龐細敏,徐星火

(湖北省崇陽縣實驗小學，湖北 咸寧 437500)

1 背景與概況

崇陽縣實驗小學校園占地面積73 470平方米，建筑面積20 900平方米?，F(xiàn)有教學班74個，學生4 730人；專任教師204人，大專以上學歷占98%，省、市級骨干教師28人，獲國家、省、市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎40余人次，國家、省、市級獲獎論文150余篇。

2017年，學校成立了信息中心，制訂了《崇陽縣實驗小學數(shù)字化校園建設實施方案》和《智慧校園管理辦法》，加快了學校數(shù)字化校園建設進程，促進了全縣教育均衡發(fā)展，被評為湖北省數(shù)字化示范學校。

2 規(guī)劃與建設

2.1 學校數(shù)字化校園發(fā)展總目標

(1)以人為本，實現(xiàn)信息技術(shù)和教育目標深度融合。

(2)數(shù)字資源相對豐富,人員培育體系完善，融合運營保障有效。

(3)提升智慧化管理水平，促進教師、家長和學生全面發(fā)展。

(4)實現(xiàn)以崇陽縣實驗小學為核心的崇陽縣小學教育資源的高位均衡和教育扶貧。

2.2 學校數(shù)字化校園建設

2.2.1 校園網(wǎng)

中心機房采用華為公司核心交換機組為學校網(wǎng)絡提供保障。目前4棟教學樓全部通過光纖連接，電信公司為學校提供了一條300兆接入線路，供辦公和各功能室運行，另外還接入了74個獨立光纖終端進班級，確保班班通設備及教學應用平臺的流暢運行，全校實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡全覆蓋。

2.2.2 云數(shù)據(jù)中心和共創(chuàng)共享平臺

目前租用電信公司云服務器為學校提供資源服務，隨著數(shù)字化校園建設的深入，將考慮組建學校獨立的服務器。共享平臺讓教師不出學校便能實現(xiàn)送教下鄉(xiāng)，輕松直播學校的各項活動，教師的云平臺可以實現(xiàn)無距離調(diào)用教學資源。

2.2.3 班班通設備和各功能室應用

學校74個班班通終端全部連接電信公司提供的百兆獨立光纖，而且74個教室全部實現(xiàn)無線上網(wǎng)，確?！皩W樂云”平臺暢通，方便教師用手機為學生點評和反饋學習情況。“九室一廳一中心”等功能室全面投入使用。綜合活動中心開展各類活動22次；音樂教室每周上音樂課10節(jié)，開展音樂活動2次；錄播室錄制課程295節(jié)；名師工作室開展活動46次；信息中心向各班級推送活動錄播120次。

2.2.4 學校管理、教學、服務、校園文化等軟件系統(tǒng)

學樂云平臺、微校平臺、校園文宣系統(tǒng)等軟件被廣泛應用。學樂云平臺的應用率達到100%。家長和教師都加入了微校平臺。后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計出使用量達到535 995次。其中，溝通部分據(jù)比最高，達到468 667次，“我的班級”使用451 192次；在管理部分21 441次中，校務巡查達到13 848次、設備報修達到12 321次。微校平臺的推出和使用，確保學校信息的暢通，其后臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計也為學校管理決策提供了第一手資料，為學校的管理提供了有力的數(shù)據(jù)基礎。

2.2.5 校本資源建設

學校組織專班整理了聯(lián)校網(wǎng)教中心的教師資源及學樂云上課的校本資源，存儲在云服務器上，供全校教師相互使用，并不斷完善，使學校校本資源日趨成熟。學校每個學期組織一次教學資源制作比賽，將好的作品送到國家和省級參加比賽，以賽促學，以賽促教。對取得優(yōu)異成績的教師給予獎勵。2018年，學校有20位教師獲得了學校獎勵的筆記本電腦，有效地激勵了教師應用信息技術(shù)的興趣。在2018年“一師一優(yōu)課”公開課的錄像課評比活動中，學校共有108位教師上傳優(yōu)課，87人獲省優(yōu)，5人獲部優(yōu)。在“同讀經(jīng)典，潤育家風”微電影比賽中榮獲省級一等獎。

2.2.6 組織教師參加各級各類培訓

全體教師都積極參加了國培計劃并圓滿地完成了學習任務。與此同時學校先后派信息中心成員參加了省市電教館及華為總部等舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓，有效提升了信息中心專職隊伍的業(yè)務素養(yǎng)。

3 特色與創(chuàng)新

隨著城鎮(zhèn)化建設進程的加快，農(nóng)村人口大量向縣城遷移，導致農(nóng)村學校生源減少，農(nóng)村邊遠地區(qū)出現(xiàn)了大量的微校微班[1]。為了保障這些農(nóng)村邊遠學校開齊課程，開好課程，借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新“聯(lián)校網(wǎng)教”模式，輻射到全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，47個教育點，使每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。

