姬滿山,楊 靖,劉 龍，位秀麗，劉志新

(湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000)

0 引言

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校的臨床、檢驗、麻醉、護理等專業(yè)基礎(chǔ)必修課程[1]。學(xué)好本門課程對于臨床疾病的診斷和治療有著重要意義。由于微生物體積微小，需要借助顯微鏡才能觀察，微生物鑒定也必須借助于實驗器材或特殊培養(yǎng)基。因為學(xué)時和教學(xué)資源限制，學(xué)生無法獲得對微生物的形態(tài)學(xué)和培養(yǎng)特性全面直觀的認識，大大增加了學(xué)習(xí)難度。為增強師生互動，提升教學(xué)效果，本文介紹一種基于“雨課堂”平臺的醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)應(yīng)用方案，以期為該教學(xué)方式的推廣提供參考[2]。

“雨課堂”是清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)工具[3]。截至2018年3月底，全球已經(jīng)有114個國家20萬個課堂330萬用戶使用了“雨課堂”。然而就筆者目前檢索的數(shù)據(jù)看，很少有“雨課堂”APP應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課堂教學(xué)的系統(tǒng)報道。本文將介紹“雨課堂”APP的使用方法，注意事項、使用心得以及不足之處，供高校教師參考。

1 應(yīng)用流程

“雨課堂”平臺是將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到演示文稿(PPT)和微信中，通過簡單安裝與設(shè)置，可以實現(xiàn)線上教學(xué)，提高授課效率。且以微信小程序方法應(yīng)用，相較傳統(tǒng)需要綁定的學(xué)習(xí)類APP，更具易用性，操作步驟更簡潔。

1.1 安裝

1.1.1 手機端

打開手機，進入微信，搜索“雨課堂”，關(guān)注公眾號。首次需實名填寫個人信息。

1.1.2 電腦端

登錄雨課堂官網(wǎng)(http://www.yuketang.cn/)下載并安裝。電腦需安裝Windows XP SP3、Windows 7或者以上版本，以及Office 2010或以上版本。

1.2 授課

1.2.1 創(chuàng)建班級

教師打開“雨課堂”公眾號，然后點擊“我的—課程”，進入“課程”后，在頁面的右下角點擊“我要開課”然后進入填寫相關(guān)內(nèi)容(課程以及班級應(yīng)標注明確，以方便后續(xù)查找)。

1.2.2 在課件中插入隨堂測試題

首先添加題目模板，點擊“題型—添加題目—編輯”插入題目，然后設(shè)置答案和分值。可設(shè)置“單選題”、“多選題”、“填空題”和“主觀題”等。

1.2.3 開啟雨課堂授課

“雨課堂”是內(nèi)嵌在PPT中的一個插件，打開PPT應(yīng)用程序后就可在導(dǎo)航欄窗口中找到“雨課堂”圖標。教師使用微信掃碼登錄，就可以使用“雨課堂”的所有功能。點擊“開啟雨課堂授課”選擇課程及班級，大屏幕上會出現(xiàn)二維碼以及課堂暗號，學(xué)生可以通過掃碼或者輸入課堂暗號進入本次上課的班級，特殊的課堂進入模式保證了課堂到課人數(shù)且方便教師隨時選人提問。教師可以通過手機或電腦進行翻頁。

1.2.4 課上答題

當有題目出現(xiàn)時，教師可以使用電腦或者手機點擊“發(fā)送此題”，發(fā)送習(xí)題。教師可以后臺查看答題情況，并對針對錯誤率較高的題目進行講解，有針對的幫助學(xué)生加強記憶。

1.2.5 開啟彈幕

教師可以開啟彈幕功能，讓學(xué)生及時反饋問題。教師也可以在授課過程中及時解答疑惑、調(diào)整課程進度，促進師生之間的友好交流，活躍課堂氣氛。

1.2.6 結(jié)束授課

下課后，教師退出電腦端PPT全屏放映或從手機微信上點擊“結(jié)束本次授課”即可。

1.3 課后試卷制作

授課教師可以在電腦端，以單個題目導(dǎo)入或者使用Word文檔形式批量導(dǎo)入試卷并且同步到相應(yīng)班級，發(fā)布在“雨課堂”公眾號中讓學(xué)生答題。

