蘇嚴(yán)順

【摘要】在新課改下，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等都隨之發(fā)生改變，并對(duì)初中歷史課堂的教學(xué)理念也產(chǎn)生了較大的影響。本論文立足于初中歷史課堂教學(xué)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教學(xué)理念進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程? 初中歷史? 教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0031-01

在新課改的要求下，初中歷史在課堂教學(xué)中，不僅要注重歷史知識(shí)的傳授，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，面對(duì)新課改的要求，初中歷史教師在課堂教學(xué)中，必須要對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行深入研究和分析，進(jìn)而借助全新的初中歷史教學(xué)理念，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)模式，全面提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)新特點(diǎn)分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，即：（1）現(xiàn)代性，在新課改下，教師在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代思維能力、價(jià)值觀念的培養(yǎng)。這就要求教師在初中歷史課堂教學(xué)中，改變“結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)”的模式，并將歷史知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建初中歷史課程體系;（2）綜合性，在新課改下，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，還必須要加強(qiáng)歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷提升歷史知識(shí)的綜合性[1]。

二、新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

1.加深教材理解，確定教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革之前，初中歷史教材僅僅是為了應(yīng)付考試，各種歷史知識(shí)相對(duì)比較片面，并且是呆板的歷史知識(shí)。在這種情況，傳統(tǒng)的初中歷史教材內(nèi)容枯燥無(wú)比、生澀難懂等，失去了歷史的趣味性。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于初中歷史課堂教學(xué)效果不佳。在新課程改革之后，現(xiàn)行的新歷史教材在傳統(tǒng)歷史教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了發(fā)展，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性。據(jù)此，在新課標(biāo)下，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)之前，必須要對(duì)初中歷史教材進(jìn)行系統(tǒng)化的分析。

另一方面，在新課改下，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)之前，還必須要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的確定。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師在確定初中歷史教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，常常是要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行死記硬背，并指導(dǎo)學(xué)生明確重要的歷史人物、每一個(gè)時(shí)期的重大歷史事件等，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)能力。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)目標(biāo)下，教師在課堂教學(xué)中，過(guò)分注重教師的傳授，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行機(jī)械記憶;而伴隨著新課改的發(fā)展，教師的初中歷史教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，要求學(xué)生在歷史知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行情感模擬。如此一來(lái)，在新課改下，初中歷史課堂教學(xué)不再單純地注重歷史的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容和手段轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師均是按照教材的順序，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在具體進(jìn)行講解的時(shí)候，教師將教學(xué)的重點(diǎn)則放到了歷史知識(shí)的講解，以及由歷史知識(shí)所引出的政治理念教學(xué)中。在這種教學(xué)內(nèi)容下，初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，并且枯燥無(wú)味，以至于歷史教學(xué)內(nèi)容喪失了其本身的魅力，制約了初中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量;而在新的教學(xué)理念下，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)了顯著的變化，集中體現(xiàn)在：（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較為細(xì)致的劃分，并將不同知識(shí)的范圍進(jìn)行了明確的規(guī)定，例如：政治知識(shí)板塊、文化知識(shí)板塊等，使得初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加清晰和明了，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促使了學(xué)生的全面發(fā)展;（2）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也出現(xiàn)了改變。在新課標(biāo)改革之前，教師在進(jìn)行初中歷史知識(shí)講解的時(shí)候，受到多種條件的限制，以至于教師在課堂教學(xué)中，總是采用口述的方式，滔滔不絕地進(jìn)行歷史知識(shí)講解。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，可充分借助多種先進(jìn)的多媒體和工具等，將初中歷史的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3.角色互換，突出學(xué)生的主體地位

在新課程改革之前，教師在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”。在這以教學(xué)模式下，學(xué)生全程處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴心理;而伴隨著教學(xué)新課改的實(shí)施，教師在課堂教學(xué)中，必須要徹底改變這一師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和角色的互換。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分借助多元優(yōu)化的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。可以說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要實(shí)現(xiàn)二者的身份轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并將教師的主導(dǎo)身份，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者。

4.理論聯(lián)系實(shí)踐，使得歷史教學(xué)更加實(shí)用

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師常常以課本為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，而忽視了理論聯(lián)系實(shí)際這一現(xiàn)象。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，充分借助理論聯(lián)系實(shí)踐的形式，將歷史知識(shí)與實(shí)際生活相互溝通，使得歷史教學(xué)更加實(shí)用。這就要求教師在初中歷史課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行全方位的考察，充分從文化古跡、歷史名人實(shí)際、傳統(tǒng)習(xí)俗中挖掘有效的歷史信息，并將其與歷史理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起;另一方面，教師在完成理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)之后，還可以借助作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。例如：將名人精忠報(bào)國(guó)學(xué)習(xí)與中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合。如此一來(lái)，不僅鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)，也有助于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

5.運(yùn)用新理念，開(kāi)展初中歷史教學(xué)

在新課改之前，教師在初中歷史課堂教學(xué)之前，均是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，而在新的教學(xué)理念下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。而在新課改之后，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要充分運(yùn)用新理念，運(yùn)用多種課堂教學(xué)模式，以提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在新教學(xué)理念下，教師在開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一方面，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要打破傳統(tǒng)的師生模式，不斷加強(qiáng)師生雙方之間的合作和互動(dòng)。如此一來(lái)，在有效的互動(dòng)和合作過(guò)程中，師生關(guān)系得以緩和，活躍了課堂氛圍，并在很大程度上鍛煉了學(xué)生的人際交往能力;另一方面，借助歷史情境開(kāi)展教學(xué)。在新課標(biāo)理念下，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要結(jié)合初中歷史的內(nèi)容，選擇有效的方式，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，進(jìn)而借助該情境引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中;此外，在新的教學(xué)理念下，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，還可以充分借助多媒體、游戲等情境，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著初中歷史課程教學(xué)改革，教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式等均出現(xiàn)了較大的改變。基于此，為了進(jìn)一步提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要加強(qiáng)新教學(xué)理念的研究，并借助這一全新的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而全面提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.論新課程下初中歷史教學(xué)新理念[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（22）：25.