李曉旭

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院，云南 麗江 674199）

大學(xué)英語課程教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到高校課堂已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師雙方的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[1]。多模態(tài)話語理論指導(dǎo)下的英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立正是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐，通過聲音、動(dòng)作、圖片、動(dòng)畫等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力，完全符合我國現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。多模態(tài)“英美電影欣賞”以影片為語料給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語言與文化環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而理解西方人的英文思維，極大地調(diào)動(dòng)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，是一種有效的語言教學(xué)方法。

一、“英美電影欣賞”的多模態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

（一）多模態(tài)理論

多模態(tài)外語教學(xué)理論最早由新倫敦小組提出，它的理論基礎(chǔ)就是多模態(tài)話語分析理論。多模態(tài)話語是相對(duì)于單模態(tài)而言的，即同時(shí)使用兩種或兩種以上交際模態(tài)的話語，運(yùn)用味覺、聽覺、觸覺、視覺等多種感官，通過聲音、圖片、表情、動(dòng)作等多種符號(hào)資源構(gòu)建意義，從而實(shí)現(xiàn)交際的目的[2]。1996年，Kress和 van Leeuwen以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)提出了視覺語法，開創(chuàng)了多模態(tài)話語理論的先河[3]。隨后，西方其他學(xué)者運(yùn)用多模態(tài)理論對(duì)符號(hào)、建筑、顏色、教學(xué)等進(jìn)行了分析 ，代 表 人 物 有 Royce（2007）、Jones（2006）。Royce（2007）認(rèn)為，圖像符號(hào)和語言符號(hào)系統(tǒng)在語義上通過搭配、同義、反義、上下義、重復(fù)等方式產(chǎn)生意義，實(shí)現(xiàn)了不同符號(hào)間的互補(bǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的推廣使得多模態(tài)話語研究快速發(fā)展[4]。

2003年，李戰(zhàn)子發(fā)表的《多模式話語的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析》一文，首次將多模態(tài)話語分析理論引入國內(nèi)，介紹了視覺語法和多模態(tài)外語教學(xué)的意義[5]。隨后，國內(nèi)專家對(duì)多模態(tài)理論進(jìn)行了深入的研究，代表人物有顧曰國（2007）、胡壯麟（2007）、朱永生（2007）和張德祿（2009）?？傮w來看，當(dāng)下國內(nèi)關(guān)于多模態(tài)理論的研究主要集中在以下五個(gè)方面：第一種以胡壯麟、顧曰國為代表，對(duì)多模態(tài)理論內(nèi)容及相關(guān)問題作了闡述及分析，如胡壯麟?yún)^(qū)分了多媒體符號(hào)學(xué)和多模態(tài)符號(hào)學(xué)[6]，顧曰國區(qū)別了多模態(tài)學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)兩個(gè)模型和概念[2]。第二種以朱永生為代表，對(duì)國內(nèi)多模態(tài)理論的內(nèi)容和方法作了介紹和分析[7]。第三種，通過多模態(tài)理論對(duì)文本或語篇材料（如政治漫畫、網(wǎng)絡(luò)視頻、PPT、電影語篇、詩歌語篇、廣告語篇）進(jìn)行分析和思考，如彭漪和楊海燕以平面商業(yè)廣告為語料運(yùn)用多模態(tài)話語理論對(duì)其意義進(jìn)行構(gòu)建[8]。第四種以張德祿[9]和胡永近[10]為代表，探討多模態(tài)理論對(duì)課堂教學(xué)效果及外語教學(xué)應(yīng)用的研究，例如，劉明和胡加圣利用多模態(tài)理論分析大學(xué)外語聽說教材[11]；陳瑜敏和王紅陽通過多模態(tài)語篇圖像的概念意義與圖文關(guān)系對(duì)當(dāng)代教科書進(jìn)行分析[12]，具體分析了多模態(tài)話語理論對(duì)教材的評(píng)估和應(yīng)用；劉千千利用多模態(tài)理論構(gòu)建二外法語視聽說教學(xué)模式[13]。第五種，多模態(tài)理論與隱喻理論相結(jié)合的研究，如李毅和石磊對(duì)教學(xué)中的多模態(tài)隱喻進(jìn)行了分析和探討[14]。

總體來看，目前國內(nèi)多是對(duì)靜態(tài)語篇的多模態(tài)分析，如雜志封面、電影海報(bào)、宣傳語等，而對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建等動(dòng)態(tài)語篇的研究鮮少涉及，因此本研究對(duì)動(dòng)態(tài)語篇的應(yīng)用具有很高的價(jià)值。

