汪依桃，謝春艷

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)心理健康教育與咨詢中心，廣西南寧 530200）

1 團(tuán)輔活動(dòng)設(shè)計(jì)背景及依據(jù)

領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠(chéng)與均衡的藝術(shù)[1]，通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)的把握，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，它是一種激發(fā)自己和他人優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程，而不是少數(shù)有魅力的人物所特有的品格，領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)位置無(wú)關(guān)，每個(gè)人都具有領(lǐng)導(dǎo)潛力，都需要而且能夠養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須加強(qiáng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。這一目標(biāo)定位與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的總戰(zhàn)略中，關(guān)于“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。把培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力作為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種新的戰(zhàn)略視野，不僅在于理論發(fā)展的指導(dǎo)，更在于實(shí)踐發(fā)展的需求?？梢哉f(shuō)，在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，主要是基于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所面臨的實(shí)際需求而開展的，是為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺失的戰(zhàn)略問(wèn)題提出的。

團(tuán)體的指導(dǎo)者和參與者互相引導(dǎo)別人真實(shí)的表達(dá)個(gè)人的感受,表露出一些平時(shí)未表露出的人生態(tài)度,從而使團(tuán)體中的每一個(gè)人都被其他的人平凡的對(duì)待,并通過(guò)其他成員的反映來(lái)得知自己的特點(diǎn),從而真正的認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)隊(duì)成員為中心，以個(gè)性化為出發(fā)點(diǎn)，以能力建設(shè)為主線，結(jié)合團(tuán)隊(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)好一系列活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)角色，體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)情境，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為。團(tuán)體輔導(dǎo)契合大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的全要素，且深受年輕人喜愛(ài)。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式開展領(lǐng)導(dǎo)力教育，是一種提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的切實(shí)可行的教育方式。

2 團(tuán)輔活動(dòng)相關(guān)設(shè)定

該次領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)輔活動(dòng)名稱確定為“錘煉心理韌性，提升彈性領(lǐng)導(dǎo)力”，團(tuán)體輔導(dǎo)的類型確定為封閉式、結(jié)構(gòu)式、成長(zhǎng)性團(tuán)體心理輔導(dǎo)?；顒?dòng)對(duì)象要求為有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿，有提升自身心理韌性及自我領(lǐng)導(dǎo)力意向，個(gè)人時(shí)間安排符合活動(dòng)要求的免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生，人數(shù)限定在 30 名左右。

活動(dòng)設(shè)計(jì)有 4 個(gè)單元 21 項(xiàng)具體活動(dòng)，每個(gè)單元活動(dòng)時(shí)間為 3h。活動(dòng)具體目標(biāo)為通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)增進(jìn)參與活動(dòng)的有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的自我了解，幫助他們進(jìn)一步錘煉自身心理韌性，了解領(lǐng)導(dǎo)力，提升相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)能力；同時(shí)通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)增強(qiáng)相關(guān)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、與他人的溝通交流能力、時(shí)間管理能力等。

3 團(tuán)輔活動(dòng)的具體操作

該期領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)分為 4 個(gè)單元開展，每個(gè)單元有具體的單元目標(biāo)，相應(yīng)的活動(dòng)緊貼目標(biāo)設(shè)置，符合團(tuán)體的發(fā)展階段及過(guò)程，經(jīng)歷團(tuán)體的準(zhǔn)備階段、初始階段、工作階段及結(jié)束階段[2]。

3.1 第一單元“初識(shí)你我，初識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力”

該單元的目標(biāo)是促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者、成員相互熟悉、建立關(guān)系，澄清成員對(duì)團(tuán)體的期待；制定團(tuán)體規(guī)范，達(dá)成團(tuán)體共識(shí)，營(yíng)造團(tuán)體和諧氣氛；引導(dǎo)成員開闊思維，從新穎的角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物，使團(tuán)體成員更新對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解。

