朱鳴

現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)是由以應(yīng)試教育為主的課本知識(shí)引入的，學(xué)生需要在課堂教學(xué)中牢記課本內(nèi)容，了解歷史事件。但引入史料教學(xué)模式，能讓教師在課堂教學(xué)中合理使用歷史材料和資源，引導(dǎo)學(xué)生對史料背景進(jìn)行了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解事件經(jīng)過，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、史料運(yùn)用的原則

1.內(nèi)外史料相結(jié)合的原則。

教材是國家教育主管部門組織編寫的學(xué)習(xí)資料，且選擇的內(nèi)容多具有代表性，因而，教師在教學(xué)中要以教材內(nèi)容為主，但是，內(nèi)外史料的結(jié)合應(yīng)用也必不可少。教材中雖有大量的史料引入，但教材不能所有方面都涉及，所以適當(dāng)引入課外史料，能讓教學(xué)的完整性更好。例如，《原始農(nóng)耕生活》一課中提到了河姆渡人在畜牧業(yè)和手工業(yè)方面的發(fā)展，但多是對手工業(yè)具體發(fā)展情況的介紹，對手工業(yè)從業(yè)者的介紹較少。于是，教師補(bǔ)充了《禮記》中的一段資料：“凡執(zhí)技以事上者：祝、史、射、御、醫(yī)、卜及百工。凡執(zhí)技以事上者：不貳事，不移官?！蓖ㄟ^補(bǔ)充史料，學(xué)生能了解手工業(yè)發(fā)展時(shí)間較長、發(fā)展速度緩慢的真正原因。

2.科學(xué)性原則。

首先，教學(xué)工作要以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)性原則。唯物史觀包含兩個(gè)方面，即歷史唯物主義和辯證唯物主義。在史料教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使用唯物史觀指導(dǎo)教學(xué)，要在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力。其次，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持論從史出以及史論結(jié)合的教學(xué)原則，這一教學(xué)原則也是開展史料教學(xué)的基本方法。通過史料實(shí)證能夠?qū)ζ渌麣v史核心素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。因此，在史料運(yùn)用過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。

二、拓展史料教學(xué)途徑，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

1.參觀博物館，滲透實(shí)證意識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生直觀面對史料，分析并理解歷史規(guī)律。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生在參觀的過程中更好地體會(huì)歷史。在參觀時(shí)，教師要向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)信息的介紹，讓學(xué)生能夠通過參觀，對歷史的發(fā)展進(jìn)行追溯，分析各種文物的歷史背景。

2.整理辨析，豐富歷史解釋。

因?yàn)樾愿?、能力、興趣、知識(shí)掌握的差異性，每位學(xué)生對歷史有不同的解釋。教師可以在課堂上將史學(xué)家、評論家、教育家的想法進(jìn)行整理，豐富歷史內(nèi)容。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行史料整理的時(shí)候，可以將一些文言文史料翻譯成現(xiàn)代文，從而讓學(xué)生對其有更精準(zhǔn)的理解，也能在豐富歷史解釋的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對歷史做出客觀、公正的評價(jià)。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的看法。有的學(xué)生提出：如果沒有鴉片戰(zhàn)爭，中國是不是就不會(huì)被列強(qiáng)打開大門？這些內(nèi)容在文獻(xiàn)中有詳細(xì)記載，有史可查。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析的時(shí)候首先要對外部因素進(jìn)行關(guān)注，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，通過全面分析，得出結(jié)論。鴉片戰(zhàn)爭僅是導(dǎo)火索，列強(qiáng)早已對中國躍躍欲試，他們會(huì)尋找各種理由，打開中國大門傾銷鴉片。中國當(dāng)時(shí)國力落后，無法與之抗衡。

三、結(jié)合時(shí)事，培養(yǎng)家國情懷

教學(xué)中，教師可以結(jié)合時(shí)事選擇合適的史料，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在教學(xué)《國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，深入淺出地為學(xué)生概述馬克思主義的實(shí)質(zhì)，讓初中學(xué)生對其有直觀的認(rèn)知。

教師可以先讓學(xué)生思考馬克思主義中國化在我們國家是如何體現(xiàn)的，進(jìn)而引入毛澤東思想和“三個(gè)代表”重要思想，結(jié)合十九大精神，提出不忘初心、牢記使命的信條。總之，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史事件，解讀史料，根據(jù)時(shí)事進(jìn)行理解，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

史料教學(xué)在很大程度上能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過拓寬教學(xué)途徑，使用各種方法進(jìn)行史料的分析、整理，達(dá)成對歷史知識(shí)的詳細(xì)講授，更能在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使學(xué)生具有良好的思辨能力，進(jìn)而有助于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高。