（二）“英美電影欣賞”的多模態(tài)性

電影融合了文字、聲音、語言和圖像等多種符號(hào)資源，是典型的動(dòng)態(tài)的多模態(tài)語篇。從多模態(tài)理論出發(fā)，“英美電影欣賞”涉及聲音、動(dòng)作、語調(diào)、神態(tài)、語句、音調(diào)變化、語速快慢以及多媒體輔助下的PPT課件，包括語言和非語言多模態(tài)符號(hào)資源，如文字、表格、聲音、圖片、音樂、動(dòng)畫和音視頻。多模態(tài)話語理論的原理就是充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，發(fā)揮各種符號(hào)資源的作用，通過聲像、圖形等多種手段實(shí)現(xiàn)符號(hào)的最佳配置，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。此外，多模態(tài)“英美電影欣賞”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在沒有教師的幫助下通過學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主能力、合作能力、交際能力和英語運(yùn)用能力。

二、當(dāng)前高?！坝⒚离娪靶蕾p”課程的開設(shè)現(xiàn)狀及問題

（一）開設(shè)現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，很多高校教師利用多媒體手段輔助教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。從全國各大高校的英語專業(yè)課程開設(shè)情況來看，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置的內(nèi)容主要還是集中在英語傳統(tǒng)類的課程上，如基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、英語口語、英語聽力、英語閱讀、英美文學(xué)、翻譯、英語寫作等，多數(shù)高校把聽、說和讀、寫分開教學(xué)，因?yàn)榻處煙o法做到在同一課堂內(nèi)將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，而多模態(tài)“英美電影欣賞”正好彌補(bǔ)了這種不足，影片的聲音、畫面不斷刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽和開口的欲望，還能幫助學(xué)生理解人物的英文思維，學(xué)習(xí)西方的文化。但是縱觀各大高校，將“英美電影欣賞”納入英語專業(yè)課程或?qū)I(yè)必修課程的并不多見，很少有高校建立“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)，多數(shù)院校將其開設(shè)為選修課，或是成了學(xué)生學(xué)習(xí)途中聽聞的一道美麗的風(fēng)景。王濤在《高中語文課中開始影視欣賞課的意義的思考》中提到，即使一些高校認(rèn)識(shí)到構(gòu)建影視英語教學(xué)平臺(tái)的重要性，但是卻沒有勇氣打破常規(guī)，最終只能淹沒在墨守成規(guī)的教學(xué)體系里[15]。

（二）存在問題

作為外語提高類課程，“英美電影欣賞”自開課以來普遍受到學(xué)生的喜愛，但是當(dāng)前國內(nèi)擁有“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)的高校還不多，而且一些院?，F(xiàn)有的英美電影教學(xué)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上還普遍存在兩個(gè)問題。

1.內(nèi)容局限

“英美電影欣賞”不是單純的英語電影的播放與欣賞，而是通過英美電影為語料給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語境，學(xué)習(xí)地道的口語，達(dá)到提高聽、說、讀、寫能力的目的，還能從中學(xué)習(xí)西方國家的民族文化和語言習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。但是很多高校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)際上成為了英文電影的倉庫，僅僅提供影片供學(xué)生欣賞，或是教學(xué)平臺(tái)沿襲了傳統(tǒng)影視欣賞課程的模式，多是影片片段視頻、教師講解的相關(guān)講義和視頻，而沒有配套的習(xí)題與測(cè)驗(yàn)、擴(kuò)展資源、討論區(qū)等內(nèi)容[16]。如果教學(xué)平臺(tái)只是從直接聽課變成了通過網(wǎng)絡(luò)聽課，那么網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建就成為了擺設(shè)，毫無意義，教學(xué)平臺(tái)上那些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的討論和交流功能完全沒有發(fā)揮出來。因此，構(gòu)建一個(gè)資源豐富、精心制作和設(shè)計(jì)合理的“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)是各大高校迫切需要解決的問題。

2.設(shè)備陳舊

需求分析對(duì)課程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，是教師選擇教材、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)[17]。一些高校的教學(xué)平臺(tái)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全憑教師的想法設(shè)計(jì)課程，忽視了學(xué)生的需求[18]。課程設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，來確定教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，各個(gè)板塊的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，方便學(xué)生開展小組互動(dòng)、學(xué)習(xí)討論等活動(dòng)，融合多元教學(xué)資源，保證平臺(tái)的功能為學(xué)生的需求服務(wù)。除此之外，教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新，保持動(dòng)態(tài)發(fā)展，教學(xué)的設(shè)備也應(yīng)及時(shí)的維護(hù)和補(bǔ)充，如儀器設(shè)備比較陳舊，技術(shù)跟不上發(fā)展的步伐，教學(xué)勢(shì)必達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)的多模態(tài)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)理念

