侯國梅

【摘要】隨著新課改在小學(xué)教育當(dāng)中的不斷深入，教育部相關(guān)人員隨之對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，其不但要求教師在教學(xué)的過程中將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，而且要求教師重視對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)。但從實際角度看，大部分學(xué)生的語文課外閱讀都存在著一定的誤區(qū)，該現(xiàn)象的存在對于學(xué)生今后的發(fā)展等諸多方面都有著不利的影響，因此，在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生語文課外閱讀存在的誤區(qū)，教師迫切需要采取一定的方式對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)。同時，本文也將針對小學(xué)語文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課外閱讀? 誤區(qū)分析? 科學(xué)指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0090-01

對學(xué)生而言，小學(xué)是其成長的重要階段，由于該階段的學(xué)生無論是思維方式，還是理解能力等都還處在一個發(fā)展階段，不夠成熟，因此，對于小學(xué)教育，我國教育部相關(guān)人員是非常重視的。在小學(xué)教育中，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教育部隨之對小學(xué)語文提出了全新的要求，注重對小學(xué)語文閱讀的培養(yǎng)就是眾多要求當(dāng)中的一種。但根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀上存在著很多問題，因此，加大對小學(xué)語文課外閱讀誤區(qū)的分析，并采取科學(xué)合理的策略對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)逐漸變得十分迫切。針對小學(xué)語文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略探討，本文首先將對小學(xué)語文課外閱讀誤區(qū)進行分析，其次再通過對誤區(qū)的分析給出針對性的指導(dǎo)對策，以供參考。

1.小學(xué)語文課外閱讀存在的誤區(qū)

由于小學(xué)語文課外閱讀的有效開展對于豐富學(xué)生的知識，以及完善學(xué)生的思維等諸多方面都有著十分積極的作用，所以，相關(guān)人員需要對其加以重視。但從實際角度看，目前，小學(xué)語文課外閱讀還存在著很多誤區(qū)，其主要可體現(xiàn)在以下幾點：一是，教師沒能對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。想要實效有效的語文課外閱讀，就需要教師自身意識到課外閱讀對學(xué)生及教學(xué)的重要性。但目前我國大部分教師都沒能對小學(xué)語文課外閱讀加以重視，在教學(xué)的過程中甚至沒有對學(xué)生的課外閱讀情況進行針對性的指導(dǎo)。即使有指導(dǎo)，其大部分原因都是因為該課外閱讀內(nèi)容與最終的考試有聯(lián)系。該現(xiàn)象的存在無疑將給學(xué)生知識的擴展，以及成績的提升等諸多方面帶來許多消極的影響。二是，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候存在一定的約束。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前，大部分教師在教學(xué)的過程中為了讓學(xué)生對該課外閱讀有更深的記憶，大都會要求學(xué)生在進行課外閱讀的時候，將該內(nèi)容當(dāng)中的優(yōu)美的句子、或者是片段抄寫并背誦下來，這樣的課外閱讀引導(dǎo)無疑將其視作為了一個必須要完成的任務(wù)，這不但會讓學(xué)生對語文課外閱讀產(chǎn)生厭煩心理，而且不能讓學(xué)生對課外閱讀有真正的理解。三是，家庭閱讀氣氛不夠濃烈。家庭作為學(xué)生身處其中的一個長久環(huán)境，該環(huán)境的氛圍對學(xué)生的影響非常之大。由于目前大部分家庭成員都沒有閱讀的習(xí)慣，再加上對于孩子的課外閱讀培養(yǎng)更不重視，認(rèn)為課外閱讀根本無法提高學(xué)生的語文成績，所以，長期以往學(xué)生自然無法對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

