丁亞男

【摘要】課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高效? 數(shù)學(xué)? 課堂

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0154-02

一、領(lǐng)會教材

首先要研讀教材：教材是什么？讀什么呢？

（一）讀各知識點，并且要比較的讀（就是要了解舊教材里面的知識點與新教材進行比較看新教材是將各知識點是如何編排的）。一般是在教材的例題、說一說、試一試、練一練中很隱蔽，需細心挖掘。如：四年級下冊第五單元認識方程：等式及性質(zhì)、未知數(shù)、方程、方程的解、解方程、檢驗等大量的知識點，教師必須清楚。

（二）讀重點、難點與關(guān)鍵。因為重點、難點與關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課的根基所在，也是數(shù)學(xué)課的根本任務(wù)。抓住難點關(guān)鍵是為了更好的突破重點。如：四年級下冊79頁誰走的最快，重點：路程、速度、時間三者的關(guān)系。難點：三者的意義，而讓學(xué)生理解速度的意義是關(guān)鍵。

（三）讀教材要理清教材的呈現(xiàn)思路。如四年級下冊79頁誰走的最快的問題中，第一幅情境圖是速度的求法——看一看是加深感知速度——試一試1題中，怎樣求時間和路程;2題是三者的綜合，3題是運用及函數(shù)拓展，這些教材片段聯(lián)系而成的思路，教師必須搞清弄懂。

（四）挖掘教材隱含的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手法。如：四年級下冊24頁三角形的內(nèi)角和：（1）兩個大小不同的三角形在比它們內(nèi)角和的大小是創(chuàng)設(shè)情境和激趣。（2）畫、量、算、填表是讓學(xué)生通過操作感知：（你發(fā)現(xiàn)了什么？）在這一過程中學(xué)生通過對比、觀察、分析、交流、歸納等學(xué)習(xí)方法逐步感知、感悟和發(fā)現(xiàn)。在試一試這一板塊中安排了拼一拼、折一折活動，是讓學(xué)生動手實踐來驗證。最后是歸納形成定論：三角形的內(nèi)角和等于180°。

（五）體會教材每一環(huán)節(jié)的意圖、目標(biāo)及價值。如：五年級下冊57-59頁的分數(shù)除法（二），教材創(chuàng)設(shè)了：（1）“分一分” “畫一畫”的活動。從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。（是逐步感知）。（2）填一填，想一想加深理解歸納出法則。（3）試一試是比較內(nèi)化。（4）練一練是拓展延伸。我們捉摸透了教材每一小步、每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、呈現(xiàn)價值和所要達到的目標(biāo)，我們在教學(xué)中才能具有明確的目標(biāo)意識，才能更好的在課堂中追求每步的目標(biāo)達成度，實現(xiàn)每步教學(xué)的有效和高效。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、合理、有趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力。

三、要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。作為一位數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)除法二》時，請學(xué)生把4張餅分成二分之一。學(xué)生回答不一，有的認為一張餅是二分之一，有的認為兩張餅是二分之一，還有的認為四張餅是二分之一……這時，我沒有馬上否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。

四、改變學(xué)法、注重教法

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的問題。一方面，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和看法。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨立思考的時間。另一方面，合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。教的有效性指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，要求教師要有時間與效益的觀念。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)更需要教師具備反思意識。