與常規(guī)電影欣賞課程不同，“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的“看-聽-寫”的教學(xué)模式（課上看電影，聽教師講解，課后交心得體會(huì)），而是通過教師講解視頻、影片片段、課外擴(kuò)展資源習(xí)題測(cè)驗(yàn)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及討論區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，多元化學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)原則

1.語料適合原則

對(duì)于語料的選擇，教師要選擇有教育意義、內(nèi)容健康的影片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些人生哲理，熱愛生活，樹立正確人生觀和價(jià)值觀，如Forrest Gump，Mona Lisa Smile，The Devil Wears Prada，The Shawshank Redemption。另外，影片的語言要選語音清晰、貼近生活的英美劇，難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。有些影片語速過快，或是很多俚語，這些影片不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.易操作性原則

教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是方便學(xué)習(xí)者操作。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際要求，快速切換或跳轉(zhuǎn)各板塊的界面。而且，用戶界面導(dǎo)航應(yīng)簡潔明了，界面設(shè)計(jì)不要太過花哨，而忽視了各個(gè)模塊的重要功能，界面的設(shè)計(jì)應(yīng)易于學(xué)習(xí)者操作，可以迅速找到所需的板塊。

（三）教學(xué)目標(biāo)

在信息與多媒體快速發(fā)展的時(shí)代，高校開設(shè)“英美電影欣賞”課程完全符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容更為生動(dòng)、豐富和直觀，學(xué)生不受任何時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以反復(fù)觀看，最大程度滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維，尤其對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生效果更是立竿見影，他們可以通過平臺(tái)的討論區(qū)以平等的方式與教師和同學(xué)之間自由交流，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的彈性，實(shí)現(xiàn)了高效的因材施教的教學(xué)模式。多模態(tài)視角下“英美電影欣賞”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是創(chuàng)造出一種將知識(shí)與趣味，真實(shí)與交際融為一體的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力。

（四）設(shè)計(jì)方案

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)平臺(tái)采用動(dòng)態(tài)交互、可操作性的原則，主要由教學(xué)內(nèi)容、多媒體學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源、討論區(qū)、作業(yè)與考試四個(gè)模塊組成。教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)大綱，教學(xué)設(shè)計(jì)、指定教材與推薦教材、每個(gè)章節(jié)的PPT課件以及配套練習(xí)。例如，配套聽說練習(xí)板塊中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的電影角色或標(biāo)明的難易程度進(jìn)行模仿配音，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生錄音的流利程度、語音語調(diào)進(jìn)行打分。學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，直到取得自己滿意的成績?yōu)橹?。學(xué)生在練習(xí)的過程中就無形地將課堂輸入的內(nèi)容以配音的形式有效的輸出。討論區(qū)包括生生討論、師生討論、在線答疑等。如學(xué)生可以在平臺(tái)的互動(dòng)板塊上自由提問或討論，當(dāng)然教師看到提問的信息要及時(shí)答疑解惑，這種交流既能讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的動(dòng)態(tài)，又與學(xué)生之間完成了良好的互動(dòng)。曹德明等人提出，基于網(wǎng)絡(luò)的生生、師生互動(dòng)是今后教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，這種交流互動(dòng)不僅促進(jìn)了師生間感情的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力[19]。學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源包括文化擴(kuò)展、原聲視頻、影視片段等。平臺(tái)通過文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)理念。例如，在The Devil Wears Prada的課程中，擴(kuò)展資源可以包括動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)板塊：（1）閱讀材料。由觀看影片引發(fā)的人生思考——how to balance life and work，文化背景career ladder。（2）多媒體資料。ted演講、時(shí)尚雜志vogue及Anna Wintour介紹（vogue雜志主編）的視頻。（3）向?qū)W生提供一些相關(guān)內(nèi)容的校外鏈接。作業(yè)與每個(gè)單元的內(nèi)容緊密結(jié)合，包括學(xué)生作業(yè)提交、教師點(diǎn)評(píng)和批改；考試的內(nèi)容兼顧聽、說、讀、寫四個(gè)模塊，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的目的。此外，筆者建議增設(shè)公告欄，方便學(xué)生及時(shí)了解課程通知的相關(guān)信息，而且教師對(duì)課程的要求也可及時(shí)發(fā)布。

