龐細敏,徐星火

(湖北省崇陽縣實驗小學(xué)，湖北 咸寧 437500)

1 背景與概況

崇陽縣實驗小學(xué)校園占地面積73 470平方米，建筑面積20 900平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班74個，學(xué)生4 730人；專任教師204人，大專以上學(xué)歷占98%，省、市級骨干教師28人，獲國家、省、市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎40余人次，國家、省、市級獲獎?wù)撐?50余篇。

2017年，學(xué)校成立了信息中心，制訂了《崇陽縣實驗小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)實施方案》和《智慧校園管理辦法》，加快了學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)進程，促進了全縣教育均衡發(fā)展，被評為湖北省數(shù)字化示范學(xué)校。

2 規(guī)劃與建設(shè)

2.1 學(xué)校數(shù)字化校園發(fā)展總目標

(1)以人為本，實現(xiàn)信息技術(shù)和教育目標深度融合。

(2)數(shù)字資源相對豐富,人員培育體系完善，融合運營保障有效。

(3)提升智慧化管理水平，促進教師、家長和學(xué)生全面發(fā)展。

(4)實現(xiàn)以崇陽縣實驗小學(xué)為核心的崇陽縣小學(xué)教育資源的高位均衡和教育扶貧。

2.2 學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)

2.2.1 校園網(wǎng)

中心機房采用華為公司核心交換機組為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)提供保障。目前4棟教學(xué)樓全部通過光纖連接，電信公司為學(xué)校提供了一條300兆接入線路，供辦公和各功能室運行，另外還接入了74個獨立光纖終端進班級，確保班班通設(shè)備及教學(xué)應(yīng)用平臺的流暢運行，全校實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

2.2.2 云數(shù)據(jù)中心和共創(chuàng)共享平臺

目前租用電信公司云服務(wù)器為學(xué)校提供資源服務(wù)，隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，將考慮組建學(xué)校獨立的服務(wù)器。共享平臺讓教師不出學(xué)校便能實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)，輕松直播學(xué)校的各項活動，教師的云平臺可以實現(xiàn)無距離調(diào)用教學(xué)資源。

2.2.3 班班通設(shè)備和各功能室應(yīng)用

學(xué)校74個班班通終端全部連接電信公司提供的百兆獨立光纖，而且74個教室全部實現(xiàn)無線上網(wǎng)，確?！皩W(xué)樂云”平臺暢通，方便教師用手機為學(xué)生點評和反饋學(xué)習(xí)情況?！熬攀乙粡d一中心”等功能室全面投入使用。綜合活動中心開展各類活動22次；音樂教室每周上音樂課10節(jié)，開展音樂活動2次；錄播室錄制課程295節(jié)；名師工作室開展活動46次；信息中心向各班級推送活動錄播120次。

2.2.4 學(xué)校管理、教學(xué)、服務(wù)、校園文化等軟件系統(tǒng)

學(xué)樂云平臺、微校平臺、校園文宣系統(tǒng)等軟件被廣泛應(yīng)用。學(xué)樂云平臺的應(yīng)用率達到100%。家長和教師都加入了微校平臺。后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計出使用量達到535 995次。其中，溝通部分據(jù)比最高，達到468 667次，“我的班級”使用451 192次；在管理部分21 441次中，校務(wù)巡查達到13 848次、設(shè)備報修達到12 321次。微校平臺的推出和使用，確保學(xué)校信息的暢通，其后臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計也為學(xué)校管理決策提供了第一手資料，為學(xué)校的管理提供了有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.2.5 校本資源建設(shè)

學(xué)校組織專班整理了聯(lián)校網(wǎng)教中心的教師資源及學(xué)樂云上課的校本資源，存儲在云服務(wù)器上，供全校教師相互使用，并不斷完善，使學(xué)校校本資源日趨成熟。學(xué)校每個學(xué)期組織一次教學(xué)資源制作比賽，將好的作品送到國家和省級參加比賽，以賽促學(xué)，以賽促教。對取得優(yōu)異成績的教師給予獎勵。2018年，學(xué)校有20位教師獲得了學(xué)校獎勵的筆記本電腦，有效地激勵了教師應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。在2018年“一師一優(yōu)課”公開課的錄像課評比活動中，學(xué)校共有108位教師上傳優(yōu)課，87人獲省優(yōu)，5人獲部優(yōu)。在“同讀經(jīng)典，潤育家風(fēng)”微電影比賽中榮獲省級一等獎。

2.2.6 組織教師參加各級各類培訓(xùn)

全體教師都積極參加了國培計劃并圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時學(xué)校先后派信息中心成員參加了省市電教館及華為總部等舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，有效提升了信息中心專職隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3 特色與創(chuàng)新

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，農(nóng)村人口大量向縣城遷移，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源減少，農(nóng)村邊遠地區(qū)出現(xiàn)了大量的微校微班[1]。為了保障這些農(nóng)村邊遠學(xué)校開齊課程，開好課程，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新“聯(lián)校網(wǎng)教”模式，輻射到全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，47個教育點，使每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。

