宋曉霞

【摘 要】班主任的管理方法要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，在分析初一學(xué)生的心理特點(diǎn)后，有的放矢第開(kāi)展班級(jí)管理工作，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，利用好主題班會(huì)、微型班會(huì)、寬嚴(yán)有度，班級(jí)工作才會(huì)有條不紊地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初一;學(xué)生心理;班主任;班會(huì)

一、初一學(xué)生的心理分析

初一學(xué)生剛剛走進(jìn)初中，對(duì)一所新的校園充滿了種種感受，有好奇也有未知的恐懼，有向往也有壓力，有期待也有些惴惴不安，不論是哪種情緒，學(xué)生的內(nèi)心都希望自己能有更好的發(fā)展，能獲得老師和家長(zhǎng)的肯定。初一的班主任在一年的常規(guī)管理中，要基于學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

初一學(xué)生往往活潑好動(dòng)，喜歡和同學(xué)“追逐打鬧”，教室里甚至?xí)涎荨懊罎L打”，課間的教室往往“嘰嘰喳喳”，教師不要奢望他們能像高年級(jí)學(xué)生那樣“規(guī)規(guī)矩矩”、“安安靜靜”。教師對(duì)學(xué)生要提出合理的要求，學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，慢慢培養(yǎng)秩序和規(guī)矩。

學(xué)生“善于”暗中觀察老師，往往會(huì)“欺軟怕硬”。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)老師要求不嚴(yán)、管理松懈，可能會(huì)應(yīng)付了事。當(dāng)然，這不是普遍現(xiàn)象，有一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，不會(huì)受到影響，這種現(xiàn)象較普遍的存在于待優(yōu)生和后進(jìn)生中。

大部分學(xué)生特別重視老師的看法，在意自己在老師心目中的形象，會(huì)通過(guò)種種方式來(lái)引起教師的關(guān)注;當(dāng)然學(xué)生也非常敏感，能敏銳捕捉到教師眼神中的“喜”、“惡”，反過(guò)來(lái)學(xué)生對(duì)教師的“喜惡”之間的轉(zhuǎn)變可能很快，如果喜歡老師，可能老師說(shuō)什么都是對(duì)的，如果不喜歡，往往老師說(shuō)什么都說(shuō)不到心里去。

結(jié)合初一學(xué)生的以上心理特點(diǎn)，班主任的常規(guī)管理策略建議從以下方式進(jìn)行：

二、主題班會(huì)塑班風(fēng)、立規(guī)矩

開(kāi)學(xué)第一堂課應(yīng)該給學(xué)生介紹初中生活，以及希望學(xué)生在初一一年的學(xué)習(xí)生活中獲得哪些方面的發(fā)展，消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)未知的恐懼，增加他們對(duì)未來(lái)的期待。建議從以下方面展開(kāi)：

1.夸一夸學(xué)校和任課老師，最好讓學(xué)生“迷”上這個(gè)學(xué)校、這個(gè)班級(jí)。

2.夸一夸對(duì)學(xué)生的第一印象，肯定學(xué)生在老師心目中的印象。尤其肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，肯迪學(xué)生積極求上的心態(tài)，奠定班級(jí)的班風(fēng)基調(diào)。

3.提出班級(jí)管理的要求。提出班級(jí)管理的規(guī)范或者班級(jí)量化的規(guī)則解讀。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課肯定完不成那么多的任務(wù)，這里可以簡(jiǎn)單提一提，后續(xù)進(jìn)行展開(kāi)。

4.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)上面對(duì)的最大的困惑就是學(xué)習(xí)壓力突然變大，學(xué)習(xí)的科目變多，每個(gè)學(xué)科的要求也比較高，學(xué)期初學(xué)生往往會(huì)應(yīng)付不來(lái)。為了減少教師后期管理的打補(bǔ)丁，最好學(xué)期初就把這些問(wèn)題幫助學(xué)生克服。

三、常觀察、?？偨Y(jié)

初一是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任最好是能深入班級(jí)，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的好做法，大肆表?yè)P(yáng)，積極宣傳;對(duì)與不好的現(xiàn)象，盡量私下溝通。但是在班級(jí)中要經(jīng)常總結(jié)班級(jí)的各種表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班風(fēng)、班規(guī)不僅是擺設(shè)。

