孫燦 王建

【摘 要】一些學(xué)校尤其高職院校已經(jīng)有了一定的實(shí)踐觀念，但是大多數(shù)情況下存在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互分離的現(xiàn)象。目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是游離于“專業(yè)教育教學(xué)”之外，沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，課程內(nèi)容沒有立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，沒有依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維方面成效并不顯著。職業(yè)教育教學(xué)需要挖掘出專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，融入學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制和生態(tài)圈。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教育教學(xué)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀和意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心的新的教育理念和方法。隨著科技的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究已經(jīng)形成了一套科學(xué)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體系。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潮流引領(lǐng)下，山東一些高職院校已經(jīng)有了一定程度的實(shí)踐觀念，但是大多數(shù)情況下存在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互分離的現(xiàn)象。目前開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是游離于“專業(yè)教育教學(xué)”之外，沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，課程內(nèi)容沒有立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，沒有依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維方面的成效并不顯著，不具備推廣應(yīng)用價(jià)值。

通過對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)針對(duì)如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)的研究成果較少，而問題產(chǎn)生的主要原因包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究方向及從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師少、部分教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不認(rèn)同、教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容懷疑、對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)恐懼、對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間吝惜等。這也給我們的教育和教學(xué)帶來了很大機(jī)遇。探索高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課教學(xué)中的融合，具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

①認(rèn)清現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)成效。通過調(diào)查在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想狀況，查看其是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);通過調(diào)查在校生和畢業(yè)三年內(nèi)的畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況，查找現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的執(zhí)行效果，了解其認(rèn)為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是什么。

②建立與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，完善創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)體系。

③促進(jìn)專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變育人理念，形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

④結(jié)合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，探索創(chuàng)新實(shí)踐新方法，并在大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程中進(jìn)行應(yīng)用推廣。

職業(yè)教育教學(xué)需要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到專業(yè)課的教育教學(xué)中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制和生態(tài)圈，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入高職院校學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的探索

因此，高職院校探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何有效的與專業(yè)課進(jìn)行融合，是本文研究的目的所在。為了得到有效的融合手段，通過以下內(nèi)容進(jìn)行充分研究：

①制定出符合客觀實(shí)際、又能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合情況的調(diào)查問卷，將問卷調(diào)查結(jié)果，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出影響學(xué)生和教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

②對(duì)各個(gè)環(huán)境的影響因素進(jìn)行分析、判斷、整理，從而展開有維度的、廣泛的調(diào)研，形成可用的調(diào)研報(bào)告。

③分析影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，融入到專業(yè)課程的授課過程。

④專業(yè)課教學(xué)通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，由單一的知識(shí)傳授向創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全新人才培養(yǎng)模式。

⑤研究本院已有的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，有效利用“新工科”理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課教育的人才培養(yǎng)方案中，明確人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

⑥轉(zhuǎn)變專業(yè)課教師育人理念，推進(jìn)改善教師本身的積極性和指導(dǎo)水平，形成以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，最終推動(dòng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

⑦利用校企合作，在校企、校際建立共享聯(lián)盟，大力開展協(xié)同育人。

以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程為例，在教學(xué)過程中，注重挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素”，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，舉一反三，從而將創(chuàng)新思維融入數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

通過對(duì)以上內(nèi)容的梳理和研究，發(fā)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，已經(jīng)不能滿足高職院校發(fā)展的需要，亟需構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。高職院校應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、考核體系五個(gè)維度入手，完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制相適應(yīng)的課程體系，打造出一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航。具體思路如下：

（1）通過組織管理、制度保障，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制;

（2）通過專職兼職、內(nèi)培外引相結(jié)合的方式，打造出高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍;

（3）建立全覆蓋、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;

（4）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作能力，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái);

（5）采用多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。

4.結(jié)束語

職業(yè)教育教學(xué)需要在“新工科”背景下和“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”的關(guān)鍵期，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實(shí)融入到專業(yè)課的教育教學(xué)中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制和生態(tài)圈。

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