3.1 分步推進，穩(wěn)步實施

3.1.1 規(guī)劃設(shè)計階段

與華中師范大學(xué)合作辦學(xué)。以王繼新、雷萬鵬等知名教授為首的華師專家團隊負責(zé)提供“聯(lián)校網(wǎng)教”頂層設(shè)計、網(wǎng)教師資培訓(xùn)、績效檢測體系設(shè)計等智力支撐；崇陽縣委縣政府(含教育行政主管部門)負責(zé)“聯(lián)校網(wǎng)教”建設(shè)規(guī)劃、資金師資保障和各項政策配套等；學(xué)校負責(zé)開展專遞教學(xué)和同步教學(xué)，保障網(wǎng)教質(zhì)量和效果。

3.1.2 探索研究階段

2015年秋，投入103.8萬，在學(xué)校建成5個主講教室，選擇20個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠教學(xué)點建成20個聽課教室，建成“5+20”專遞課堂平臺。同步組建專家指導(dǎo)、技術(shù)支持、運行管理、學(xué)科教學(xué)教研等團隊，研究制訂配套制度體系，實驗網(wǎng)教教法，并不斷實踐完善，初步研究形成基本運行框架。

3.1.3 深化完善階段

2016春，再投入102萬元建設(shè)5個主講教室，選擇14個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠教學(xué)點再建14個聽課教室；將城區(qū)中學(xué)對接邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，建成“2+2”同步課堂，積極研究集團化與“聯(lián)校網(wǎng)教”融合辦學(xué)模式。

3.1.4 全面拓展階段

2018年，崇陽縣繼續(xù)推進“聯(lián)校網(wǎng)教”三期工程建設(shè)，繼續(xù)在學(xué)校建成4間主講教室，選擇13個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠薄弱教學(xué)點建成13間聽課教室。至此，學(xué)?！奥?lián)校網(wǎng)教”主講教室達到14間，聽課教室達到47間，實現(xiàn)全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，70%的農(nóng)村邊遠薄弱學(xué)校納入“聯(lián)校網(wǎng)教”體系。

3.2 建好用好“兩大課堂”

3.2.1 精準開課，專遞教學(xué)

精選了一批音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)教師，集中在“主講教室”教學(xué)音樂、美術(shù)等課程；由學(xué)校統(tǒng)一課表、統(tǒng)一作息、統(tǒng)一管理，借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，“主講教室”以“一對二”或“一對三”的形式向“聽課教室”的學(xué)生遠程實時交互專遞音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)。

3.2.2 上下教學(xué)，雙向互動

線上，師生可以實時授課、批改作業(yè)、回答問題、即時反饋等，兩端教師能即時交流互動。線下，主講教師走下屏幕，走進各聯(lián)網(wǎng)學(xué)?，F(xiàn)場交流、授課，師生面對面互動，促進師生融洽感情，促進主講教師全面掌握學(xué)情。另外，兩端師生還能通過電話、QQ、微信等方式聯(lián)系溝通。

3.2.3 教學(xué)相長，培優(yōu)師資

定期組織開展在線集體備課，打磨網(wǎng)教優(yōu)課、示范課，診斷問題課。每學(xué)期定期組織網(wǎng)教公開課、示范課教學(xué)比武等教研活動，邀請專家進行實地指導(dǎo)；將主講教師、輔導(dǎo)教師分批派遣到中關(guān)村、武漢等地進行高端培訓(xùn)。通過多方位學(xué)習(xí)培訓(xùn)，著力提升教師網(wǎng)教綜合技能，促進其快速成長。

3.2.4 四個到位，常態(tài)推行

(1)投入到位。優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”建設(shè)、維護和運轉(zhuǎn)資金。

(2)師資到位。主要通過公開選招、擇優(yōu)選調(diào)、擇優(yōu)選派、提前培訓(xùn)等途徑，優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)師資。

(3)考評到位。實行崗位績效與職稱晉升、績效工資掛鉤，隨機考評與年終考評相結(jié)合，自評、互評、他評3個維度結(jié)合的方式，實行崗位績效考評和評先表模。

(4)激勵到位。實行學(xué)習(xí)培訓(xùn)、評優(yōu)表模、職稱晉升、物質(zhì)關(guān)愛4個方面優(yōu)先，保障網(wǎng)教教師安心、用心工作，快速成長。

4 成績與實效

4.1 實踐探索出一種教育新模式、辦學(xué)新機制

“聯(lián)校網(wǎng)教”成功探索出一種借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向農(nóng)村邊遠薄弱學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)課堂，幫助師資短缺的農(nóng)村邊遠學(xué)校開齊開足開好課程，提升教育質(zhì)量，開創(chuàng)了一種實體建制不變，基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的新機制。