（1）熱身：輕柔體操。活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使成員在富有情趣的氛圍下相識(shí)。小組成員站成一圈，指導(dǎo)者先帶頭做一個(gè)動(dòng)作，要求成員不評(píng)價(jià)、不思考，模仿做 3 遍。然后每個(gè)人依次做一個(gè)自己想出來(lái)的動(dòng)作，大家一起模仿。在這個(gè)過(guò)程中，有人開始是緊張和焦慮的，因?yàn)橥蝗怀蔀閳F(tuán)體的中心和焦點(diǎn)。在活動(dòng)結(jié)束，帶領(lǐng)者提醒大家體會(huì)這種緊張和焦慮，并陪伴這種情緒，在陪伴中，個(gè)人會(huì)成長(zhǎng)。

（2）漣漪卡分組。領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備好卡片，背面對(duì)向成員，請(qǐng)每人隨機(jī)抽取一張漣漪卡，抽到相同顏色的學(xué)員自成一個(gè)小組。運(yùn)用隨機(jī)的方式，幫助成員心懷美好，找到歸屬。

（3）神圣契約。領(lǐng)導(dǎo)者簡(jiǎn)單介紹本期團(tuán)輔活動(dòng)的目的，并和小組成員共同討論，形成團(tuán)體契約書，明確團(tuán)體規(guī)范，要求遵照?qǐng)?zhí)行，“試著把團(tuán)體的責(zé)任轉(zhuǎn)給成員們[3]”。激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)可信賴的、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的團(tuán)隊(duì)，使每位成員從中獲取力量，有所收獲。

（4）特別的我——自制名牌+創(chuàng)意自我展示。請(qǐng)小組成員用不同顏色、字體、圖案等把卡片設(shè)計(jì)成名牌。在大部分成員都設(shè)計(jì)完成后，請(qǐng)團(tuán)體成員手持個(gè)性名牌，向其他成員介紹自己，同時(shí)隨機(jī)抽取一張任務(wù)卡，完成卡片規(guī)定任務(wù)。結(jié)束后請(qǐng)小組成員分享感受。該活動(dòng)旨在幫助成員展現(xiàn)出自己的獨(dú)特個(gè)性，并通過(guò)需要協(xié)助完成的任務(wù)卡方式引導(dǎo)成員嘗試積極溝通交流。

（5）頭腦風(fēng)暴——什么是領(lǐng)導(dǎo)力？成員以頭腦風(fēng)暴的方式討論什么是領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力主要內(nèi)容是什么。通過(guò)頭腦風(fēng)暴幫助成員明晰領(lǐng)導(dǎo)力的含義；幫助成員在交流中發(fā)現(xiàn)自己在領(lǐng)導(dǎo)力方面的優(yōu)勢(shì)與不足。

（6）結(jié)束活動(dòng)，布置作業(yè)。各小組集合在一起，再次展示名牌，互相告別。給每位成員發(fā)一張 SWOT 分析表，讓成員回去后進(jìn)行思考，并把自己發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)及威脅填在 SWOT 分析表中，幫助成員加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

3.2 第二單元“自我管理”

該單元的目標(biāo)是促進(jìn)成員間的認(rèn)識(shí)和了解；協(xié)助團(tuán)隊(duì)成員更清楚地認(rèn)識(shí)自己；提升成員自我情緒管理能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間管理策略，指導(dǎo)成員在工作生活中的時(shí)間管理。

（1）熱身：身心互動(dòng)。請(qǐng)大家全體起立，然后坐下；再次請(qǐng)大家全體起立，不過(guò)這次的速度要比剛才快 10倍，然后再坐下；第三次起立要求比第二次再快 10 倍。領(lǐng)導(dǎo)者詢問(wèn)大家是否感覺(jué)到一種振奮的情緒。接著請(qǐng)大家抬頭看天花板，張開嘴巴大笑三聲，要求每個(gè)人想一件人生中最悲傷的事，持續(xù) 15s，然后請(qǐng)大家回到自然狀態(tài)。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者將聲音放低，要求大家慢慢地把頭低下來(lái)，請(qǐng)大家想令他們特別開心的事情，持續(xù) 15s，然后回到自然狀態(tài)。之后請(qǐng)成員分享討論：當(dāng)讓你想悲傷事情的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)的體會(huì)如何?興奮的動(dòng)作是否阻止了你的悲傷?當(dāng)讓你想快樂(lè)事情的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)的體會(huì)又如何?消極的動(dòng)作是否影響了你的快樂(lè)?引導(dǎo)成員認(rèn)識(shí)到肢體動(dòng)作是情緒的一個(gè)出口，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)肢體動(dòng)作，改變心理的變化是我們要達(dá)到的最終目的。從一些細(xì)微的小動(dòng)作中可以看出一個(gè)人的性情概況，這是長(zhǎng)期觀察可以得到的結(jié)果。

