王佳敏

（貴州省遵義市播州區(qū)第四小學(xué)，貴州遵義 563100）

隨著英語(yǔ)作為最重要的第二語(yǔ)言在小學(xué)高年級(jí)廣泛開(kāi)設(shè)以來(lái)，英語(yǔ)作為一種交際工具，缺少不了家庭作業(yè)這一實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，然而受傳統(tǒng)的教育思想和教育平臺(tái)的限制，作業(yè)被簡(jiǎn)單認(rèn)為是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)內(nèi)容大多是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)一直是制約英語(yǔ)教學(xué)效果重要在因素。傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的單調(diào)性、封閉性困擾了學(xué)生，忽視了學(xué)生的興趣、人格、個(gè)性、價(jià)值觀等因素。從而限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

隨著社交媒體生態(tài)的多元化。微信的滲透率維持在 97%，越來(lái)越認(rèn)同社交媒體不僅在生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等能夠提供幫助。凱度發(fā)布的《2018 中國(guó)社交媒體影響報(bào)告》。連續(xù)第五年發(fā)布的報(bào)告顯示中國(guó)消費(fèi)者認(rèn)為社交媒體給他們的生活帶來(lái)了更積極的影響：積極影響指數(shù)從 2017年的 79.8%上升到了 80.6%。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，利用微信等社交媒體已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這些媒體不但有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，而且還有很強(qiáng)的趣味性。由于微信方便快捷的特點(diǎn)，小學(xué)生很容易掌握，但同時(shí)小學(xué)生的鑒別能力還不是很強(qiáng)，因此利用微信的便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，提高學(xué)生相互分享知識(shí)的能力。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，英語(yǔ)教師作為課程實(shí)施主體，應(yīng)設(shè)計(jì)符合教改要求的高質(zhì)量作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)作業(yè)中去[1]。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。英語(yǔ)作為一種交際工具，其作業(yè)不僅是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的工具，更是運(yùn)用、實(shí)踐英語(yǔ)的渠道。這就需要從形式、內(nèi)容等創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)布置。

1 作業(yè)內(nèi)容要貼近生活

英語(yǔ)作為一種交際工具，來(lái)源于生活，當(dāng)然應(yīng)該回歸生活，而不是遠(yuǎn)離生活。更不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從完成作業(yè)中獲取成就感。所以英語(yǔ)作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際生活角度進(jìn)行突破，讓小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生生活緊密相連、具有實(shí)踐價(jià)值。生活有多么廣闊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地就有多么廣闊。英語(yǔ)是一門開(kāi)放性、與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到處都需要運(yùn)用英語(yǔ)。充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新首先要樹(shù)立正確英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量觀。與其他學(xué)科的作業(yè)相比較。英語(yǔ)作業(yè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。就是把作業(yè)跟生活、娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，而不是機(jī)械地重復(fù)記憶和背誦。

對(duì)于交際工具的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，生活即學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為一種交際工具，本身就源于生活，在生活中不斷發(fā)展，第二語(yǔ)言的習(xí)得和母語(yǔ)一樣，需要與生活密切聯(lián)系。英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)課堂的延伸，比課堂教學(xué)更有條件接近真實(shí)的生活。更具實(shí)踐性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)，由于教學(xué)平臺(tái)工具等的限制，僅僅封閉在課本內(nèi)，以教材為中心，切斷了學(xué)習(xí)與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系。微信平臺(tái)將英語(yǔ)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)作業(yè)成為聯(lián)結(jié)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。使英語(yǔ)作業(yè)不僅具有人文性，更實(shí)現(xiàn)生活化。

例如：在學(xué)習(xí)完“shopping”，我們可以通過(guò)到商店體驗(yàn)購(gòu)物。然后用微信拍攝作業(yè)完成的過(guò)程，甚至可以通過(guò)微信視頻練習(xí)購(gòu)物。通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)溝通課內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。深化課堂學(xué)習(xí)。所以英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)該向課外延伸，與生活接軌，促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐性和探索性，促使學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中不斷拓展知識(shí)。

2 作業(yè)要有趣味性

英語(yǔ)作業(yè)觀應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本從每一個(gè)學(xué)生的需要出發(fā)，具有趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，英語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生從“要我做”到“我要做”。讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成，而不是把英語(yǔ)作業(yè)作為一種負(fù)擔(dān)，而是在快樂(lè)中完成。把這個(gè)過(guò)程當(dāng)成一種愉快的經(jīng)歷。作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)腦能力，而且還可以提高動(dòng)手能力。尤其要充分培養(yǎng)的小學(xué)生喜歡動(dòng)手能力，把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，將作業(yè)與親子活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮家庭的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成作業(yè)，家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生作業(yè)的完成，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓家人從簡(jiǎn)單的監(jiān)督檢查到積極參與，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況真正實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。例如在教授小學(xué)英語(yǔ)中“animals”時(shí)，作業(yè)可讓學(xué)生自己制作不同動(dòng)物的頭飾。同時(shí)發(fā)揮自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道掌握每一種動(dòng)物的叫聲及其經(jīng)典動(dòng)作。在家先舉辦一次小型的家庭“動(dòng)物故事會(huì)”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，為課堂上大型的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”做準(zhǔn)備。以這樣的方式吸引學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。在其過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力而且鍛煉了主動(dòng)思考和組織能力。例如：如讓學(xué)生介紹自己的 family 和家人一起表演對(duì)話，為家人舉辦一個(gè) birthday party 等。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。通過(guò)這樣具有趣味性的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不再是做作業(yè)的“機(jī)器”。真正實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的價(jià)值。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)要有靈活性

