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        數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)教育均衡發(fā)展的策略與實(shí)踐

        2019-12-27 09:05:18龐細(xì)敏徐星火
        軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)) 2019年10期
        關(guān)鍵詞:聯(lián)校崇陽縣教學(xué)點(diǎn)

        龐細(xì)敏,徐星火

        (湖北省崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué),湖北 咸寧 437500)

        1 背景與概況

        崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園占地面積73 470平方米,建筑面積20 900平方米?,F(xiàn)有教學(xué)班74個,學(xué)生4 730人;專任教師204人,大專以上學(xué)歷占98%,省、市級骨干教師28人,獲國家、省、市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎40余人次,國家、省、市級獲獎?wù)撐?50余篇。

        2017年,學(xué)校成立了信息中心,制訂了《崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施方案》和《智慧校園管理辦法》,加快了學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程,促進(jìn)了全縣教育均衡發(fā)展,被評為湖北省數(shù)字化示范學(xué)校。

        2 規(guī)劃與建設(shè)

        2.1 學(xué)校數(shù)字化校園發(fā)展總目標(biāo)

        (1)以人為本,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育目標(biāo)深度融合。

        (2)數(shù)字資源相對豐富,人員培育體系完善,融合運(yùn)營保障有效。

        (3)提升智慧化管理水平,促進(jìn)教師、家長和學(xué)生全面發(fā)展。

        (4)實(shí)現(xiàn)以崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為核心的崇陽縣小學(xué)教育資源的高位均衡和教育扶貧。

        2.2 學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)

        2.2.1 校園網(wǎng)

        中心機(jī)房采用華為公司核心交換機(jī)組為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)提供保障。目前4棟教學(xué)樓全部通過光纖連接,電信公司為學(xué)校提供了一條300兆接入線路,供辦公和各功能室運(yùn)行,另外還接入了74個獨(dú)立光纖終端進(jìn)班級,確保班班通設(shè)備及教學(xué)應(yīng)用平臺的流暢運(yùn)行,全校實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

        2.2.2 云數(shù)據(jù)中心和共創(chuàng)共享平臺

        目前租用電信公司云服務(wù)器為學(xué)校提供資源服務(wù),隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入,將考慮組建學(xué)校獨(dú)立的服務(wù)器。共享平臺讓教師不出學(xué)校便能實(shí)現(xiàn)送教下鄉(xiāng),輕松直播學(xué)校的各項(xiàng)活動,教師的云平臺可以實(shí)現(xiàn)無距離調(diào)用教學(xué)資源。

        2.2.3 班班通設(shè)備和各功能室應(yīng)用

        學(xué)校74個班班通終端全部連接電信公司提供的百兆獨(dú)立光纖,而且74個教室全部實(shí)現(xiàn)無線上網(wǎng),確保“學(xué)樂云”平臺暢通,方便教師用手機(jī)為學(xué)生點(diǎn)評和反饋學(xué)習(xí)情況?!熬攀乙粡d一中心”等功能室全面投入使用。綜合活動中心開展各類活動22次;音樂教室每周上音樂課10節(jié),開展音樂活動2次;錄播室錄制課程295節(jié);名師工作室開展活動46次;信息中心向各班級推送活動錄播120次。

        2.2.4 學(xué)校管理、教學(xué)、服務(wù)、校園文化等軟件系統(tǒng)

        學(xué)樂云平臺、微校平臺、校園文宣系統(tǒng)等軟件被廣泛應(yīng)用。學(xué)樂云平臺的應(yīng)用率達(dá)到100%。家長和教師都加入了微校平臺。后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出使用量達(dá)到535 995次。其中,溝通部分據(jù)比最高,達(dá)到468 667次,“我的班級”使用451 192次;在管理部分21 441次中,校務(wù)巡查達(dá)到13 848次、設(shè)備報(bào)修達(dá)到12 321次。微校平臺的推出和使用,確保學(xué)校信息的暢通,其后臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也為學(xué)校管理決策提供了第一手資料,為學(xué)校的管理提供了有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