四、松弛有度

對(duì)于新班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理松弛有度好像是最難做到的往往新班主任對(duì)于學(xué)生的管理存在畏懼的心里，當(dāng)然更多的是畏懼學(xué)怎么管學(xué)生、不會(huì)批評(píng)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題往往不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。與學(xué)生幾次“交手”后很容易“敗下陣來(lái)”，尤其是面對(duì)某些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，新的班主任更容易手足無(wú)措，不知道如何應(yīng)對(duì)。而一旦某些學(xué)生發(fā)現(xiàn)“和老師頂嘴、賴賬”，“老師拿我沒(méi)辦法”，可能危害面會(huì)更廣。

所以在日常的管理中，首先得讓學(xué)生感受到你是愛(ài)他們的，你為他付出了非常的多，所以當(dāng)學(xué)生“惹你生氣”的時(shí)候，老師才有底氣打出“感情牌”，屢次犯錯(cuò)也會(huì)不好意思，教育學(xué)生，就是要以理服人，批評(píng)得有理有據(jù)，讓不得不服。切忌人身攻擊、惡語(yǔ)相向。

另外評(píng)價(jià)學(xué)生最好是以班規(guī)進(jìn)行，不以成績(jī)論高低。不能有的學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯(cuò)了，老師就一筆帶過(guò)，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生犯錯(cuò)了，就抓著不放，這樣的話有失公允。如果這樣的班主任管理班級(jí)，當(dāng)然就缺乏信服力了，學(xué)生也不會(huì)把“班規(guī)”當(dāng)回事。

五、開(kāi)好微型班會(huì)

一般一周只有一節(jié)主題班會(huì)的時(shí)間，要是把所有的問(wèn)題都放到主題班會(huì)上去說(shuō)，往往會(huì)造成滯后，影響班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的細(xì)碎的事情，要及時(shí)利用課余、課前時(shí)間進(jìn)行教育。比如，秋冬季節(jié)，室外值日生打掃衛(wèi)生總是滯后，引起遲到現(xiàn)象。我在進(jìn)行處理時(shí)，是這樣的：

1.溝通小組長(zhǎng)，先調(diào)查了解原因。主要有三方面：一、落葉太多;二、衛(wèi)生工具不夠用，去到工具存放間的時(shí)候，工具已經(jīng)被其他班級(jí)拿走了;三、同學(xué)們打掃衛(wèi)生的時(shí)候不夠認(rèn)真，存在打鬧的現(xiàn)象。

2.找到最快的解決辦法。落葉太多，這個(gè)解決不了;能不能早一點(diǎn)去工具房？這也做不到，樓層決定了，而且這個(gè)工作開(kāi)展起來(lái)要協(xié)調(diào)政教處和任課老師，難度較大，最好是自己解決工具問(wèn)題;打掃衛(wèi)生的時(shí)候打鬧是最主要的原因，也是最容易解決的問(wèn)題。

3.搜集證據(jù)。政教處查衛(wèi)生時(shí)反饋出來(lái)的信息，從任課老師那反饋信息（值日生遲到），巧的是正好有老師拍了一段視頻發(fā)給我了。

4.方法改進(jìn)。親自去衛(wèi)生區(qū)，看學(xué)生的值日狀態(tài)，趁機(jī)進(jìn)行批評(píng)教育。幫學(xué)生再次劃分區(qū)域，明確職責(zé);允許學(xué)生用室內(nèi)的衛(wèi)生工具，已解決工具不足的問(wèn)題;親自培訓(xùn)學(xué)生如何用大掃帚，提高效率。

在做好以上工作以后，借助微型班會(huì)，批評(píng)了值日生的打掃方法、不認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)肯定值日生的進(jìn)步。在趁機(jī)教育其他同學(xué)黨碰到問(wèn)題時(shí)，要想辦法客服困難，完成自己職責(zé)內(nèi)的事情，進(jìn)行責(zé)任感的教育。

班主任工作不是一朝一夕就能完成的，班主任面對(duì)的是差異的個(gè)體，必須要具備差異的眼光，班級(jí)管理求同存異、寬嚴(yán)有度，讓每一個(gè)學(xué)生愿意用自己的努力讓這個(gè)班級(jí)更好，每個(gè)學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，各項(xiàng)工作都會(huì)很好的開(kāi)展。