4.2 實現(xiàn)了師資使用效益最大化

目前，“聯(lián)校網(wǎng)教”專遞教學(xué)平臺上的16位主講教師每周共計授課184節(jié)，通過1個主講教室對2～3個聽課教室遠程實時交互教學(xué)，保障全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)62個村(23個貧困村)的47個教學(xué)點1～3年級的全部音樂、美術(shù)課程開齊開足，以最小數(shù)量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資解決農(nóng)村薄弱學(xué)校因為師資不足而開課不齊不足的難題，實現(xiàn)師資使用效益最大化。

4.3 促進了農(nóng)村學(xué)生身心健康成長

崇陽縣接受聯(lián)校網(wǎng)教的學(xué)生中留守兒童貧困兒童較多，由于長期缺少正確的關(guān)愛幫助，良好的教育引導(dǎo)，身心發(fā)育普遍存在木訥膽小、內(nèi)向自卑、厭學(xué)叛逆等諸多問題。這些學(xué)生通過聯(lián)校網(wǎng)教不間斷接受音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，他們的身心發(fā)展整體呈現(xiàn)很明顯的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為性格、情感、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等方面的轉(zhuǎn)變提升[2]。

4.4 幫助鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)專業(yè)成長

在上網(wǎng)教課時，農(nóng)村學(xué)校輔導(dǎo)教師既做到同主講教師密切配合，做好隨堂組織教學(xué)，還要與學(xué)生“同歌共畫”，努力學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等學(xué)科專業(yè)知識，提升學(xué)科教學(xué)技能。通過參與網(wǎng)教課學(xué)習(xí)，一大批輔導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)知識得到增長，學(xué)科教學(xué)技能大幅提升。如輔導(dǎo)教師駱偉、謝麗娟，在參與輔導(dǎo)教學(xué)的兩年時間里，通過隨堂學(xué)習(xí)和主動向主講教師請學(xué)，掌握了很多音樂知識和繪畫技巧，專業(yè)水準基本達到勝任小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)的標準[3]。

4.5 提高了農(nóng)村邊遠學(xué)校教育質(zhì)量

根據(jù)“聯(lián)校網(wǎng)教”質(zhì)量跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)教學(xué)科教學(xué)對其它學(xué)科學(xué)業(yè)水平的促進提高作用較為明顯，崇陽縣接受網(wǎng)教的學(xué)生學(xué)業(yè)平均水平呈逐年躍升趨勢，而且普遍優(yōu)于未接受網(wǎng)教的學(xué)生。近兩年的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示：崇陽縣楊林、東關(guān)、油榨、獨石、清水、石井等小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的及格率、優(yōu)秀率、平均分分別達到100%、90%和90分以上。

4.6 提升了家長對教育的滿意度

實施“聯(lián)校網(wǎng)教”，家長經(jīng)歷了從最初的好奇，到實地參與，到后來廣泛認同的過程。港口鄉(xiāng)油榨教學(xué)點臨近馬路，處于當?shù)厝丝诩械牡囟?，每次上音樂網(wǎng)教課，孩子們跟著老師拍手跺腳打節(jié)拍、唱歌的聲音都會被周圍的村民聽到，當他們知道這是縣城的老師通過網(wǎng)絡(luò)遠程給學(xué)生上課后，紛紛跑到學(xué)校來觀摩，他們聽完課后，都贊嘆不已。許多家長因為看到聯(lián)校網(wǎng)教對孩子的教學(xué)效果確實好，紛紛把孩子轉(zhuǎn)學(xué)回來，如港口鄉(xiāng)油榨教學(xué)點已經(jīng)恢復(fù)到93人，橫嶺教學(xué)點已經(jīng)恢復(fù)到73人，銅鐘鄉(xiāng)的獨石小學(xué)已經(jīng)恢復(fù)到80人等。

4.7 教育改革的影響力不斷攀升

2015年，學(xué)?！奥?lián)校網(wǎng)教”的典型課例在青島舉行的國際教育信息化大會上成功展示，被湖北政務(wù)信息、湖北日報、楚天都市報、中國教育報、湖北電視臺、中央電視臺等媒體專門報道，先后5次在湖北全省范圍作典型經(jīng)驗交流。2018年5月，教育部杜占元副部長特例通過平臺視察了學(xué)校和棠棣教學(xué)點的專遞課堂。2018年7～8月份，崇陽縣教育局黨組書記、局長龍志凡同志連續(xù)三期被特邀到教育部舉辦的“全國第3、4、5期教育廳局長專題培訓(xùn)班”上交流講授崇陽“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)改革典型經(jīng)驗。

2019年4月，新任教育局長黃中雄同志應(yīng)邀在北大交流“聯(lián)校網(wǎng)教”經(jīng)驗，再一次得到了專家學(xué)者的高度評價。隨著“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學(xué)改革的經(jīng)驗在更多的貧困落后地區(qū)復(fù)制推廣，必將更大范圍提升貧困區(qū)域的教育質(zhì)量，使更多處于教育弱勢地位的孩子能公平享受有質(zhì)量的教育。