萬家坤

(隨州市曾都區(qū)東關(guān)學校，湖北 隨州 441300)

0 引言

狹義的教育一般指學校的教育教學活動，學校教育的要素主要有學校、課程、教師與學生，隨著教育信息化的推進，這些要素的內(nèi)涵與外延、功能與地位都將發(fā)生革命性的變化。在新的教學模式下，學生成為教學主體，教師成為教學的設(shè)計者與參與者，教師的部分工作由信息技術(shù)與人工智能所代替，課堂不再受時間地點限制，教材也不再是課程的全部，學生的個性學習成為現(xiàn)實。同時，教育信息化建設(shè)的深入與新一代通信技術(shù)的發(fā)展，將導致新媒體、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)在教育工作中廣泛應(yīng)用，使得學校的職能、教師的工作方式與授課形式、學生的學習方式等發(fā)生革命性變化。

1 角色轉(zhuǎn)變與作用

1.1 智慧課堂助推師生角色轉(zhuǎn)變

智慧課堂在一體機電子白板班班通、無線AP等硬件基礎(chǔ)上，配置智慧課堂教師終端、學生終端、微云服務(wù)平臺等軟件系統(tǒng)。智慧課堂在教師移動授課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生互動、學生個性學習、教師針對性教學，從而達到學習資源匯聚，動態(tài)評價分析的目的。課前，教師把教學設(shè)計、學習任務(wù)單、教學微課等資源推送給學生，使之完成自學任務(wù)，并把不會與不懂的內(nèi)容作好標注。課堂上，在教師的組織與參與下，開展以學生為主體，以展示交流、協(xié)作探究、拓展分享為主要形式的教學活動。課后，師生之間、生生之間可以通過教育平臺繼續(xù)交流，也可以通過個人空間、博客展示學習成果，撰寫心靈感悟等以拓展知識面。

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別體現(xiàn)在學生學習效果的反饋更加直觀與及時，它使教師端與學生端時刻相連，更容易激發(fā)學生的學習興趣，在師生互動交流、教師精準輔導、學生自主學習、教師與家長溝通等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。

體驗過智慧課堂教學模式的學生，不會再接受教師唱獨角戲的課堂，而是更加向往無拘無束的自主學習環(huán)境與以互動交流、協(xié)作探究為主要形式的學習模式。傳統(tǒng)課堂教學中教師累、學生不感興趣、課堂氣氛沉悶、教學效果差，體驗過智慧課堂教學模式的教師不再留戀傳統(tǒng)教學模式，智慧課堂環(huán)境下師生角色的轉(zhuǎn)變是一種自覺行為。

1.2 智慧教學促進教學模式更新

1.2.1 教學案例

筆者所在學校為湖北省首批“數(shù)字化校園示范學校”，正在進行智慧校園建設(shè)。以下為學校兩個“智慧課堂”教學班教學實驗工作的教學案例。

(1)智慧課堂環(huán)境下小學數(shù)學課教學案例。數(shù)學教師在教授《三角形內(nèi)角與公式推導》課程時，將教學設(shè)計方案與微課通過學習平臺發(fā)送給學生，第二天上課時再將準備好的題目推送給學生。學生很快就提交了考卷，結(jié)果正確率相當高。通過分享學習過程得知，部分學生通過教師提供的資料進行自學，部分學生請教了家長，部分學生在線觀看了本節(jié)課的教學視頻。該案例證明小學生已具有了很強的自學能力。

(2)智慧課堂環(huán)境下作文課教學案例。語文教師利用春節(jié)假期組織學生開展中國“年俗文化”大調(diào)查活動，并要求學生以《過年》為題寫一篇作文。通過在班級空間平臺上發(fā)布公告，要求學生搜集整理有關(guān)年俗知識，以文字、圖片、視頻或歌曲等形式，上傳到班級空間。部分學生在家長幫助下整理了有關(guān)年俗的小故事，部分學生從網(wǎng)上搜索到各個民族不同的年俗習慣；部分學生到圖書館或新華書店搜尋相關(guān)資料；部分學生到鄉(xiāng)村、街道、超市、廟會等地方拍攝到大量圖片與視頻資料，上傳到班級空間。教師將比較典型的內(nèi)容整理加工制成《中國年俗文化寶典》PPT課件，推送給學生，并要求將作文發(fā)送到班級空間。活動非常成功，學生在作文中描繪了一幅幅生動、形象的年俗場面。

1.2.2 “三段式”教學模式

上述教學活動體現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的深度融合帶來的教學效果提升，說明原有的教學模式已不能滿足教學手段現(xiàn)代化需要。在教學實踐中，筆者總結(jié)出課內(nèi)、課外、線上、線下“三段式”教學模式：

