姬滿山,楊 靖,劉 龍，位秀麗，劉志新

(湖北醫(yī)藥學院，湖北 十堰 442000)

0 引言

《醫(yī)學微生物學》是高等醫(yī)學院校的臨床、檢驗、麻醉、護理等專業(yè)基礎必修課程[1]。學好本門課程對于臨床疾病的診斷和治療有著重要意義。由于微生物體積微小，需要借助顯微鏡才能觀察，微生物鑒定也必須借助于實驗器材或特殊培養(yǎng)基。因為學時和教學資源限制，學生無法獲得對微生物的形態(tài)學和培養(yǎng)特性全面直觀的認識，大大增加了學習難度。為增強師生互動，提升教學效果，本文介紹一種基于“雨課堂”平臺的醫(yī)學微生物教學應用方案，以期為該教學方式的推廣提供參考[2]。

“雨課堂”是清華大學與學堂在線共同推出的新型智慧教學工具[3]。截至2018年3月底，全球已經(jīng)有114個國家20萬個課堂330萬用戶使用了“雨課堂”。然而就筆者目前檢索的數(shù)據(jù)看，很少有“雨課堂”APP應用于醫(yī)學微生物學課堂教學的系統(tǒng)報道。本文將介紹“雨課堂”APP的使用方法，注意事項、使用心得以及不足之處，供高校教師參考。

1 應用流程

“雨課堂”平臺是將現(xiàn)代信息技術融入到演示文稿(PPT)和微信中，通過簡單安裝與設置，可以實現(xiàn)線上教學，提高授課效率。且以微信小程序方法應用，相較傳統(tǒng)需要綁定的學習類APP，更具易用性，操作步驟更簡潔。

1.1 安裝

1.1.1 手機端

打開手機，進入微信，搜索“雨課堂”，關注公眾號。首次需實名填寫個人信息。

1.1.2 電腦端

登錄雨課堂官網(wǎng)(http://www.yuketang.cn/)下載并安裝。電腦需安裝Windows XP SP3、Windows 7或者以上版本，以及Office 2010或以上版本。

1.2 授課

1.2.1 創(chuàng)建班級

教師打開“雨課堂”公眾號，然后點擊“我的—課程”，進入“課程”后，在頁面的右下角點擊“我要開課”然后進入填寫相關內(nèi)容(課程以及班級應標注明確，以方便后續(xù)查找)。

1.2.2 在課件中插入隨堂測試題

首先添加題目模板，點擊“題型—添加題目—編輯”插入題目，然后設置答案和分值。可設置“單選題”、“多選題”、“填空題”和“主觀題”等。

1.2.3 開啟雨課堂授課

“雨課堂”是內(nèi)嵌在PPT中的一個插件，打開PPT應用程序后就可在導航欄窗口中找到“雨課堂”圖標。教師使用微信掃碼登錄，就可以使用“雨課堂”的所有功能。點擊“開啟雨課堂授課”選擇課程及班級，大屏幕上會出現(xiàn)二維碼以及課堂暗號，學生可以通過掃碼或者輸入課堂暗號進入本次上課的班級，特殊的課堂進入模式保證了課堂到課人數(shù)且方便教師隨時選人提問。教師可以通過手機或電腦進行翻頁。

1.2.4 課上答題

當有題目出現(xiàn)時，教師可以使用電腦或者手機點擊“發(fā)送此題”，發(fā)送習題。教師可以后臺查看答題情況，并對針對錯誤率較高的題目進行講解，有針對的幫助學生加強記憶。

