李楠

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712000)

高職教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才有著積極的作用。分析高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，基于崗位能力需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，改革高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的價(jià)值

1.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿足市場(chǎng)發(fā)展需求

國(guó)家以及教育部門對(duì)于高職教育較為關(guān)注，明確指出在社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的環(huán)境中，要分析人才供給以及需求之間的內(nèi)在關(guān)系，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推進(jìn)社會(huì)文化建設(shè)，將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為主要的目標(biāo)。構(gòu)建應(yīng)用型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際需求。

高職院校要在基于會(huì)計(jì)教育的職業(yè)特征為基礎(chǔ)，推動(dòng)高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化崗位教育，提升教育的針對(duì)性以及實(shí)用性，重視學(xué)生的能力以及素質(zhì)培育，通過強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入的挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能、創(chuàng)新性人才。

1.2 明確目標(biāo)，凸顯辦學(xué)特征

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的有效手段。高職院校要為地方經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。要在新時(shí)代的要求之下，提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)、基本理論以及會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)法律等知識(shí)的復(fù)合型人才。

高職院校要深入分析社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、品質(zhì)道德、職業(yè)能力等不同角度培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，要順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，重視教學(xué)改革發(fā)展，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，將培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)大實(shí)踐能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新人才作為高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的主要目標(biāo)與任務(wù)。

1.3 提升能力培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

財(cái)會(huì)專業(yè)是熱門的專業(yè)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中，會(huì)計(jì)人才數(shù)量增多，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力大，就業(yè)率不高，而為了提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)能力，就要重視崗位能力培訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，重視素質(zhì)能力的培訓(xùn)，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力?；诖?，要綜合高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新路徑

2.1 優(yōu)化實(shí)踐課程體系，提升課程品質(zhì)

高職院校要按照專業(yè)職業(yè)定位、職業(yè)崗位能力需要、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和職業(yè)技能培養(yǎng)的規(guī)律，以會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育為基礎(chǔ)，以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)為核心，構(gòu)建和完善以崗定學(xué)、理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)模式；在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的區(qū)域性和行業(yè)性，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，依據(jù)會(huì)計(jì)資格標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)完善系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，并在課程體系開發(fā)中融入會(huì)計(jì)職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，在校園內(nèi)營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，縮短學(xué)生的工作適應(yīng)期。

以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：增加會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析，稅務(wù)籌劃、成本控制等，強(qiáng)調(diào)業(yè)財(cái)融合，強(qiáng)化管理思想，凸顯管理會(huì)計(jì)。

肯定學(xué)生的個(gè)體差異，分層分類施教，使每一位學(xué)生都能從適合自己的“工作崗位”，以“個(gè)體自主學(xué)習(xí) +團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)”替代個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感。

2.2 研發(fā)校本課程，提升教學(xué)質(zhì)量

為了增強(qiáng)實(shí)踐課程的實(shí)踐性與針對(duì)性，在教學(xué)中，教師要記錄學(xué)生在實(shí)踐中的活動(dòng)過程，綜合學(xué)生的具體狀況合理的調(diào)整實(shí)踐課程，優(yōu)化施加內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，通過針對(duì)性的方式進(jìn)行處理，利用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式強(qiáng)化理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中要收集整理教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)中遇到的經(jīng)典案例進(jìn)行分析，加工整理形成具有特色的腳本課程，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)折、制度以及財(cái)政政策等進(jìn)行梳理，讓學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容。

校本課程的編制可以讓學(xué)生有重點(diǎn)的、有組織地進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，也可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升師資隊(duì)伍的實(shí)力，為今后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展奠定了基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重視校企合作

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，主要就是利用外部資源與內(nèi)部資源，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革過程中，要整合校內(nèi)外的各種資源，通過建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化校企合作的方式開展，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供有效的平臺(tái)。

重視信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過電子模擬的方式進(jìn)行訓(xùn)練，利用會(huì)計(jì)信息軟件、稅務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)審計(jì)以及電子沙盤等相關(guān)軟件，為學(xué)生的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。而通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)則可以通過對(duì)崗位的情景模擬，對(duì)不同崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中涉及會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容與種類，通過分組崗位模擬處理的方式開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，可以通過實(shí)踐操作的方式解決會(huì)計(jì)專業(yè)批量實(shí)習(xí)困難等實(shí)際問題。