（2）左右護(hù)法——棒打薄情郎。請(qǐng)各組圍圈就座，選一人手執(zhí)報(bào)紙卷成的“棒子”，各組助手喊出一位成員的名字（或昵稱），被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來(lái)，否則由執(zhí)棒者給予反應(yīng)錯(cuò)誤的成員當(dāng)頭一棒，“棒打薄情郎”，大概一圈后，可換人執(zhí)棒，反復(fù)做，直到大家熟悉彼此的名字。此活動(dòng)旨在幫助成員記住彼此的名字，進(jìn)一步反復(fù)熟悉成員，促進(jìn)了解。

（3）意念的力量。請(qǐng)全體成員雙手交握，手指交叉，但伸出兩個(gè)大拇指，保持平行，相距大約 2～3cm；然后請(qǐng)大家閉上眼睛，假想在兩個(gè)大拇指之間有一條很緊的橡皮帶；這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者用非常深沉的音調(diào)，很慢很慢地說(shuō)“你能感覺(jué)到橡皮帶的力量，它把你的兩個(gè)大拇指越拉越近，越拉越近，越拉越近”。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一般會(huì)有 2/3的成員會(huì)隨著領(lǐng)導(dǎo)者的指示而有所反應(yīng)。通過(guò)演示意念力量的強(qiáng)大，引導(dǎo)成員學(xué)會(huì)應(yīng)用積極的自我暗示和強(qiáng)化，善于自我激勵(lì)。

（4）克服演講恐懼。不少人在公眾面前講話或表演會(huì)感覺(jué)焦慮，這是提升領(lǐng)導(dǎo)力必須克服的障礙之一。為使成員認(rèn)識(shí)到害怕在公共場(chǎng)合說(shuō)話是正常的，并為解決這些恐懼提供建議設(shè)置此活動(dòng)。在開始前，問(wèn)成員：“大家認(rèn)為在我們國(guó)家，大多數(shù)人最害怕的是什么？”各小組將答案簡(jiǎn)明地寫在紙上。詢問(wèn)大家對(duì)于最大的恐懼是否意見(jiàn)一致。出示調(diào)查出專家所列的恐懼的清單。向成員們指出，如果這信息正確，那么很多人都有類似的恐懼，覺(jué)得做一場(chǎng)精彩的演說(shuō)或開展培訓(xùn)課程是一種挑戰(zhàn)。請(qǐng)小組成員共同回憶并記錄，以發(fā)掘可以避免或克服這個(gè)恐懼的各種方法。展示小組討論的成果，以供成員在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)將他們認(rèn)為有用的方法記錄下來(lái)。并用 PPT 展示克服演講恐懼的一些建議。最后再安排一個(gè)即興演講的環(huán)節(jié)，每小組請(qǐng) 1～2 位學(xué)員即興演講，進(jìn)行實(shí)踐演練。

（5）時(shí)間管理——撕紙游戲。假如現(xiàn)場(chǎng)成員每個(gè)人的生命處于 0～100 歲之間，準(zhǔn)備一張長(zhǎng)條紙用筆將它劃成 10 份，然后按照領(lǐng)導(dǎo)者的問(wèn)題和指令去撕紙。通過(guò)活動(dòng)，使大家深刻體會(huì)到時(shí)間的寶貴，引導(dǎo)大家意識(shí)到時(shí)間管理的實(shí)質(zhì)就是生命管理，幫助大家學(xué)會(huì)合理進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的時(shí)間管理。

