閆俊霞

（重慶工商職業(yè)學(xué)院,重慶 401520）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)將是新一輪國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，黨的十九大報(bào)告多次提到創(chuàng)新、科技等關(guān)鍵詞，新的時(shí)代背景對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要匯集、融合、協(xié)同高校、企業(yè)、社會(huì)各方之間的資源要素，大力突破各教育主體間的壁壘，全面釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素活力，進(jìn)而構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同共進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)外資源缺乏有效整合

隨著國(guó)家“雙創(chuàng)”口號(hào)的提出，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了諸多有益的探索和嘗試，但仍存在一些比較突出問題。例如，高校在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而政府、企業(yè)在資金、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化等方面也拔得頭籌。近年來，隨著高校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行的一系列改革，校企合作也日益受到重視，但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的社會(huì)性工程，這就需要政、企、行、校多方協(xié)同，將校內(nèi)外資源進(jìn)行有序重組和融合創(chuàng)新，才能全面釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素活力，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機(jī)制不夠健全

絕大部分高校雖然已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入各自的人才培養(yǎng)方案，但是尚處在經(jīng)驗(yàn)積累和模式探索階段，還停留在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)類賽事等方面，并未建構(gòu)起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同育人機(jī)制。部分高校雖也建立了創(chuàng)新教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心、眾創(chuàng)空間等，但與行業(yè)企業(yè)仍然存在著育人理念各自為政、育人方式方法各不相謀、育人機(jī)制各行其是的困境。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障和激勵(lì)機(jī)制不夠完善

創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客中心等經(jīng)費(fèi)保障不足，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前期支持政策較多，但是缺乏深入、持續(xù)的關(guān)注與相應(yīng)成長(zhǎng)階段配套的政策支持。同時(shí)，激勵(lì)機(jī)制也相對(duì)有限,不能最大限度地調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)主體的積極性、主動(dòng)性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和育人環(huán)境營(yíng)造方面，還面臨著師資隊(duì)伍不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁等，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果不理想。

2 協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

2.1 打造校內(nèi)外協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐基地是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效載體

創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)、有效載體，因此高校的創(chuàng)業(yè)教育開展必須依托于包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)教育載體。一則高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的打造和培育，打造覆蓋主要專業(yè)學(xué)科門類的公共實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)載體。二則高校要加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，因?yàn)殡S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，更多的創(chuàng)新主體參與到知識(shí)生產(chǎn)的過程中來，高校已經(jīng)不再是知識(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域唯一的支配者。而是需要打破傳統(tǒng)的壁壘界限，與政企行進(jìn)行深度的融通合作。例如，通過建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等形式，一方面通過吸引行業(yè)、企業(yè)來校使用平臺(tái)資源，另一方面學(xué)校師生也可到行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，打通校內(nèi)外實(shí)踐資源的通道，建立融合互通機(jī)制。

以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)合作，建立了嘉陵江眾創(chuàng)空間和九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以及橘園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。各二級(jí)學(xué)院也結(jié)合各自專業(yè)特色，建立了校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室，如智能制造與汽車學(xué)院的“東風(fēng)標(biāo)致·雪鐵龍培訓(xùn)中心”、重慶奧豐汽車校企合作實(shí)踐基地，管理學(xué)院的營(yíng)銷超市實(shí)訓(xùn)室、茶藝與插花實(shí)訓(xùn)室，城市建設(shè)工程學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修一體化實(shí)訓(xùn)中心、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心，電子信息工程學(xué)院的電子波峰焊實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)操作實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)與金融學(xué)院的會(huì)計(jì)綜合崗位體驗(yàn)中心、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室等各級(jí)各類校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共計(jì)120多個(gè)。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與各學(xué)院專業(yè)緊密結(jié)合，不僅有助于深化校企融合，也有助于增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、促進(jìn)理實(shí)一體，能夠有力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且通過校企融合既吸引了眾多合作企業(yè)來校使用平臺(tái)資源、也為學(xué)校師生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)搭建起交流平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、教、學(xué)”的融合，既是實(shí)現(xiàn)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，也是整合校內(nèi)外資源的有力舉措。

2.2 構(gòu)建校內(nèi)外一體化協(xié)同培養(yǎng)體系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有力抓手