3.1 分步推進，穩(wěn)步實施

3.1.1 規(guī)劃設計階段

與華中師范大學合作辦學。以王繼新、雷萬鵬等知名教授為首的華師專家團隊負責提供“聯(lián)校網(wǎng)教”頂層設計、網(wǎng)教師資培訓、績效檢測體系設計等智力支撐；崇陽縣委縣政府(含教育行政主管部門)負責“聯(lián)校網(wǎng)教”建設規(guī)劃、資金師資保障和各項政策配套等；學校負責開展專遞教學和同步教學，保障網(wǎng)教質(zhì)量和效果。

3.1.2 探索研究階段

2015年秋，投入103.8萬，在學校建成5個主講教室，選擇20個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠教學點建成20個聽課教室，建成“5+20”專遞課堂平臺。同步組建專家指導、技術(shù)支持、運行管理、學科教學教研等團隊，研究制訂配套制度體系，實驗網(wǎng)教教法，并不斷實踐完善，初步研究形成基本運行框架。

3.1.3 深化完善階段

2016春，再投入102萬元建設5個主講教室，選擇14個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠教學點再建14個聽課教室；將城區(qū)中學對接邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，建成“2+2”同步課堂，積極研究集團化與“聯(lián)校網(wǎng)教”融合辦學模式。

3.1.4 全面拓展階段

2018年，崇陽縣繼續(xù)推進“聯(lián)校網(wǎng)教”三期工程建設，繼續(xù)在學校建成4間主講教室，選擇13個有一定規(guī)模的農(nóng)村邊遠薄弱教學點建成13間聽課教室。至此，學校“聯(lián)校網(wǎng)教”主講教室達到14間，聽課教室達到47間，實現(xiàn)全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，70%的農(nóng)村邊遠薄弱學校納入“聯(lián)校網(wǎng)教”體系。

3.2 建好用好“兩大課堂”

3.2.1 精準開課，專遞教學

精選了一批音樂、美術(shù)等學科專業(yè)教師，集中在“主講教室”教學音樂、美術(shù)等課程；由學校統(tǒng)一課表、統(tǒng)一作息、統(tǒng)一管理，借助信息技術(shù)和多媒體設備，“主講教室”以“一對二”或“一對三”的形式向“聽課教室”的學生遠程實時交互專遞音樂、美術(shù)等學科教學。

3.2.2 上下教學，雙向互動

線上，師生可以實時授課、批改作業(yè)、回答問題、即時反饋等，兩端教師能即時交流互動。線下，主講教師走下屏幕，走進各聯(lián)網(wǎng)學?，F(xiàn)場交流、授課，師生面對面互動，促進師生融洽感情，促進主講教師全面掌握學情。另外，兩端師生還能通過電話、QQ、微信等方式聯(lián)系溝通。

3.2.3 教學相長，培優(yōu)師資

定期組織開展在線集體備課，打磨網(wǎng)教優(yōu)課、示范課，診斷問題課。每學期定期組織網(wǎng)教公開課、示范課教學比武等教研活動，邀請專家進行實地指導；將主講教師、輔導教師分批派遣到中關(guān)村、武漢等地進行高端培訓。通過多方位學習培訓，著力提升教師網(wǎng)教綜合技能，促進其快速成長。

3.2.4 四個到位，常態(tài)推行

(1)投入到位。優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”建設、維護和運轉(zhuǎn)資金。

(2)師資到位。主要通過公開選招、擇優(yōu)選調(diào)、擇優(yōu)選派、提前培訓等途徑，優(yōu)先保障“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學師資。

(3)考評到位。實行崗位績效與職稱晉升、績效工資掛鉤，隨機考評與年終考評相結(jié)合，自評、互評、他評3個維度結(jié)合的方式，實行崗位績效考評和評先表模。

(4)激勵到位。實行學習培訓、評優(yōu)表模、職稱晉升、物質(zhì)關(guān)愛4個方面優(yōu)先，保障網(wǎng)教教師安心、用心工作，快速成長。

4 成績與實效

4.1 實踐探索出一種教育新模式、辦學新機制

“聯(lián)校網(wǎng)教”成功探索出一種借助網(wǎng)絡信息技術(shù)向農(nóng)村邊遠薄弱學校輸送優(yōu)質(zhì)課堂，幫助師資短缺的農(nóng)村邊遠學校開齊開足開好課程，提升教育質(zhì)量，開創(chuàng)了一種實體建制不變，基于網(wǎng)絡架構(gòu)聯(lián)合辦學的新機制。