1.2.5 開啟彈幕

教師可以開啟彈幕功能，讓學生及時反饋問題。教師也可以在授課過程中及時解答疑惑、調(diào)整課程進度，促進師生之間的友好交流，活躍課堂氣氛。

1.2.6 結(jié)束授課

下課后，教師退出電腦端PPT全屏放映或從手機微信上點擊“結(jié)束本次授課”即可。

1.3 課后試卷制作

授課教師可以在電腦端，以單個題目導入或者使用Word文檔形式批量導入試卷并且同步到相應班級，發(fā)布在“雨課堂”公眾號中讓學生答題。

2 應用情況

筆者以湖北醫(yī)藥學院2016級卓越醫(yī)師班學生為教學對象。實際授課過程中，選取12周共48個學時的時間，對近300名學生實施“雨課堂”教學試用。在教學過程中，提前告訴學生“雨課堂”的考勤和隨堂測試成績不計入平時成績。在學生完全自愿的情況下，學生進入在線課堂率保持在90%以上。

12周教學結(jié)束后，隨機抽取100名學生進行使用體驗調(diào)查?；厥盏?8份有效答卷中，83名學生明確表示“很喜歡”，占有效調(diào)查的84.7%；10名學生表示“效果一般”，并提出了改進意見，占有效調(diào)查的10.2%；6名學生表示“沒有效果”?！罢n件推送”和“彈幕”最受學生歡迎，其次為“課程討論”。

3 應用心得

3.1 答題時間

根據(jù)上課實際情況，課堂訓練要合理設置時間限制，以避免部分學生時間不足倉促答題，達不到理想課堂訓練效果。課下練習也應給予合理時間設置，在督促學生學習的同時還可檢測學生課下復習進度。

3.2 答題情況

授課教師在課件中設置隨堂測試，可以根據(jù)學生答題正確率及答題所用時間綜合排名。教師可以適當對特別突出的學生進行表揚，以增強學生學習積極性、活躍課堂氣氛。

3.3 數(shù)據(jù)下載

“雨課堂”的數(shù)據(jù)下載分為單次數(shù)據(jù)下載和多次數(shù)據(jù)匯總。每次下課后，會向教師手機端推送“課后小結(jié)”消息，使教師能夠清楚了解到本次課程學生的所有數(shù)據(jù)。本科目的課程結(jié)束后，教師可以下載本學期所有數(shù)據(jù)，且“雨課堂”平臺可以將這些數(shù)據(jù)匯總分析，然后以Excel形式進行反饋。

3.4 習題數(shù)量

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多學生認為題目數(shù)量過多會產(chǎn)生厭煩情緒，進而對做題產(chǎn)生抵觸心理。經(jīng)過學校教師分析大數(shù)據(jù)進行研討后得出，題目數(shù)量應控制在10—20個，并且應在正確答案后附錄題目和選項的知識點解析，如此方可達到最佳訓練效果。

4 存在問題

4.1 無法多次做題

學生通過微信公眾號進入答題。完成后，即可顯示答案，但是測試題只能做一次，達不到反復練習效果。如能多次答題，有助于學生進一步查漏補缺。

4.2 無法查看排名

學生答題之后，無法看到自己在班級的排名情況。如能學生能進入后臺查詢自己的排名情況，可以激起學生的進取心。

4.3 需全程聯(lián)網(wǎng)

使用“雨課堂”平臺，需要學生手機全程聯(lián)網(wǎng)，教學樓網(wǎng)絡的穩(wěn)定性可能會影響教師授課進度[4]。因此，授課教師在運用此APP同時也應有預案，不能太過依賴網(wǎng)絡。

5 結(jié)語

通過在醫(yī)學微生物學教學中應用“雨課堂”發(fā)現(xiàn)，應用“雨課堂”輔助教學確實比單純用PPT教學更有效?！坝暾n堂”不僅加強了師生之間友好交流[5]，解決了高校大班教學溝通不足問題，而且學生學習方式也更加多元化，更好地滿足了大學生學習需求。教師可以通過運用“雨課堂”的“課前—課上—課下”的學習模式，督促并幫助學生提高自主學習能力。同時“雨課堂”平臺發(fā)送的課堂信息反饋還可讓教師不斷改進授課內(nèi)容。但“雨課堂”平臺自身也存在不足，還望開發(fā)者能進一步完善，讓“雨課堂”能成為為高校師生教與學服務。