李瑞萍

【摘要】情境教學模式對現(xiàn)有教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，課堂上導入情境模式的環(huán)節(jié)進行教學，讓學生進入一種身臨其境的畫面，一定程度上調(diào)動學生的積極性和興趣。本文通過對高職英語教學現(xiàn)狀問題點進行分析與研究，采取相關(guān)的情景模式進行教學，對我國情境教學模式在高職英語教學運用具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值。

【關(guān)鍵詞】情境教學模式? 高職? 英語教學

【中圖分類號】H319.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0113-01

1.情境教學模式的萌芽和發(fā)展

情境教學的發(fā)展歷史悠久，西方的教育史和中國的教育史上都有記載。最為出名的“相機教學”教育理念影響中國教育的發(fā)展歷程。隨著社會的發(fā)展和人才教育的培養(yǎng)，情景教學模式被廣泛運用于不同的學科，取得不錯的效果，更是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢。

情境教學法就是教師利用不同生活場景導入教學環(huán)節(jié)，把抽象的知識具體化，有利于學生掌握英語知識點，提高學生學習主動性。

2.高職英語教學方面的不足

2.1學生的學習問題點

高職學生進行相關(guān)的英語綜合素質(zhì)考核方面暴露出一系列問題：大部分學生英語方面的基礎水平偏低，對所學的文章不會正確使用相關(guān)的工具書進行相關(guān)的課前預習環(huán)節(jié)和課后鞏固環(huán)節(jié)。學生在學習英語的相關(guān)的知識點采用死記硬背的方法，不能夠?qū)τ⒄Z知識進行熟練運用和在英語的實際交往用語能力較差，慢慢失去學習英語的積極性。由于專業(yè)英語與日常的英語知識方面存在很大的差異，增加學生的學習難度，一定程度上影響學生對英語知識的學習主動性。

2.2教學模式的問題點

傳統(tǒng)型教學模式，采取老師一人講課，學生自己記筆記。老師主要講解課本上的知識點，把相關(guān)內(nèi)容進行講解和進行考核，是一種被動灌輸模式的教學方式，教學方法只是進行知識點的講解和針對性練習，學生進行基礎知識的學習和掌握，學生不能夠養(yǎng)成主動學習的習慣。這種教學方法的使用，不能夠有效地主觀能動性的發(fā)揮，一定程度上挫傷學生的自覺性。同時英語教育相關(guān)配套設施不完善，多媒體方面的教育資源不平衡，一定程度上制約著教學的實際效果，也是造成學生在英語學習方面效率低下的主要因素。

3.高職英語教學導入情景模式教學方式

3.1教學環(huán)節(jié)事先做好課前準備工作

情境教學的最終目的為了實現(xiàn)學生在課堂環(huán)節(jié)進行英語方面的交流，因此老師提前做好準備相關(guān)的工作是教學環(huán)節(jié)重要組成部分。教師進行不同方式的情景教學方面的環(huán)節(jié)創(chuàng)新，創(chuàng)新教學內(nèi)容等方面的改革。教師對所學教學內(nèi)容方面針對性選擇，模擬相關(guān)的生活場景，學生此時的身份由被動角色變?yōu)橹鲃咏巧?，有利于提高學生對英語相關(guān)知識學習的積極性和主動性，也是一種提高學生閱讀能力和實踐能力的主要途徑之一。

3.2英語教學環(huán)節(jié)進行實質(zhì)性的教學內(nèi)容講解

教師在實際的教學環(huán)節(jié)需要進行小組討論與學習，建立彼此信任的關(guān)系。提高情境對話方面的比例。教師鼓勵、引導學生大膽自信進行英語方面交流和表達，提高學生在英語學習方面的主動性，一定程度上提高學生的英語表達能力，實現(xiàn)教學靈活運用的目的。

3.3英語教學采用評估體系完成相關(guān)的教學內(nèi)容

教師在教學環(huán)節(jié)進行評估的方式多種多樣，主要涉及到過程評估和結(jié)果評估兩個主要方面的內(nèi)容。通過運用各種各樣的表格導入實踐教學環(huán)節(jié)，增設設學生自評欄項目、小組互評欄項目和教師評分欄項目。教師在教學內(nèi)容方面的評估包括：情境對話的內(nèi)容和方式、情境對話的表達方式等。可以了解學生在英語學習的過程中遇到的相關(guān)問題的反饋和真實對自身的評價。學生第一步先自主完成有關(guān)內(nèi)容方面的合理性正確評價，第二部再經(jīng)過小組成員之間的有效性的互評，最后再由老師根據(jù)實際的情景教學現(xiàn)場內(nèi)容進行評估，教師需要根據(jù)現(xiàn)場的不同場景表現(xiàn)效果進行分析和研究，同時需指出教學活動環(huán)節(jié)進行過程中存在的一系列問題，以及師生之間需要進一步應當完善的方面。教師需要對學生在情境對話環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和不同方式的設計方面能力給予相關(guān)的肯定和表揚，需要采取有效的措施對學生進行針對性的鼓勵和引導。

高職在英語教學方面需要不斷創(chuàng)新和變革教學方法，實際教學環(huán)節(jié)老師導入各種各樣的情景教學方式，對教師提出新的要求和標準。教師需要進行針對性分析教學目標和教學對象，教學方面的側(cè)重點具有調(diào)動學生積極性的場景教學，營造一種真實再現(xiàn)與實際生活相吻合的語言環(huán)境，激發(fā)高職生學習的樂趣，全面提升教學質(zhì)量，達到英語相關(guān)知識的掌握和運用，進一步提高英語口語能力和水平。

參考文獻：

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