綜合學(xué)生的具體狀況通過設(shè)置跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)部門以及相關(guān)職能部門，讓學(xué)生通過對(duì)抗實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以在無(wú)形中提升高職院校的教學(xué)能力。

而基于外部的角度來說，高職院校要重視校企文化建設(shè)，基于校園教育與企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)、吸引校外企業(yè)，與校企企業(yè)合作建設(shè)，完善、充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，觀摩在崗實(shí)習(xí)工作，了解企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)的范圍、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、企業(yè)文化以及財(cái)務(wù)管理的要求、不同崗位的具體分工狀況等等，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)以及工作流程。

產(chǎn)教協(xié)同育人，加強(qiáng)校企合作，提升實(shí)踐教學(xué)能力。教學(xué)活動(dòng)中企業(yè)導(dǎo)師入校參與指導(dǎo)、以“現(xiàn)場(chǎng)觀摩、過程參與、結(jié)果考核、總結(jié)創(chuàng)新”為原則，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.4 完善“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐改革

要基于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需求為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，分析高職院校的實(shí)際狀況，通過碎片化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)化的方式實(shí)現(xiàn)循環(huán)學(xué)習(xí)，整合力量學(xué)習(xí)、基本技能培訓(xùn)以及在線、線下學(xué)習(xí)，提升學(xué)的綜合素質(zhì)能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)教育，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)此，在實(shí)踐中可以通過慕課、精品課件以及網(wǎng)站等平臺(tái)，整合教學(xué)資源，開發(fā)移動(dòng)終端，為學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)任務(wù)與教材資源；綜合教學(xué)設(shè)計(jì)需求，分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，組織開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過課堂實(shí)踐、課堂輔導(dǎo)等方式強(qiáng)化教學(xué)，深化學(xué)生的理解與應(yīng)用，在線上與線下的結(jié)合之下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)實(shí)踐模式改革與創(chuàng)新的既定目的。

2.5 構(gòu)建完善的考核機(jī)制

科學(xué)合理的考核機(jī)制，可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。現(xiàn)階段，多數(shù)的高職院校還是沿用傳統(tǒng)的考試機(jī)制，這種模式存在一定的弊端，考核結(jié)果缺乏全面性，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、正確的評(píng)價(jià)，教師無(wú)法通過評(píng)價(jià)了解課程缺陷，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了提升實(shí)踐教學(xué)模式的有效性，就要綜合實(shí)際狀況完善現(xiàn)有的教學(xué)考核模式。

對(duì)此，高職院校要探究合理的考核模式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究對(duì)策。可以嘗試通過閉卷考核與情景模擬結(jié)合的方式進(jìn)行模式，通過閉卷考試考核學(xué)生的基礎(chǔ)能力，在題目設(shè)置過程中要設(shè)置一些具有思考價(jià)值的問題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)整合的能力；在情景模擬中要綜合學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行考核，了解學(xué)生在崗位中存在的主要問題與不足，及時(shí)解決學(xué)生存在的各種問題，分析學(xué)生能否勝任崗位工作。

同時(shí)，教師可以綜合學(xué)生的其他因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力，分析學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，通過設(shè)置完善的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而真正的提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的質(zhì)量，為學(xué)生的為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.6 強(qiáng)化雙師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育改革

在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，培養(yǎng)雙師型的教學(xué)模式，是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，高校要基于實(shí)際狀況制定完善的教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，綜合實(shí)際狀況設(shè)置完善的對(duì)策與手段，通過薪資待遇等方式鼓勵(lì)教師提升自身的專業(yè)能力，真正地實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。通過“內(nèi)培外引”的方式強(qiáng)化管理，強(qiáng)化教師教育，通過崗位教育與繼續(xù)教育的方式，更新知識(shí)內(nèi)容，掌握全新的技能。

鼓勵(lì)教師掛職鍛煉，積極主動(dòng)地參與企業(yè)的實(shí)踐工作，將掛職鍛煉與薪資待遇、崗位晉升等掛鉤，進(jìn)而提升教師參與的積極性，在根本上提升教師的實(shí)踐能力，為高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中要認(rèn)清形勢(shì)，順應(yīng)高等教育發(fā)展與改革的趨勢(shì)，要綜合會(huì)計(jì)專業(yè)特征，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與改革。學(xué)校管理人員要明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性特征，理順改革的思路與路徑，要支持會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力，探究實(shí)踐教學(xué)改革的路徑與手段，達(dá)到改革的效果。