苗傳琪

（安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣定遠(yuǎn)中學(xué)，安徽滁州 233200）

在學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)時(shí)，我們作為當(dāng)代高中生不僅要重視學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要主動(dòng)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活融合，通過生活更加輕松的學(xué)習(xí)物理、理解物理，將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。與此同時(shí)，高中物理學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)更應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，通過融入生活的方式輕松提高物理學(xué)習(xí)效率。建議采取以下策略。

1 聯(lián)系生活故事，輕松掌握物理概念

高中物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，物理現(xiàn)象在生活中有多方面顯示，并且和初中物理相比，高中物理的概念更加抽象、學(xué)習(xí)難度更大，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)要善于聯(lián)系生活故事和淺顯的生活現(xiàn)象，更加輕松的理解物理概念，同時(shí)挖掘常見生活現(xiàn)象，使物理知識(shí)更加形象化、生活化，提高物理概念學(xué)習(xí)效率。例如：筆者在學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)時(shí)就嘗試聯(lián)系生活故事“萬有引力”，建立生活現(xiàn)象和物理概念之間的關(guān)聯(lián)。人工搬運(yùn)物體花費(fèi)的力氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于使用推送車、鐵鍬等工具搬運(yùn)，這些常見生活現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著力學(xué)知識(shí)[1]。針對(duì)萬有引力的概念，筆者在生活中分析書本、鉛筆等掉落在地上的萬有引力現(xiàn)象，自主發(fā)掘生活故事中的物理力學(xué)知識(shí)，通過生活現(xiàn)象解釋物理概念，思考并發(fā)現(xiàn)有關(guān)于萬有引力的生活現(xiàn)象、力學(xué)知識(shí)，包括重力以及自由落體運(yùn)動(dòng)等，用力學(xué)知識(shí)去解決更多實(shí)際的生活問題，建構(gòu)力學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)重力概念的學(xué)習(xí)與掌握也是一樣，筆者結(jié)合生活中的現(xiàn)象探討重力概念，嘗試探索不同的物體為什么受到不同的力、重力和引力之間的關(guān)系等問題，基于生活故事、生活現(xiàn)象做重力實(shí)驗(yàn)，并測(cè)量、記錄，輕松掌握重力的概念，提高物理概念學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)合生活元素，輕松運(yùn)用物理知識(shí)

只要我們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，處處可見各種各樣的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象，通過深入分析這些生活元素，有助于我們更加輕松、深刻地理解物理知識(shí)。物理其實(shí)是一門結(jié)合理論與實(shí)踐的課程，我們不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要善于將其應(yīng)用于實(shí)踐，通過物理知識(shí)讓生活變得更加方便、更加快捷，做到學(xué)以致用[2]。例如：筆者在學(xué)習(xí)電學(xué)的內(nèi)容時(shí)，就發(fā)現(xiàn)電力被廣泛應(yīng)用于日常生活，我們的生活離不開電力，只要留心觀察就會(huì)了解電學(xué)在生活中無處不在。

就拿微波爐來說，它的出現(xiàn)使我們的正常生活更便捷，我們只需把食物放進(jìn)微波爐，用幾秒鐘、幾分鐘就能達(dá)到加熱的效果，不僅用時(shí)短，熱效率也很高，這就是電學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的實(shí)例。在微波爐的使用中，先把電能轉(zhuǎn)化成電磁能，再把電磁能轉(zhuǎn)化成食物熱能，轉(zhuǎn)化能量的效率很高，如此才能在短時(shí)間制熱。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果我們不使用各種各樣的家電，家電就會(huì)處于待機(jī)的狀態(tài)，而待機(jī)狀態(tài)下的家電指示燈一般都是亮著的，通過高中物理電學(xué)知識(shí)就可以理解待機(jī)的家電也要消耗電能，對(duì)環(huán)保和節(jié)能降耗不利，并且在電能向光能轉(zhuǎn)化的過程中會(huì)產(chǎn)生熱量，損害家電，對(duì)家電的長久使用不利。所以我們?cè)谏钪胁皇褂眉译姇r(shí)應(yīng)將電源拔掉，使其徹底關(guān)閉，達(dá)到節(jié)能降耗和環(huán)保的目的，在結(jié)合生活元素輕松理解物理知識(shí)的同時(shí)用自己掌握的物理知識(shí)輕松解決生活問題。

