教師不僅是知識的傳授者和教學(xué)活動的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者。因此，在課堂提問中，教師要重在啟發(fā)，重在引導(dǎo)，妙在點撥，幫助學(xué)生提升思維能力。教師要思考如何幫助學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中確實做到學(xué)有所思，學(xué)有所獲，收獲滿滿碩果。教師要針對不同的探究活動，進行不同的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)要適度，并留給學(xué)生思考的余地?？傊?，新課改下的歷史課堂教學(xué)必須要真正落實新課改的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正提高歷史課堂的教學(xué)效果。

（五）鞏固知識點及知識線索環(huán)節(jié)

新課改不僅要重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還要重視課堂小結(jié)。課堂小結(jié)的成功與否，直接關(guān)系到整堂課的連貫性，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生回味無窮。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如果教師不能把握好結(jié)尾的這段時間，前面的授課效果就大打折扣，甚至有前功盡棄的危險。教學(xué)模式的選擇，仍然采用師問生答的形式，以達到強化鞏固知識點及知識線索的目的。

（六）實戰(zhàn)練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要靈活設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過課堂練習(xí)，既能對舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固，又能更好地引出新知識，做到承上啟下，溫故而知新。

學(xué)生通過做課后練習(xí)，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，需要教師在課前精心設(shè)計，讓學(xué)生通過演練，達到舉一反三的目的，提高解決實際問題的能力。