        2.2.5 校本資源建設(shè)

        學(xué)校組織專班整理了聯(lián)校網(wǎng)教中心的教師資源及學(xué)樂云上課的校本資源,存儲在云服務(wù)器上,供全校教師相互使用,并不斷完善,使學(xué)校校本資源日趨成熟。學(xué)校每個學(xué)期組織一次教學(xué)資源制作比賽,將好的作品送到國家和省級參加比賽,以賽促學(xué),以賽促教。對取得優(yōu)異成績的教師給予獎勵。2018年,學(xué)校有20位教師獲得了學(xué)校獎勵的筆記本電腦,有效地激勵了教師應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。在2018年“一師一優(yōu)課”公開課的錄像課評比活動中,學(xué)校共有108位教師上傳優(yōu)課,87人獲省優(yōu),5人獲部優(yōu)。在“同讀經(jīng)典,潤育家風(fēng)”微電影比賽中榮獲省級一等獎。

        2.2.6 組織教師參加各級各類培訓(xùn)

        全體教師都積極參加了國培計(jì)劃并圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時學(xué)校先后派信息中心成員參加了省市電教館及華為總部等舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),有效提升了信息中心專職隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

        3 特色與創(chuàng)新

        隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快,農(nóng)村人口大量向縣城遷移,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源減少,農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)了大量的微校微班[1]。為了保障這些農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校開齊課程,開好課程,借助信息技術(shù)手段,創(chuàng)新“聯(lián)校網(wǎng)教”模式,輻射到全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn),47個教育點(diǎn),使每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。

        3.1 分步推進(jìn),穩(wěn)步實(shí)施

        3.1.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)階段

        與華中師范大學(xué)合作辦學(xué)。以王繼新、雷萬鵬等知名教授為首的華師專家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)提供“聯(lián)校網(wǎng)教”頂層設(shè)計(jì)、網(wǎng)教師資培訓(xùn)、績效檢測體系設(shè)計(jì)等智力支撐;崇陽縣委縣政府(含教育行政主管部門)負(fù)責(zé)“聯(lián)校網(wǎng)教”建設(shè)規(guī)劃、資金師資保障和各項(xiàng)政策配套等;學(xué)校負(fù)責(zé)開展專遞教學(xué)和同步教學(xué),保障網(wǎng)教質(zhì)量和效果。

        3.1.2 探索研究階段

        2015年秋,投入103.8萬,在學(xué)校建成5個主講教室,選擇20個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)建成20個聽課教室,建成“5+20”專遞課堂平臺。同步組建專家指導(dǎo)、技術(shù)支持、運(yùn)行管理、學(xué)科教學(xué)教研等團(tuán)隊(duì),研究制訂配套制度體系,實(shí)驗(yàn)網(wǎng)教教法,并不斷實(shí)踐完善,初步研究形成基本運(yùn)行框架。

        3.1.3 深化完善階段

        2016春,再投入102萬元建設(shè)5個主講教室,選擇14個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)再建14個聽課教室;將城區(qū)中學(xué)對接邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),建成“2+2”同步課堂,積極研究集團(tuán)化與“聯(lián)校網(wǎng)教”融合辦學(xué)模式。

        3.1.4 全面拓展階段

        2018年,崇陽縣繼續(xù)推進(jìn)“聯(lián)校網(wǎng)教”三期工程建設(shè),繼續(xù)在學(xué)校建成4間主講教室,選擇13個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱教學(xué)點(diǎn)建成13間聽課教室。至此,學(xué)校“聯(lián)校網(wǎng)教”主講教室達(dá)到14間,聽課教室達(dá)到47間,實(shí)現(xiàn)全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋,70%的農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校納入“聯(lián)校網(wǎng)教”體系。

        3.2 建好用好“兩大課堂”