2.技術(shù)支撐

很多高校由于經(jīng)費(fèi)有限，投入教育技術(shù)和實(shí)踐的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，教學(xué)設(shè)備和技術(shù)陳舊、老套，跟不上現(xiàn)代教育新技術(shù)的發(fā)展，無法推陳出新，嚴(yán)重制約了教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)技術(shù)和設(shè)備有著較高的要求。教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循安全性高、操作簡單、交互性好、管理高效和可擴(kuò)展性的原則，依托現(xiàn)代教育先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)ASP技術(shù)，通過將Web服務(wù)、SOL數(shù)據(jù)庫、HTML、與ASP腳本編程的B/S網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，使用戶通過登錄瀏覽器界面即可輕松完成，省去了安裝客戶端軟件的麻煩。同時(shí)視頻文件的格式為MP4，清晰可見，分辨率一般不低有720p，碼率1-2Mbps。因此，高校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的投入力度，這是多模態(tài)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的必要條件。

3.具體操作

點(diǎn)擊網(wǎng)址進(jìn)入“英美電影欣賞”界面后，頁面會(huì)提示要先進(jìn)行注冊(cè)再登錄。登錄系統(tǒng)分為教師身份登錄和學(xué)生身份登錄。如是教師身份，登錄后直接進(jìn)入教師管理操作界面，可以對(duì)本班學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)控，包括發(fā)布課程信息、答疑學(xué)生的提問、成績的批改，上傳文件及音視頻資料，查看整個(gè)班級(jí)的單元測(cè)試成績及各練習(xí)模塊分?jǐn)?shù)分布狀況等，靈活調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容。如是學(xué)生身份，登錄后直接進(jìn)入課程主界面，點(diǎn)擊界面的導(dǎo)航選擇模塊，每個(gè)模塊下設(shè)各個(gè)章節(jié)，并依序鋪開，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和進(jìn)度選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)記錄，還可以在線交流，如在討論區(qū)和教師互動(dòng)、和學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)等。每個(gè)模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)及測(cè)驗(yàn)有時(shí)間限制，要求學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及測(cè)驗(yàn)。

四、多模態(tài)“英美電影欣賞”在外語教學(xué)中的創(chuàng)新

常規(guī)的“英美電影欣賞”教學(xué)模式是“看電影-聽教師講解”，雖然教學(xué)過程中教師運(yùn)用了多媒體輔助工具，但是教學(xué)模式還是比較單一，而且課件主要用做呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)課件內(nèi)容與紙質(zhì)教材內(nèi)容重復(fù)，講解與欣賞時(shí)間比例掌控不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。多模態(tài)“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)改變了單一的多媒體授課形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，避免了資源的浪費(fèi)，并且在教學(xué)內(nèi)容、模式和活動(dòng)上進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)平臺(tái)由教學(xué)內(nèi)容、多媒體學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源、討論區(qū)、作業(yè)與考試四大學(xué)習(xí)模塊組成，且每個(gè)模塊擁有豐富的資源和數(shù)量巨大、種類繁多的內(nèi)容，如圖片、音視頻、圖表、動(dòng)畫、演講錄音、配音等。若沒有多模態(tài)符號(hào)的輔助，教師無法在傳統(tǒng)的固定的課時(shí)和地點(diǎn)將所有這些知識(shí)有效的說明或解釋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能接受的最大化。多模態(tài)“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)工具的特性，使教學(xué)的內(nèi)容以更加清晰的形式呈現(xiàn)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式

不同于微課，“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)設(shè)有討論區(qū)，方便師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師能夠更好的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，而且平臺(tái)上的擴(kuò)展資料鏈接滿足了學(xué)習(xí)者更深層次學(xué)習(xí)的欲望，因此多模態(tài)下教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理、人性化、動(dòng)態(tài)化和立體化。教師作為多模態(tài)資源的設(shè)計(jì)者，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、認(rèn)知程度、愛好隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與文本外的符號(hào)資源的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多模態(tài)學(xué)能的發(fā)展。

（三）教學(xué)活動(dòng)

“英美電影欣賞”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于語料適合、易操作的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英美文化語境，使學(xué)生通過不同的文體意識(shí)、語域意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握詞匯、語音、句法、修辭、語義、語用等語言層面的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。如模塊中的模擬配音和作品展示，改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)固定的模式，以開放的形式向?qū)W生展現(xiàn)，促發(fā)學(xué)習(xí)者走向課堂外自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

多模態(tài)理論下“英美電影欣賞”教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。雖然前期教師必然會(huì)對(duì)英語影視教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作付出大量的時(shí)間和精力，需要反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，但是后期的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸顯露出來。此外，多模態(tài)平臺(tái)的建立對(duì)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和管理者，不斷優(yōu)化課程，最終實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的有效英語教學(xué)。