（6）縮小包圍圈。讓成員們緊密地圍成一圈，把自己的胳膊搭在相鄰?fù)榈募绨蛏?。告訴大家我們將要面臨一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)是大家要一起向著圓心邁 3 大步，同時(shí)要保持大家已經(jīng)圍好的圓圈不被破壞。等大家都搞清楚了游戲要求之后，讓大家一起開始邁第一步。邁完第一步后，給大家一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。第二步邁完之后，你可能就不必挖空心思去想那些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的詞語(yǔ)了，因?yàn)椋壳暗奶幘骋呀?jīng)使大家忍俊不禁了。邁第三步，其結(jié)果可能是圓圈斷開，很多隊(duì)員摔倒在地。盡管很難成功地完成任務(wù)，但是這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)使大家開懷大笑，煩惱盡消，也特別有利于創(chuàng)造融洽的氣氛，為后續(xù)培訓(xùn)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)，使隊(duì)員們能夠自然地進(jìn)行身體接觸和配合，消除害羞和忸怩感。更重要的是使成員學(xué)會(huì)在面對(duì)不可能事件時(shí)，能放松心態(tài)，微笑面對(duì)。

3.3 第三單元“團(tuán)隊(duì)協(xié)作，決策與執(zhí)行”

該單元的目標(biāo)是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感及團(tuán)隊(duì)意識(shí)；讓成員一起參與完成任務(wù)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神；讓成員體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；讓成員感受領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中所扮演的角色。

（1）熱身：巧過(guò)封鎖線。請(qǐng)兩人假扮敵軍，封鎖了道路。其他人需要通過(guò)封鎖線，一定要喬裝打扮，以不被敵人識(shí)別，才能通過(guò)。喬裝打扮即不能以正常的走路姿勢(shì)通過(guò)封鎖線，可以跳過(guò)去，倒走過(guò)去等。參加人員可循環(huán)走，后面的人不能重復(fù)前面人的姿勢(shì)。要注意觀察不能重復(fù)姿勢(shì)，如發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)重復(fù)則被抓住，表演節(jié)目。此活動(dòng)可很好地活躍氛圍，激發(fā)成員創(chuàng)造力。

（2）齊眉棍。各組參與者站成兩列，且兩隊(duì)面對(duì)面；每個(gè)人將雙手舉起，與額頭齊平，每個(gè)手只伸出一個(gè)食指；在兩列之間放上細(xì)直棍，所有參與者用食指在下面托起直棍，然后緩慢下降，最終將直棍放在地上；要求小組成員將輕質(zhì)塑料棍保持水平，小組成員的任務(wù)是：在保證每個(gè)人的手都在輕質(zhì)塑料棍下面的情況下將輕質(zhì)塑料棍完全水平地往下移動(dòng)。一旦有人的手離開塑料棍或塑料棍沒(méi)有水平往下移動(dòng)，任務(wù)就算失敗，需要重新開始。這個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但要成功完成非常不容易，如果小組中有任何一個(gè)人不同于組織的共同節(jié)奏，輕質(zhì)塑料棍將無(wú)法保持水平下降。如果一個(gè)人去完成這個(gè)任務(wù)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的一個(gè)事情，但是一個(gè)人做的工作由幾個(gè)人來(lái)做，它比一個(gè)人干時(shí)還要不容易完成，因?yàn)閹讉€(gè)人之間將形成許多的相互關(guān)系，制造出許多新工作，因此團(tuán)隊(duì)的力量不容忽視。

（3）盲人方陣。每組 8 人參加，請(qǐng)所有成員先觀察熟悉地形，后請(qǐng)所有成員戴上眼罩。在所有人都看不見(jiàn)的情況下，領(lǐng)導(dǎo)者放好繩子，請(qǐng)各組在最快的時(shí)間內(nèi)找到繩子，并請(qǐng)大家齊心協(xié)力將所得到的繩子拉成一個(gè)面積最大的正方形，并且要求所有隊(duì)員相對(duì)均勻地分布在正方形的四條邊上。當(dāng)各組確認(rèn)完成后，將繩踩在腳下，并通知領(lǐng)導(dǎo)者，得到準(zhǔn)許后才可以按照領(lǐng)導(dǎo)者的要求摘下眼罩。這個(gè)項(xiàng)目教會(huì)所有學(xué)員如何在信息不充分的條件下尋找出路，大家耗用時(shí)間最長(zhǎng)、最混亂、所有人最焦慮的時(shí)候是在領(lǐng)導(dǎo)人選出、方案確定之前，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生、有序的組織開始運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，大家雖然未有勝算，但心底已坦然了許多。而行動(dòng)方案得到大家的認(rèn)同并推進(jìn)，使學(xué)員們?cè)谕膮f(xié)力中初嘗著勝利的喜悅。