2.小學(xué)語文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略

通過上述可見，小學(xué)語文課外閱讀存在的誤區(qū)還是比較大的，而導(dǎo)致該誤區(qū)存在的因素大致可分為教師與家庭。基于此，針對這兩個方面采取科學(xué)的措施對學(xué)生的課外閱讀進行引導(dǎo)逐漸顯得十分必要。首先針對教師因素來講：為避免課外閱讀誤區(qū)的出現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從以下幾點進行：（1）教師需要對學(xué)生的課外閱讀進行分層引導(dǎo)。因?qū)W生在小學(xué)階段的理解力尚存在一定的不足，所以，在課外閱讀的過程中要想實現(xiàn)有效的指導(dǎo)，教師首先需要做的是針對學(xué)生的個體差異，劃分好層次及目標(biāo)，讓學(xué)生針對性的進行課外閱讀。例如：教師可將課外閱讀目標(biāo)分為三個等級，第一級，要求學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠在認(rèn)識字的同時理解其意思。第二級，要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，第三級，可針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為其推薦針對性的課外文章進行閱讀。（2）不能將課外閱讀視作為輔助應(yīng)試的工具。目前，大多教師在課外閱讀的教學(xué)上，都是因為該課外閱讀與考試內(nèi)容有關(guān)系，所以才對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)，對于其它對學(xué)生同樣有益的課外閱讀，教師根本沒有加以重視。該現(xiàn)象存在所帶來的消極影響更是不言而喻。為避免該情況的出現(xiàn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就不能將課外閱讀看作成輔助應(yīng)試的工具，其需要對課外閱讀加以重視。教師在教學(xué)的過程中可通過對學(xué)生課外閱讀興趣的挖掘，以及在教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)方式對學(xué)生的課外閱讀進行培養(yǎng)。另外，教師還需要鼓勵學(xué)生多多閱讀課外書籍，并主動將有益的書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生私下去閱讀。在書籍推薦的過程中，教師需要注意的是，書籍的類型及形式等需要多樣化，只有這樣才能讓學(xué)生接收到更多方面的知識，以及找到適合自己的學(xué)籍。例如：教師可在教學(xué)完《桂林山水》之后，為學(xué)生推薦與之相似的課外閱讀書籍，如：《柳》、《黃昏》等寫景的文章。這樣不但可以讓學(xué)生對寫景文章中可采用的優(yōu)美詞語、句子有所積累，而且可以讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。（3）教師不能讓課外閱讀成為學(xué)生的一個學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，不能像布置作業(yè)一樣對學(xué)生有過多的要求，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，告知學(xué)生怎樣在快速的時間內(nèi)，掌握課外閱讀的內(nèi)容等諸多方面。當(dāng)學(xué)生完成課外閱讀之后，教師可在上課前，讓閱讀之后的學(xué)生，闡述其在閱讀之后的感受，及對其有怎樣的理解，這樣不但可以加深學(xué)生的閱讀影響，而且可針對閱讀中的不足，及時給予指導(dǎo)意見，提高學(xué)生的課外閱讀能力。其次，在家庭方面，家庭方面需要做的主要可體現(xiàn)在兩個方面，第一個方面，家長自身需要對孩子的課外閱讀加以重視，在家庭中鼓勵、并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：家長可選擇一個固定的時間段坐下來與孩子們一起閱讀，并在閱讀完成之后與孩子互相討論自身的觀后感。另一個方面，家長需要在家庭中各個地方放置課外書籍，尤其是學(xué)生能夠拿到的地方，這樣就可方便學(xué)生想看書的時候，隨處可見，讓學(xué)生在濃烈的氛圍當(dāng)中受其熏陶對課外閱讀產(chǎn)生興趣。以上就是小學(xué)語文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略，相關(guān)人員需要對其加以重視。

3.結(jié)束語

總而言之，在這個先進的社會當(dāng)中，新課改的進一步深入，使得小學(xué)語文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其閱讀效果的好壞對教學(xué)質(zhì)量同樣有著直接性的影響。因此，針對小學(xué)語文課外閱讀存在的誤區(qū)，教師及家長都需要采取科學(xué)的措施對學(xué)生進行正確的閱讀引導(dǎo)，在實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時，讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

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