何嚴(yán)，潘瑞勇

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧 530200）

英語寫作作為大學(xué)英語中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)者所必須掌握的一項(xiàng)技能，它可以集中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于英語的綜合運(yùn)動(dòng)能力。英語寫作不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及組織能力，而且還可以促進(jìn)英語運(yùn)用能力的提升。目前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中去，為人們的生活以及學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，尤其是在近幾年來以來，無線互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步完善為教育創(chuàng)造了更好的條件，個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等已成為目前常見的學(xué)習(xí)方式?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)背景下，大學(xué)英語寫作教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)做出進(jìn)一步的改變，以更好的順應(yīng)的時(shí)代的發(fā)展。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性，無論是從學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容還是媒介等都發(fā)生了很大的改變。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要具有以下特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化，無論是從手機(jī)還是 ipad 上都可以隨時(shí)隨地使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，非常方便；第二，學(xué)習(xí)方式變得多樣化。在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式更能夠突出學(xué)生的主體地位。第三，學(xué)習(xí)時(shí)間短而且不固定。移動(dòng)學(xué)習(xí)往往是在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行，通常都是為了滿足自己的學(xué)習(xí)需求或者是完成某一項(xiàng)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)的時(shí)間往往不長，而且沒有固定的時(shí)間限制。第四，及時(shí)性。當(dāng)學(xué)生在課余時(shí)間遇到任何難題時(shí)都可以通過移動(dòng)設(shè)備向教師求助，而且可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，無需受到時(shí)間與空間的限制。

2 移動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)期間都親身感受到了信息技術(shù)的發(fā)展變化，也接觸到了一些不同年代的電子產(chǎn)品，所以對(duì)于信息技術(shù)的掌握能力相對(duì)較高。手機(jī)是人人必備的通信工具，正是因?yàn)橐苿?dòng)手機(jī)的便捷、快速上網(wǎng)等特點(diǎn)受到了學(xué)生以及教師的一致好評(píng)，這也為大學(xué)英語寫作教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.1 打破時(shí)空的限制

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)英語寫作評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在智能手機(jī)上下載相關(guān)的英語寫作學(xué)習(xí) APP，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，而且他們還可以通過微信、QQ 等各種交流軟件將自己的寫作情況發(fā)給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在閑暇時(shí)間內(nèi)就可完成學(xué)生作文的批改，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，無論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言都帶來了很大的便利。

2.2 增強(qiáng)師生的交互性

在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，教師可以建立專門的微信或者是 QQ 交流群，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際寫作水平，通過交流平臺(tái)來給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中遇到任何問題都可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，而且可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠及時(shí)的了解到自身的不足，結(jié)合教師的反饋意見改進(jìn)。除此之外，通過在線交流平臺(tái)，學(xué)生還可以互相評(píng)價(jià)，發(fā)表各自的看法，有效增強(qiáng)了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下的英語寫作反饋中學(xué)生多元角色分析

3.1 知識(shí)的主體構(gòu)建者

學(xué)生從開始的構(gòu)思到最終交稿需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過程，教師首先是針對(duì)初稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生按照教師的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行改進(jìn)，再繼續(xù)交予教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在接受反饋的過程中，涉及到了許多的語法、結(jié)構(gòu)等問題，通過這些反饋信息可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言智能與邏輯智能，在改進(jìn)的過程中更好地反思與總結(jié)，從而更好地掌握寫作技巧，由原來的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w建構(gòu)者。學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)反饋過程更好地掌握知識(shí)，寫作反饋過程需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，學(xué)生可以通過各種各樣的在線交流平臺(tái)來完成作文的構(gòu)思以及整理，這也是對(duì)學(xué)生的一種磨煉，有利于提升其寫作能力。