4.2 實現(xiàn)了師資使用效益最大化

目前，“聯(lián)校網(wǎng)教”專遞教學平臺上的16位主講教師每周共計授課184節(jié)，通過1個主講教室對2～3個聽課教室遠程實時交互教學，保障全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)62個村(23個貧困村)的47個教學點1～3年級的全部音樂、美術(shù)課程開齊開足，以最小數(shù)量的優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資解決農(nóng)村薄弱學校因為師資不足而開課不齊不足的難題，實現(xiàn)師資使用效益最大化。

4.3 促進了農(nóng)村學生身心健康成長

崇陽縣接受聯(lián)校網(wǎng)教的學生中留守兒童貧困兒童較多，由于長期缺少正確的關(guān)愛幫助，良好的教育引導，身心發(fā)育普遍存在木訥膽小、內(nèi)向自卑、厭學叛逆等諸多問題。這些學生通過聯(lián)校網(wǎng)教不間斷接受音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，他們的身心發(fā)展整體呈現(xiàn)很明顯的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為性格、情感、思維、學習習慣和學習興趣等方面的轉(zhuǎn)變提升[2]。

4.4 幫助鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)專業(yè)成長

在上網(wǎng)教課時，農(nóng)村學校輔導教師既做到同主講教師密切配合，做好隨堂組織教學，還要與學生“同歌共畫”，努力學習音樂、美術(shù)等學科專業(yè)知識，提升學科教學技能。通過參與網(wǎng)教課學習，一大批輔導教師學科專業(yè)知識得到增長，學科教學技能大幅提升。如輔導教師駱偉、謝麗娟，在參與輔導教學的兩年時間里，通過隨堂學習和主動向主講教師請學，掌握了很多音樂知識和繪畫技巧，專業(yè)水準基本達到勝任小學音樂、美術(shù)學科教學的標準[3]。

4.5 提高了農(nóng)村邊遠學校教育質(zhì)量

根據(jù)“聯(lián)校網(wǎng)教”質(zhì)量跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)分析，網(wǎng)教學科教學對其它學科學業(yè)水平的促進提高作用較為明顯，崇陽縣接受網(wǎng)教的學生學業(yè)平均水平呈逐年躍升趨勢，而且普遍優(yōu)于未接受網(wǎng)教的學生。近兩年的教學質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示：崇陽縣楊林、東關(guān)、油榨、獨石、清水、石井等小學語文、數(shù)學、英語的及格率、優(yōu)秀率、平均分分別達到100%、90%和90分以上。

4.6 提升了家長對教育的滿意度

實施“聯(lián)校網(wǎng)教”，家長經(jīng)歷了從最初的好奇，到實地參與，到后來廣泛認同的過程。港口鄉(xiāng)油榨教學點臨近馬路，處于當?shù)厝丝诩械牡囟?，每次上音樂網(wǎng)教課，孩子們跟著老師拍手跺腳打節(jié)拍、唱歌的聲音都會被周圍的村民聽到，當他們知道這是縣城的老師通過網(wǎng)絡遠程給學生上課后，紛紛跑到學校來觀摩，他們聽完課后，都贊嘆不已。許多家長因為看到聯(lián)校網(wǎng)教對孩子的教學效果確實好，紛紛把孩子轉(zhuǎn)學回來，如港口鄉(xiāng)油榨教學點已經(jīng)恢復到93人，橫嶺教學點已經(jīng)恢復到73人，銅鐘鄉(xiāng)的獨石小學已經(jīng)恢復到80人等。

4.7 教育改革的影響力不斷攀升

2015年，學?！奥?lián)校網(wǎng)教”的典型課例在青島舉行的國際教育信息化大會上成功展示，被湖北政務信息、湖北日報、楚天都市報、中國教育報、湖北電視臺、中央電視臺等媒體專門報道，先后5次在湖北全省范圍作典型經(jīng)驗交流。2018年5月，教育部杜占元副部長特例通過平臺視察了學校和棠棣教學點的專遞課堂。2018年7～8月份，崇陽縣教育局黨組書記、局長龍志凡同志連續(xù)三期被特邀到教育部舉辦的“全國第3、4、5期教育廳局長專題培訓班”上交流講授崇陽“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學改革典型經(jīng)驗。

2019年4月，新任教育局長黃中雄同志應邀在北大交流“聯(lián)校網(wǎng)教”經(jīng)驗，再一次得到了專家學者的高度評價。隨著“聯(lián)校網(wǎng)教”辦學改革的經(jīng)驗在更多的貧困落后地區(qū)復制推廣，必將更大范圍提升貧困區(qū)域的教育質(zhì)量，使更多處于教育弱勢地位的孩子能公平享受有質(zhì)量的教育。