協(xié)同育人是深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要途徑，是破解辦學(xué)封閉、同質(zhì)、低效以及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對(duì)不足等突出問題的重要制度創(chuàng)新。高校要積極整合各方資源，加強(qiáng)與企業(yè)之間的資源、信息、技術(shù)等方面的交換與共享，實(shí)現(xiàn)各方創(chuàng)新主體之間的聯(lián)動(dòng)與對(duì)接，大力構(gòu)建校內(nèi)外一體化協(xié)同培養(yǎng)體系，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。

重慶工商職業(yè)學(xué)院以高質(zhì)量就業(yè)為指引，以職業(yè)能力提升為本位，大力探索“學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、課堂訓(xùn)練與職場(chǎng)訓(xùn)練合一”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，同時(shí)，大力實(shí)踐“課上課下相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、在校學(xué)習(xí)與在職成長(zhǎng)”相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合、訂單式人才培養(yǎng)模式，基本形成了校企融合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、合作共贏的發(fā)展模式，育人成效顯著。二級(jí)學(xué)院城市建設(shè)工程學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，已逐步建立起一體化的協(xié)同培養(yǎng)體系，校外專家和校內(nèi)教師充分聯(lián)動(dòng)，從人才培養(yǎng)方案定位、專業(yè)課程設(shè)置、職業(yè)能力培養(yǎng)、師生入企掛職實(shí)訓(xùn)到行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭組織并負(fù)責(zé)篩選招聘單位，發(fā)起聯(lián)合招聘提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等，一體化育人鏈條環(huán)環(huán)相扣，形成合力。與重交再生資源開發(fā)股份有限公司、重慶悅中房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司等合辦的訂單班，通過設(shè)立校企雙導(dǎo)師、校企聯(lián)動(dòng)制定人才培養(yǎng)方案等方式，切實(shí)做好教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力、企業(yè)崗位目標(biāo)要求之間的銜接，真正實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

2.3 培育優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外師資隊(duì)伍、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有力保障

教師作為教育教學(xué)的實(shí)施主體，對(duì)教學(xué)有序開展起著引領(lǐng)性的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此，因此，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)校外協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分。重慶工商職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)工程學(xué)院對(duì)校內(nèi)教師著力培養(yǎng)德高、學(xué)高、藝高的教師團(tuán)隊(duì)。以教育新思想培養(yǎng)德高教師，以掛職鍛煉增強(qiáng)學(xué)高教師的實(shí)踐能力，以教育教學(xué)理論培養(yǎng)藝高教師，多措并舉打造三支團(tuán)隊(duì)，即專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)以及競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，著力增強(qiáng)教師的“理論教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力、教研科研能力、社會(huì)服務(wù)能力”四大能力建設(shè)。同時(shí)，還積極聘請(qǐng)合作企業(yè)——中鐵十四局、中鐵十八局、廣聯(lián)達(dá)、英才網(wǎng)等校企合作單位的資深工程師、職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任校外導(dǎo)師，以此大力推進(jìn)并實(shí)施“校企雙導(dǎo)師”試點(diǎn)工作，因?yàn)樗麄儽旧砭蛯?duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃具有標(biāo)桿引領(lǐng)作用，同時(shí)也有助于探索協(xié)同育人模式，將校企聯(lián)合育人落到實(shí)處。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在，起著導(dǎo)向、凝聚、塑造、約束、規(guī)范和激勵(lì)作用，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展也有著重要的內(nèi)化作用，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育離不開良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例，近幾年既積極鼓勵(lì)師生參加國(guó)家級(jí)、地市級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，也加大了對(duì)“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“彩虹人生”“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等賽事的支持力度，同時(shí)還積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，通過多措并舉，雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境，從而也為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了強(qiáng)有力的制度與經(jīng)費(fèi)保障。

3 結(jié)語

綜上所述，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的協(xié)同與配合。構(gòu)建協(xié)同育人視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，既需要統(tǒng)籌好校內(nèi)校外兩類資源、協(xié)調(diào)好校內(nèi)外兩支師資隊(duì)伍，也需要構(gòu)建校內(nèi)外一體化協(xié)同培養(yǎng)人才體系，創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境，從而加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)、促進(jìn)產(chǎn)教融合，打通校內(nèi)外資源通道，建立融合互通機(jī)制。只有這樣才能持續(xù)推進(jìn)高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府等多方協(xié)同育人，多途徑拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)和實(shí)踐育人渠道，切實(shí)增強(qiáng)高效大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家發(fā)展壯大注入源源不斷的新動(dòng)力。