陳長(zhǎng)輝,鐘煜明

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教育技術(shù)與信息中心,廣東 廣州 511483)

1 以市場(chǎng)需求為基本導(dǎo)向，確定軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)

1.1 軟件技術(shù)人才的市場(chǎng)定位

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展環(huán)境下對(duì)軟件技術(shù)人才的定位是德智體美勞能夠全面發(fā)展、具備愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神以及良好職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)、全能型人才。軟件技術(shù)人才在掌握必備編程知識(shí)理論的基礎(chǔ)上還需要能夠精通某一種軟件編程和項(xiàng)目管理知識(shí)。

1.2 軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在軟件人才培養(yǎng)方面要始終堅(jiān)持以人才市場(chǎng)需求為基本導(dǎo)向，把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求積極培養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。軟件技術(shù)人才培養(yǎng)課程上要立足于軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和基本建設(shè)條件，在強(qiáng)化理論教學(xué)之外注重對(duì)軟件技術(shù)人才的校外培訓(xùn)，優(yōu)化軟件技術(shù)課程的建設(shè)。

1.3 緊跟行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型人才

針對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)軟件人才的需求，軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)先后設(shè)立了可視化程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)管理、電子商務(wù)技術(shù)等課程，并在和相關(guān)企業(yè)密切配合的情況下開辦了商業(yè)信息系統(tǒng)專業(yè)基本方向。

1.4 結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展支持下軟件技術(shù)研發(fā)和使用日新月異，因而軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加快培養(yǎng)懂得應(yīng)用最新科學(xué)技術(shù)進(jìn)行軟件管理的人才。在軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置上需要緊跟企業(yè)發(fā)展需要來調(diào)整專業(yè)課程體系，如在J2EE快速發(fā)展背景下可以將軟件專業(yè)平臺(tái)課程從C++轉(zhuǎn)變?yōu)镴2CC，全面強(qiáng)化學(xué)生的J2EE的應(yīng)用能力。

1.5 打造全方位、多層次的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

通過學(xué)校專業(yè)委員會(huì)和校外實(shí)踐操作來將行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展要求融入到軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的全過程中，通過和企業(yè)合作建立實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件人才的訂單式培養(yǎng)，讓企業(yè)能夠全面參與到軟件人才的發(fā)展培養(yǎng)中。

2 以實(shí)踐教學(xué)為基本主線，革新軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 教學(xué)任務(wù)與企業(yè)項(xiàng)目發(fā)展融合

軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)和實(shí)踐三者融合的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)任務(wù)的安排需要和企業(yè)項(xiàng)目發(fā)展相適應(yīng)，積極推行多層次、大循環(huán)的教學(xué)體系，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)軟件人才的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來實(shí)施分層教學(xué)，從而使得不同能力層級(jí)上的學(xué)生能夠在最大限度上獲取專業(yè)技能水平。比如對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)第二學(xué)年的關(guān)鍵課程《Java課程設(shè)計(jì)》、《JavaWeb實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容是由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和軟件教師共同制定的，由企業(yè)一線工程師和學(xué)校教育骨干共同指導(dǎo)完成。在課程學(xué)習(xí)的第一年由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)教師共同制定軟件專業(yè)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，在第二天的時(shí)候則是由企業(yè)工程師和專業(yè)教師從社會(huì)上為學(xué)生選擇適合的實(shí)際項(xiàng)目，第三天則是由企業(yè)工程師來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過深化教學(xué)任務(wù)和企業(yè)項(xiàng)目來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 學(xué)歷教育與技能認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合

為了提升軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，要求學(xué)生在具備英語能力A和B等級(jí)證書之外還需要獲取相應(yīng)的職業(yè)行業(yè)認(rèn)證證書。為此教師需要指導(dǎo)軟件技術(shù)學(xué)生有計(jì)劃、有選擇的考取一些職業(yè)技能證書，從而拓展自己日后的就業(yè)渠道。在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試項(xiàng)目中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來選擇C語言、Java語言考試項(xiàng)目。

2.3 構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)理論課體系，實(shí)踐與理論結(jié)合