        3.2.1 精準(zhǔn)開課,專遞教學(xué)

        精選了一批音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)教師,集中在“主講教室”教學(xué)音樂、美術(shù)等課程;由學(xué)校統(tǒng)一課表、統(tǒng)一作息、統(tǒng)一管理,借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備,“主講教室”以“一對二”或“一對三”的形式向“聽課教室”的學(xué)生遠(yuǎn)程實(shí)時交互專遞音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)。

        3.2.2 上下教學(xué),雙向互動

        線上,師生可以實(shí)時授課、批改作業(yè)、回答問題、即時反饋等,兩端教師能即時交流互動。線下,主講教師走下屏幕,走進(jìn)各聯(lián)網(wǎng)學(xué)校現(xiàn)場交流、授課,師生面對面互動,促進(jìn)師生融洽感情,促進(jìn)主講教師全面掌握學(xué)情。另外,兩端師生還能通過電話、QQ、微信等方式聯(lián)系溝通。

        3.2.3 教學(xué)相長,培優(yōu)師資

        定期組織開展在線集體備課,打磨網(wǎng)教優(yōu)課、示范課,診斷問題課。每學(xué)期定期組織網(wǎng)教公開課、示范課教學(xué)比武等教研活動,邀請專家進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo);將主講教師、輔導(dǎo)教師分批派遣到中關(guān)村、武漢等地進(jìn)行高端培訓(xùn)。通過多方位學(xué)習(xí)培訓(xùn),著力提升教師網(wǎng)教綜合技能,促進(jìn)其快速成長。

        3.2.4 四個到位,常態(tài)推行

        (1)投入到位。優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”建設(shè)、維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)資金。

        (2)師資到位。主要通過公開選招、擇優(yōu)選調(diào)、擇優(yōu)選派、提前培訓(xùn)等途徑,優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)師資。

        (3)考評到位。實(shí)行崗位績效與職稱晉升、績效工資掛鉤,隨機(jī)考評與年終考評相結(jié)合,自評、互評、他評3個維度結(jié)合的方式,實(shí)行崗位績效考評和評先表模。

        (4)激勵到位。實(shí)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評優(yōu)表模、職稱晉升、物質(zhì)關(guān)愛4個方面優(yōu)先,保障網(wǎng)教教師安心、用心工作,快速成長。

        4 成績與實(shí)效

        4.1 實(shí)踐探索出一種教育新模式、辦學(xué)新機(jī)制

        “聯(lián)校網(wǎng)教”成功探索出一種借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)課堂,幫助師資短缺的農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校開齊開足開好課程,提升教育質(zhì)量,開創(chuàng)了一種實(shí)體建制不變,基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的新機(jī)制。

        4.2 實(shí)現(xiàn)了師資使用效益最大化

        目前,“聯(lián)校網(wǎng)教”專遞教學(xué)平臺上的16位主講教師每周共計(jì)授課184節(jié),通過1個主講教室對2~3個聽課教室遠(yuǎn)程實(shí)時交互教學(xué),保障全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)62個村(23個貧困村)的47個教學(xué)點(diǎn)1~3年級的全部音樂、美術(shù)課程開齊開足,以最小數(shù)量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資解決農(nóng)村薄弱學(xué)校因?yàn)閹熧Y不足而開課不齊不足的難題,實(shí)現(xiàn)師資使用效益最大化。

        4.3 促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生身心健康成長

        崇陽縣接受聯(lián)校網(wǎng)教的學(xué)生中留守兒童貧困兒童較多,由于長期缺少正確的關(guān)愛幫助,良好的教育引導(dǎo),身心發(fā)育普遍存在木訥膽小、內(nèi)向自卑、厭學(xué)叛逆等諸多問題。這些學(xué)生通過聯(lián)校網(wǎng)教不間斷接受音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育,他們的身心發(fā)展整體呈現(xiàn)很明顯的轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)為性格、情感、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等方面的轉(zhuǎn)變提升[2]。