“三段式”教學模式從時空上講，即“課前-課堂-課后”。對于教師而言，即“備課-授課-反思”。對學生而言，即“預習-上課-鞏固練習”。從技術(shù)運用上看，課前教師進行教學設(shè)計、資料搜集、資源整合、PPT課件制作與微課開發(fā)等準備工作，然后把教學資源包一鍵推送給學生。學生則根據(jù)學習資源包預學新知，對于不會的知識進行重點標記。課堂上，學生在基于智慧課堂環(huán)境下通過教師導學與師生互動交流內(nèi)化知識。課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)在班級學習空間或個人空間收集整理教學成果，撰寫教學日志，并進行教學反思。學生完成鞏固練習后，也可在班級空間分享別人的作品，展示個人學習成果。這種教學模式以課堂為中心，以網(wǎng)絡(luò)為依托，向課堂兩端延伸，體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了學生學習的廣度與深度。

1.3 信息技術(shù)促使課程深度變革

傳統(tǒng)課程就是指一門學科或一本教材，一個學期一本教材內(nèi)容講授完了就說某某課上完了。信息技術(shù)的應(yīng)用使課程內(nèi)容、形式發(fā)生了巨大的變化。

(1)信息技術(shù)促使課程形式多樣。傳統(tǒng)課程形式為“文字+圖片”的紙質(zhì)形式。信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了電子課程：電子教材、電子圖書、微課、慕課、碼課、碼書，以及基于人工智能技術(shù)的AR、VR與MR虛擬現(xiàn)實課程。

(2)信息技術(shù)促使課程內(nèi)容豐富。多媒體教學時代，教師運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學需要對原有課程進行二次開發(fā)制作教學課件，充實了很多相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學時代出現(xiàn)了大量的電子教材、電子圖書、視頻、音頻課程，如與中小學課程教學相配套的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺、網(wǎng)絡(luò)個性化學習輔導課程、啟蒙教育課程、職業(yè)教育課程、專項技能培訓課程、傳統(tǒng)經(jīng)典文化、書法繪畫、影視戲曲等，這些課程相互滲透相互融合使課程內(nèi)容更加豐富。

(3)創(chuàng)客教育促使課程豐富多彩。創(chuàng)客課程綜合了多學科知識，以動手實踐、編程設(shè)計、實驗體驗活動為主要形式。常見的創(chuàng)客課程有繪畫、拼圖、實物積木、電子積木、魔尺魔方、小制作、小養(yǎng)殖、小種植、虛擬編程、3D打印、開源組件機器人等。創(chuàng)客課程著重培養(yǎng)學生的動手操作能力與創(chuàng)新實踐能力，從而滿足社會對實踐型人才的需求。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)客課程將越來越受到人們的重視，在教育教學中的地位將越來越重要。

1.4 信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學校職能

隨著科技的進步與教育信息化的深入，特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等工具的廣泛應(yīng)用，學校與教師的職能、課程內(nèi)容與形式以及學生的學習方式均將發(fā)生革命性變化。

(1)課程內(nèi)容變革。大數(shù)據(jù)平臺的創(chuàng)建、新一代通信技術(shù)的發(fā)展、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將促進網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系形成。以聽、說、讀、寫、問、答為內(nèi)容的傳統(tǒng)文化課課程空間將被壓縮，體育、藝術(shù)、健康教育、安全教育等課程將會增多，以小制作、小科研、小發(fā)明、小體驗、小種植、小養(yǎng)殖、虛擬編程、健康養(yǎng)生、益智游戲等為內(nèi)容的創(chuàng)客教育將迅速崛起。教材(課本)將不再是課程的全部，一個計劃、一個方案、一次旅行、一次實踐等都將成為課程。課堂也不再受教室局限，更不受40 min課時限制，課內(nèi)、課外、線上、線下課程無處不在，人人皆學、處處能學、時時可學的個性化學習環(huán)境將成為現(xiàn)實。

(2)學校職能的變革。課程的變革、課程與技術(shù)的深度融合助推教學模式的變革。隨著科技的進步、生產(chǎn)力的提高，未來一個人工作的收益將滿足全家人過上幸福生活，全職媽媽、全職爸爸隨處可見，學校的部分職能將被家庭教育與網(wǎng)絡(luò)教育所取代。學校想要繼續(xù)生存下去必需關(guān)注自身職能的轉(zhuǎn)變，結(jié)合自身的實際情況發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)創(chuàng)客科技、活動實踐、體育健身、文化藝術(shù)、生活體驗等課程，逐步向特色教育俱樂部方向發(fā)展。

(3)教師工作內(nèi)容的變革。隨著課程的變革、教學方式的變革與學校職能的變革，教師的課堂主宰地位將徹底動搖，部分教師將留在學校繼續(xù)任教，部分教師將轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者與開發(fā)者，部分教師將轉(zhuǎn)崗到網(wǎng)上成為個性化學習的輔導者，還有部分教師將失業(yè)。

2 結(jié)語

綜上所述，教師必須時刻關(guān)注教育信息化的進程，關(guān)注教育發(fā)展步伐，加強信息技術(shù)學習與應(yīng)用，不斷提高信息意識與素養(yǎng)，與時俱進，適時調(diào)整自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。