通過對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生工作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的綜合評(píng)估來確定軟件技術(shù)人才培養(yǎng)所需要的知識(shí)和理論，加快構(gòu)造理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用和實(shí)踐結(jié)合的課程理論體系。在工學(xué)結(jié)合的發(fā)展背景下，軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)將高等數(shù)學(xué)和工程數(shù)學(xué)整合為“計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”這門課程，并相應(yīng)的開設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程，取消“計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)”課程。

2.4 調(diào)整軟件專業(yè)課程，確保專業(yè)課程內(nèi)容與軟件技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

在時(shí)代的發(fā)展下，軟件行業(yè)的更新速度較快，結(jié)合軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)在發(fā)展的開始階段軟件技術(shù)專業(yè)就確立了靈活的課程體系，在軟件技術(shù)課程建設(shè)的過程中一方面注重重點(diǎn)課程的建設(shè)，另外一個(gè)方面則是注重結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要來靈活的調(diào)整課程體系，在軟件課程建設(shè)的過程中注重充分汲取國(guó)內(nèi)外軟件經(jīng)驗(yàn)，將軟件課程體系的建設(shè)和有名廠商的認(rèn)證結(jié)合在一起。

3 打造以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的軟件實(shí)踐課程教學(xué)體系

軟件專業(yè)內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)的實(shí)踐是互為補(bǔ)充的良性關(guān)系，在企業(yè)實(shí)踐中能夠鍛煉軟件技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求需要積極探索一種以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)成包含基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用為核心的技能訓(xùn)練模塊。從而使得軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)具備模塊化、分層級(jí)的實(shí)踐教學(xué)體系。第一，在具體實(shí)施上要加大專業(yè)基礎(chǔ)課中實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，改變以往形成性考核模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能，在軟件課程教學(xué)中推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。第二，強(qiáng)化整周實(shí)習(xí)訓(xùn)練，將每門專業(yè)課的實(shí)際訓(xùn)練課程安排到31周以上，并在整周課程教學(xué)中著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合項(xiàng)目開發(fā)能力，提升學(xué)生綜合專業(yè)技能。第三，通過開展畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)來強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)之間的零距離。第四，根據(jù)軟件的開發(fā)特點(diǎn)來連接課程之間的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在軟件課程開發(fā)的過程中注重對(duì)多門課程知識(shí)的應(yīng)用，為此，在軟件課程教學(xué)的時(shí)候教師要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用，從而為學(xué)生就業(yè)提供重要支持。

4 強(qiáng)化對(duì)軟件專業(yè)課程的建設(shè)

4.1 整合社會(huì)資源，探索多元化與國(guó)際化結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

軟件技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)施的是封閉式的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)發(fā)展、用人單位發(fā)展、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性不大，在軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方面容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)自己所需要的人才信息情況了解不夠全面，同時(shí)，軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方也沒有充分考慮企業(yè)、用人單位、社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致軟件專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、知識(shí)體系等比較落后，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的軟件專業(yè)人才，需要打破企業(yè)和學(xué)校之間信息不對(duì)稱的局面，在軟件人才培養(yǎng)方面堅(jiān)持走出去的發(fā)展原則，將軟件專業(yè)人才培養(yǎng)推向到整個(gè)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展，使得軟件專業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

4.2 充分發(fā)揮軟件行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的作用，實(shí)現(xiàn)校企合作

結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，軟件專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要單一的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，而且還需要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能來解決自己實(shí)際生活中的問題。同時(shí)，在軟件知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校還需要通過和各大軟件行業(yè)的合作教學(xué)來為學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識(shí)提供良好實(shí)踐環(huán)境的支持。

4.3 積極探索適合的軟件技術(shù)人才教學(xué)方法

課程體系是整個(gè)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的重要關(guān)鍵，而軟件人才培養(yǎng)情況深受課程體系打造的影響。為此，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，軟件課程需要在體系建設(shè)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，積極把握軟件專業(yè)教育改革發(fā)展突破點(diǎn)，強(qiáng)化教材和師資隊(duì)伍的建設(shè)。