由于學(xué)生的性別、知識(shí)積累、接受能力以及家長(zhǎng)的參與因素不盡相同等。所以英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)該具有多樣性，而不是整齊劃一。每一位學(xué)生的特點(diǎn)和興趣不相同，所以作業(yè)的內(nèi)容、類型、數(shù)量以及難易程度都應(yīng)該多樣化，讓學(xué)生結(jié)合自己的具體情況選擇適合的作業(yè)，如性別差異，男生喜歡動(dòng)手或者更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，首先在難易程度上，布置作業(yè)的時(shí)候要注意難度適中，如果太難，學(xué)生的自信心會(huì)受到影響，甚至對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。相反作業(yè)太容易，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕視態(tài)度，從而敷衍應(yīng)付。由于先天或后天的影響學(xué)生存在著不同程度的差異。接受和掌握知識(shí)的快慢也不一樣。如果針對(duì)不同的學(xué)生，布置同樣的作業(yè)，難度大的差生接受不了，難度過(guò)小，又不能滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生。數(shù)量多了，基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又很難完成。達(dá)不到布置作業(yè)的目的。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)靈活地面對(duì)不同學(xué)生，從內(nèi)容、數(shù)量、難度、形式等方面設(shè)計(jì)不同的層次，滿足不同程度的學(xué)生需求。

其次教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)觀念，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的最好時(shí)期。因此，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能拘泥于固定的形式。而是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地變換作業(yè)形式，甚至是同一天的作業(yè)可以采取不同的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇。突出英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的應(yīng)用性這一特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，正視和尊重他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教材和學(xué)生的實(shí)際情況，在作業(yè)布置上呈現(xiàn)分層性，讓在不同知識(shí)層面的學(xué)生通過(guò)作業(yè)的完成都有所收獲。例如：作業(yè)從“Let's learn、Let's chant、Let's talk 到 Let's play”不同的難易程度，讓學(xué)生選做，甚至可以允許部分掌握較好的學(xué)生免做。再如：由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、接受能力以及家長(zhǎng)的知識(shí)水平、輔導(dǎo)能力等因素設(shè)置形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，喜歡生動(dòng)有趣、能開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手操作的作業(yè)，在學(xué)習(xí)“colour”時(shí)，可以布置唱英文歌曲、英語(yǔ)對(duì)話、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)小故事、情景劇表演等不同形式難易不同的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇。然后通過(guò)微信平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！耙詫W(xué)生為主的作業(yè)布置，應(yīng)該是在允許范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關(guān)的題目，題目應(yīng)該有更大的靈活性。”[2]

4 作業(yè)的內(nèi)容和形式要有創(chuàng)造性

微信等社交媒體為英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新提供了廣闊的平臺(tái)。這就需要順應(yīng)時(shí)代潮流。要著眼課堂延伸。新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性和綜合性，要激發(fā)創(chuàng)造熱情。英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力的人。通過(guò)微信平臺(tái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。與家長(zhǎng)、同伴、教師的互動(dòng)合作。不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。而且教師通過(guò)微信在線適時(shí)的參與和指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性。學(xué)生在作業(yè)完成中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“weather”這一單元，教師可布置學(xué)生扮演世界各地的天氣預(yù)報(bào)員，或者不同地區(qū)的人通過(guò)電話談?wù)撎鞖?。甚至可以開(kāi)展與各種天氣相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考為什么同一時(shí)間不同地區(qū)的天氣會(huì)不同，甚至季節(jié)正好相反。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界主要國(guó)家的國(guó)旗及其含義。例如，美國(guó)的星條旗、英國(guó)的米字旗、法國(guó)的三色旗、中國(guó)的五星紅旗等各自的含義。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。并且讓學(xué)生有創(chuàng)造性地表達(dá)自己、傾聽(tīng)和觀察別人，不斷豐富作業(yè)形式，完善作業(yè)內(nèi)容，讓英語(yǔ)作業(yè)更接近交際特點(diǎn)，更真實(shí)自然。更能突出英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的應(yīng)用性這一特點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)比較，空間和時(shí)間都更充裕，資源也更豐富，科學(xué)的作業(yè)可以豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。教師要樹(shù)立開(kāi)發(fā)的作業(yè)觀。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。避免機(jī)械抄記、簡(jiǎn)單重復(fù)。真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。