3.2 反饋信息的思辨者

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，信息的反饋者基本上是以教師為主，學(xué)生只是作為被動(dòng)接收者，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的英語寫作提供了多元化的反饋方式。學(xué)生在完成作文的寫作之后，可以先自行檢查一遍，在進(jìn)行詳細(xì)的自我反思之后再交由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好自我反饋記錄。與此同時(shí)，可以充分利用微信、QQ 等移動(dòng)交流平臺(tái)來分享自己的作文，讓學(xué)生都積極參與到評(píng)價(jià)反饋中，針對(duì)這些反饋信息的處理，學(xué)生可以采取多樣化的處理方式，同時(shí)還要對(duì)這些反饋信息進(jìn)行思辨，結(jié)合反饋意見來進(jìn)行修改，在此過程中促進(jìn)自身寫作能力提升的同時(shí)，還可以有效提升自己的思辨能力。除此之外，通過對(duì)教師與同學(xué)信息反饋的處理，還可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，通過自我反思可以幫助學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知。

3.3 自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者

英語寫作學(xué)習(xí)需要一定的過程，在這個(gè)過程中可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的積極參與性。從最開始的構(gòu)思到最終的交稿，學(xué)生可以通過移動(dòng)終端設(shè)備來全程監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，針對(duì)寫作過程中教師以及同學(xué)提出的意見及時(shí)的進(jìn)行整改，并將這些反饋信息全部記錄到電子文檔中。每完成一篇英語作文之后，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)寫作過程進(jìn)行總結(jié)以及反思，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控習(xí)慣，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下大學(xué)英語寫作多元評(píng)價(jià)反饋研究

4.1 教師反饋

作為一名英語教師，應(yīng)具備基本的現(xiàn)代技術(shù)技術(shù)運(yùn)動(dòng)能力，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來建立多元化大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià)反饋方式，英語教師作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要引導(dǎo)者以及反饋主體，其應(yīng)該充分發(fā)揮其反饋主導(dǎo)作用，通過給予學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，尤其是在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，因此，英語教師也應(yīng)該加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋研究。

英語教師作為學(xué)生英語寫作的重要評(píng)價(jià)反饋主體，其應(yīng)該掌握多樣化的反饋方式，同時(shí)還要針對(duì)寫作反饋資源進(jìn)行全面的了解，觀察學(xué)生在反饋過程中的具體表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，深入了解反饋資源對(duì)于學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以借助相關(guān)的反饋系統(tǒng)來監(jiān)控學(xué)生的英語寫作的整體情況，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)有針對(duì)性的提出自己的意見并及時(shí)反饋給學(xué)生；其次，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生所作出的反饋分析來適當(dāng)調(diào)整以及不斷完善當(dāng)前的寫作反饋資源。在整個(gè)在線英語寫作反饋過程中，教師是作為整個(gè)過程中的管理者，教師需要全面了解學(xué)生的寫作記錄情況，在電子反饋記錄的基礎(chǔ)之上提出更具針對(duì)性的反饋意見，積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2 學(xué)生互評(píng)

通過學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)交流，學(xué)生與學(xué)生之間基本上都相互了解，采取學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)反饋方式更具真實(shí)性與有效性。而且通過學(xué)生互評(píng)也可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力以及認(rèn)知能力。學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在學(xué)生自己的角度來評(píng)價(jià)，這種反饋評(píng)價(jià)與學(xué)生的水平更為貼近。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并將論文分享到小組交流群中，通過閱讀同學(xué)的作文來給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不但可以指出其他同學(xué)存在的缺點(diǎn)，而且還可以反思自己是否也存在相同問題，通過互相評(píng)價(jià)取長補(bǔ)短，不斷提升自己的寫作能力。在此過程中，學(xué)生還可以就某一同學(xué)的作文進(jìn)行討論，探討其寫作的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，通過交流探討有利于拓展學(xué)生的思維能力，這種評(píng)價(jià)反饋方式更加有效，不但可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，在不受時(shí)間與空間限制的情況下就可以學(xué)習(xí)。

4.3 現(xiàn)代信息技術(shù)反饋

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與普及創(chuàng)造了有利的條件，同時(shí)也使得大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià)反饋?zhàn)兊枚嘣?，反饋主體不僅只是教師一人，除了教師以及學(xué)生以外，現(xiàn)代信息技術(shù)也是一種重要的反饋方式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)手段已經(jīng)逐漸融入到大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià)反饋體系中，并成為一種重要的反饋手段，它與教師以及學(xué)生等這些主體共同構(gòu)成了大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，反饋信息才得以及時(shí)有效地得到處理，為大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的反饋評(píng)價(jià)條件。