        4.4 幫助鄉(xiāng)村教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長

        在上網(wǎng)教課時,農(nóng)村學(xué)校輔導(dǎo)教師既做到同主講教師密切配合,做好隨堂組織教學(xué),還要與學(xué)生“同歌共畫”,努力學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)知識,提升學(xué)科教學(xué)技能。通過參與網(wǎng)教課學(xué)習(xí),一大批輔導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)知識得到增長,學(xué)科教學(xué)技能大幅提升。如輔導(dǎo)教師駱偉、謝麗娟,在參與輔導(dǎo)教學(xué)的兩年時間里,通過隨堂學(xué)習(xí)和主動向主講教師請學(xué),掌握了很多音樂知識和繪畫技巧,專業(yè)水準(zhǔn)基本達(dá)到勝任小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[3]。

        4.5 提高了農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校教育質(zhì)量

        根據(jù)“聯(lián)校網(wǎng)教”質(zhì)量跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)分析,網(wǎng)教學(xué)科教學(xué)對其它學(xué)科學(xué)業(yè)水平的促進(jìn)提高作用較為明顯,崇陽縣接受網(wǎng)教的學(xué)生學(xué)業(yè)平均水平呈逐年躍升趨勢,而且普遍優(yōu)于未接受網(wǎng)教的學(xué)生。近兩年的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示:崇陽縣楊林、東關(guān)、油榨、獨(dú)石、清水、石井等小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的及格率、優(yōu)秀率、平均分分別達(dá)到100%、90%和90分以上。

        4.6 提升了家長對教育的滿意度

        實(shí)施“聯(lián)校網(wǎng)教”,家長經(jīng)歷了從最初的好奇,到實(shí)地參與,到后來廣泛認(rèn)同的過程。港口鄉(xiāng)油榨教學(xué)點(diǎn)臨近馬路,處于當(dāng)?shù)厝丝诩械牡囟?,每次上音樂網(wǎng)教課,孩子們跟著老師拍手跺腳打節(jié)拍、唱歌的聲音都會被周圍的村民聽到,當(dāng)他們知道這是縣城的老師通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程給學(xué)生上課后,紛紛跑到學(xué)校來觀摩,他們聽完課后,都贊嘆不已。許多家長因?yàn)榭吹铰?lián)校網(wǎng)教對孩子的教學(xué)效果確實(shí)好,紛紛把孩子轉(zhuǎn)學(xué)回來,如港口鄉(xiāng)油榨教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)恢復(fù)到93人,橫嶺教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)恢復(fù)到73人,銅鐘鄉(xiāng)的獨(dú)石小學(xué)已經(jīng)恢復(fù)到80人等。

        4.7 教育改革的影響力不斷攀升

        2015年,學(xué)?!奥?lián)校網(wǎng)教”的典型課例在青島舉行的國際教育信息化大會上成功展示,被湖北政務(wù)信息、湖北日報(bào)、楚天都市報(bào)、中國教育報(bào)、湖北電視臺、中央電視臺等媒體專門報(bào)道,先后5次在湖北全省范圍作典型經(jīng)驗(yàn)交流。2018年5月,教育部杜占元副部長特例通過平臺視察了學(xué)校和棠棣教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂。2018年7~8月份,崇陽縣教育局黨組書記、局長龍志凡同志連續(xù)三期被特邀到教育部舉辦的“全國第3、4、5期教育廳局長專題培訓(xùn)班”上交流講授崇陽“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)。

        2019年4月,新任教育局長黃中雄同志應(yīng)邀在北大交流“聯(lián)校網(wǎng)教”經(jīng)驗(yàn),再一次得到了專家學(xué)者的高度評價。隨著“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)在更多的貧困落后地區(qū)復(fù)制推廣,必將更大范圍提升貧困區(qū)域的教育質(zhì)量,使更多處于教育弱勢地位的孩子能公平享受有質(zhì)量的教育。

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