3 科學(xué)看待生活，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙

生活多姿多彩，為我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供豐富素材，沒有生活就不能產(chǎn)生奇妙的物理學(xué)科。反之，我們通過學(xué)習(xí)物理、研究物理，大大提高對(duì)自然的征服與改造的能力，改善生活。雖然生活和物理息息相關(guān)，但生活的一些方面又會(huì)成為我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的障礙，因?yàn)樯钪械囊恍┝?xí)慣說法、語言、感覺等從科學(xué)層面講是不對(duì)的[3]。例如：人們經(jīng)常說的“熟在三伏”，翻開氣象資料就可以發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)并未在三伏出現(xiàn)最高氣溫，而是在三伏前后，之所以感覺三伏天最熱，原因在于此時(shí)的熱加入了濕，是悶熱；我們還經(jīng)常有這樣的生活體會(huì)，感覺旋轉(zhuǎn)電風(fēng)扇吹出涼爽的風(fēng)，但只要用電風(fēng)扇吹溫度計(jì)就可以發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)并不會(huì)顯示降溫，我們感到?jīng)鏊脑蛟谟陲L(fēng)改變空氣濕度等。針對(duì)這些生活化的學(xué)習(xí)障礙，我們應(yīng)養(yǎng)成科學(xué)看待生活的意識(shí)，合理融入生活學(xué)習(xí)物理，輕松應(yīng)對(duì)生活造成的學(xué)習(xí)障礙。

一方面，我們應(yīng)基于認(rèn)知的漸進(jìn)性，理解感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)之間的差異。個(gè)體認(rèn)知發(fā)展是漸進(jìn)過程，感性認(rèn)識(shí)變成理性認(rèn)識(shí)也一樣，我們面對(duì)生活中的物理現(xiàn)象，把生活認(rèn)識(shí)變成物理認(rèn)識(shí)依舊是漸進(jìn)過程。如我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物質(zhì)時(shí)就是漸進(jìn)過程，最先認(rèn)識(shí)房子、街道等看得見也摸得著的物質(zhì)，接下來認(rèn)識(shí)紅外線、紫外線等看不見摸不著的物質(zhì)，通過比較就不會(huì)錯(cuò)認(rèn)為物質(zhì)全部都是看得見摸得著的，將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。所以我們?cè)谟龅轿锢韱栴}時(shí)要比較感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)。另一方面，依托生活情境搭建自我調(diào)節(jié)平臺(tái)，尋求新的認(rèn)知平衡。我們高中生是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主體，我們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知是學(xué)習(xí)全過程的終極目的，而生活就為我們認(rèn)知主體提供廣闊認(rèn)知平臺(tái)，我們應(yīng)利用這個(gè)比物理教材更廣闊的平臺(tái)，把它服務(wù)于我們新的認(rèn)知平衡。如在學(xué)習(xí)關(guān)于共振的知識(shí)時(shí)，我們總是很難理解出現(xiàn)共振現(xiàn)象的真正原因，此時(shí)就可借助生活事例，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙。即自來水管有時(shí)在鄰近水龍頭放水時(shí)會(huì)發(fā)出一陣一陣的響聲，原因在于水從水龍頭沖出時(shí)引起水管共振。生活情境為我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供廣闊認(rèn)知平臺(tái)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用好該平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，達(dá)到新的認(rèn)知平衡，消除生活對(duì)物理學(xué)習(xí)的障礙，發(fā)揮生活的積極作用與價(jià)值，更輕松更有效地學(xué)習(xí)物理。

綜上所述，融入生活有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并更好地成長和發(fā)展。我們作為高中生，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)積極采取聯(lián)系生活故事、結(jié)合生活元素、科學(xué)看待生活等策略，輕松掌握物理概念、運(yùn)用物理知識(shí)、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙，通過在學(xué)習(xí)物理的過程中融入生活，激發(fā)和保持更大的物理學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率與物理成績，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。