（4）風(fēng)火輪。要求所有成員在規(guī)則要求下走完規(guī)定的路程，以最快到達(dá)終點(diǎn)的組為優(yōu)勝。目的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的一致、密切合作、克服困難的團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)相互信任和理解。

3.4 第四單元“溝通協(xié)調(diào)”

該單元的目標(biāo)是幫助成員學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并欣賞之，促進(jìn)相互肯定與接納；讓成員學(xué)習(xí)體驗(yàn)有效溝通的方式；強(qiáng)化成員掌握領(lǐng)導(dǎo)者需具備的良好的溝通協(xié)調(diào)能力；學(xué)會(huì)全局思維、清晰表述、準(zhǔn)確回應(yīng)。

（1）熱身：包容與掌聲。組員們跟隨領(lǐng)導(dǎo)者做動(dòng)作，先是兩手握成拳頭，用力相互擊打，再將一手打開成手掌，相互擊打，最后把另一只手也打開。分享不同行為的感受，引導(dǎo)組員學(xué)會(huì)包容別人，并為別人鼓掌、喝彩。

（2）戴高帽。小組圍圈坐，請(qǐng)一位成員坐或站在團(tuán)體中央，其他人輪流說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)或及欣賞之處，然后被稱贊的人說(shuō)出哪些優(yōu)點(diǎn)是自己察覺(jué)的，哪些是不知道的。每個(gè)成員到中央戴一次高帽子。規(guī)則是必須說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度要真誠(chéng)，努力去發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，不能毫無(wú)根據(jù)地吹捧。幫助成員學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并欣賞，促進(jìn)相互肯定與接納。

（3）勇敢say no大操練。各小組抽到 2 張情境卡片，成員搭檔組合進(jìn)行角色扮演，鍛煉智慧又勇敢地拒絕。其他成員當(dāng)觀察員，扮演結(jié)束后小組討論分享，扮演者的感受；觀察員的感受及有無(wú)更好的建議。

（4）你的困擾我分擔(dān)。每組 8 人分配角色：兩名沒(méi)手、兩名沒(méi)腿、兩名沒(méi)嘴、兩名盲人。組內(nèi)自由分配參與規(guī)定環(huán)節(jié)，要求每個(gè)環(huán)節(jié)由兩名成員完成，不能重復(fù)人選，如人員不夠 8 人可適當(dāng)重復(fù)?？慑憻掙?duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作以及分配任務(wù)能力，學(xué)會(huì)幫助他人，提高成員責(zé)任感。

（5）結(jié)束活動(dòng)：背后留言。在各組員背后別上一張彩紙，自由走動(dòng)相互交流、告別，并把自己想對(duì)某位組員說(shuō)的鼓勵(lì)和祝福留言在紙上，帶著能量和祝福結(jié)束團(tuán)體。

4 團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估及注意事項(xiàng)

該團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估采用多種方法結(jié)合，具體有小組成員的主觀報(bào)告、自我總結(jié)；活動(dòng)助手的觀察記錄；領(lǐng)導(dǎo)者自我總結(jié)；問(wèn)卷形式反饋結(jié)果。

團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要具備獨(dú)立開展輔導(dǎo)活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。為達(dá)到活動(dòng)效果，需特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中要盡量關(guān)注到每位成員，并避免活動(dòng)流于形式而無(wú)實(shí)際內(nèi)容，要注重組員的分享和挖掘，對(duì)某些在活動(dòng)中有特殊表現(xiàn)的成員在團(tuán)體結(jié)束后要根據(jù)情況和需要單獨(dú)輔導(dǎo)或咨詢。各單元各項(xiàng)活動(dòng)都要提前做好準(zhǔn)備工作、在活動(dòng)開展過(guò)程中要注意安全。