2 應(yīng)用情況

筆者以湖北醫(yī)藥學(xué)院2016級卓越醫(yī)師班學(xué)生為教學(xué)對象。實際授課過程中，選取12周共48個學(xué)時的時間，對近300名學(xué)生實施“雨課堂”教學(xué)試用。在教學(xué)過程中，提前告訴學(xué)生“雨課堂”的考勤和隨堂測試成績不計入平時成績。在學(xué)生完全自愿的情況下，學(xué)生進入在線課堂率保持在90%以上。

12周教學(xué)結(jié)束后，隨機抽取100名學(xué)生進行使用體驗調(diào)查。回收的98份有效答卷中，83名學(xué)生明確表示“很喜歡”，占有效調(diào)查的84.7%；10名學(xué)生表示“效果一般”，并提出了改進意見，占有效調(diào)查的10.2%；6名學(xué)生表示“沒有效果”。“課件推送”和“彈幕”最受學(xué)生歡迎，其次為“課程討論”。

3 應(yīng)用心得

3.1 答題時間

根據(jù)上課實際情況，課堂訓(xùn)練要合理設(shè)置時間限制，以避免部分學(xué)生時間不足倉促答題，達不到理想課堂訓(xùn)練效果。課下練習(xí)也應(yīng)給予合理時間設(shè)置，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還可檢測學(xué)生課下復(fù)習(xí)進度。

3.2 答題情況

授課教師在課件中設(shè)置隨堂測試，可以根據(jù)學(xué)生答題正確率及答題所用時間綜合排名。教師可以適當對特別突出的學(xué)生進行表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛。

3.3 數(shù)據(jù)下載

“雨課堂”的數(shù)據(jù)下載分為單次數(shù)據(jù)下載和多次數(shù)據(jù)匯總。每次下課后，會向教師手機端推送“課后小結(jié)”消息，使教師能夠清楚了解到本次課程學(xué)生的所有數(shù)據(jù)。本科目的課程結(jié)束后，教師可以下載本學(xué)期所有數(shù)據(jù)，且“雨課堂”平臺可以將這些數(shù)據(jù)匯總分析，然后以Excel形式進行反饋。

3.4 習(xí)題數(shù)量

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多學(xué)生認為題目數(shù)量過多會產(chǎn)生厭煩情緒，進而對做題產(chǎn)生抵觸心理。經(jīng)過學(xué)校教師分析大數(shù)據(jù)進行研討后得出，題目數(shù)量應(yīng)控制在10—20個，并且應(yīng)在正確答案后附錄題目和選項的知識點解析，如此方可達到最佳訓(xùn)練效果。

4 存在問題

4.1 無法多次做題

學(xué)生通過微信公眾號進入答題。完成后，即可顯示答案，但是測試題只能做一次，達不到反復(fù)練習(xí)效果。如能多次答題，有助于學(xué)生進一步查漏補缺。

4.2 無法查看排名

學(xué)生答題之后，無法看到自己在班級的排名情況。如能學(xué)生能進入后臺查詢自己的排名情況，可以激起學(xué)生的進取心。

4.3 需全程聯(lián)網(wǎng)

使用“雨課堂”平臺，需要學(xué)生手機全程聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性可能會影響教師授課進度[4]。因此，授課教師在運用此APP同時也應(yīng)有預(yù)案，不能太過依賴網(wǎng)絡(luò)。

5 結(jié)語

通過在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“雨課堂”發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用“雨課堂”輔助教學(xué)確實比單純用PPT教學(xué)更有效?！坝暾n堂”不僅加強了師生之間友好交流[5]，解決了高校大班教學(xué)溝通不足問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式也更加多元化，更好地滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可以通過運用“雨課堂”的“課前—課上—課下”的學(xué)習(xí)模式，督促并幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。同時“雨課堂”平臺發(fā)送的課堂信息反饋還可讓教師不斷改進授課內(nèi)容。但“雨課堂”平臺自身也存在不足，還望開發(fā)者能進一步完善，讓“雨課堂”能成為為高校師生教與學(xué)服務(wù)。