姚玉英，郭志利，張宏，范雅麗，賈麗麗

（石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,河北石家莊 050000）

黨的十八大報告中提出的社會主義核心價值觀，是馬克思主義道德價值學(xué)說與中國現(xiàn)實結(jié)合的最新理論成果，精辟概括了中國特色社會主義所崇尚的基本價值理念、奮斗目標(biāo)、共同理想、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。高校是培育國家主流意識形態(tài)的前沿陣地，肩負(fù)著傳遞自然科學(xué)的社會責(zé)任，承載著率先唱響社會主義核心價值觀主旋律和培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要使命。民辦醫(yī)學(xué)類高校作為高等教育的重要分支，在推進(jìn)高等教育大眾化以及培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生后備軍和接班人過程中發(fā)揮著積極作用，但基于自身性質(zhì)以及社會環(huán)境影響，在培育、踐行社會主義核心價值觀和醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)方面較國辦院校存在一定的現(xiàn)實困難。

1 社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)人文教育的關(guān)系

（1）社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)人文教育培養(yǎng)目標(biāo)一致。社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)人文教育都是探討意識形態(tài)人的思想問題，都需要通過加強(qiáng)思想認(rèn)識教育來提升人的思想境界。雖然醫(yī)學(xué)人文教育的范圍和深度要大于社會主義核心價值觀，但教育的核心都是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)價值追求，兩者存在天然的緊密聯(lián)系。（2）社會主義核心價值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)人文教育的方向。社會主義核心價值觀是社會成員是非判定的標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，也是國家和民族向前發(fā)展的精神動力和追求美好生活的力量源泉，還是實現(xiàn)兩個百年夢想的思想道德基礎(chǔ)，為醫(yī)學(xué)人文教育指明了要實現(xiàn)的目標(biāo)和努力方向，成為提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的有力武器。（3）醫(yī)學(xué)人文教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。醫(yī)學(xué)人文教育的最終追求與社會主義核心價值觀在淵源和內(nèi)涵上具有一致性，存在諸多共同之處。因此，將社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)人文教育進(jìn)行整合，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高校人文教育的最佳選擇，也是培育和踐行社會主義核心價值觀最便捷、最有效的方式。

2 民辦高校用社會主義核心價值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生人文教育的途徑

（1）樹立全面育人的辦學(xué)理念。民辦醫(yī)學(xué)類高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，以社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)思想，在教學(xué)、管理、服務(wù)等諸方面育人實踐中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育，全面提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，不斷增擴(kuò)他們的心智和知識，即德育溶于智育，智育滲透德育，形成全方位育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生“既見病更見人”的觀念。只有這樣，民辦醫(yī)學(xué)類高校才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，更好地適應(yīng)崗位需求，為醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。

（2）科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者 Luria曾說：醫(yī)學(xué)具有兩重性，既是一門科學(xué)，又是一門人學(xué)，需要人文精神的滋養(yǎng)。民辦醫(yī)學(xué)類高校需要依照社會主義核心價值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)人文教育的方向科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)安排，重新布局教學(xué)課程，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科界限將關(guān)聯(lián)知識予以融合，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)人文教育的價值導(dǎo)向和引領(lǐng)地位。具體來講，需要對每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程、人文課程和思想政治課程進(jìn)行分析，研究并制定學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)和內(nèi)容，確保醫(yī)學(xué)人文教育系統(tǒng)全面、目標(biāo)明確、方向一致。

（3）專業(yè)課教學(xué)引入人文教育。在完善醫(yī)學(xué)人文必修課程設(shè)置和鼓勵開設(shè)醫(yī)學(xué)人文選修課的基礎(chǔ)上，將醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中引入醫(yī)學(xué)人文教育是多數(shù)名牌醫(yī)學(xué)類高校的教學(xué)模式。如在《人體解剖學(xué)》教學(xué)中，講授解剖學(xué)發(fā)展史時，引入為科學(xué)獻(xiàn)身的解剖學(xué)家的思想和業(yè)績，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不斷創(chuàng)新的精神；實驗課前和最后一次實驗課分別舉行向“無語體師”致敬活動和告別儀式，培養(yǎng)學(xué)生仁愛、感恩和奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在《生理學(xué)》教學(xué)中，講授血型鑒定方法時，引入諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者卡爾·蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)人類第一個血型系統(tǒng)的故事和將其生日定為“世界獻(xiàn)血者日”的意義，鼓勵學(xué)生們主動獻(xiàn)血，為挽救、延續(xù)他人生命做出貢獻(xiàn)，在助人為樂的同時，使自己的心靈得到凈化；動物實驗課時，對學(xué)生進(jìn)行動物倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會敬畏生命、尊重生命。在《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》教學(xué)中，講授正常菌群時，引入浙江大學(xué)某學(xué)生因體檢乙肝兩對半不合格與公務(wù)員失之交臂，憤而將人力資源科長殺害的事例，教育學(xué)生要正確看待挫折，人生路上的荊棘就像正常菌群可以拮抗病原菌，從而磨煉人的意志，增強(qiáng)抵御困難的能力；在講授細(xì)菌分布時，引入流感病例，痰液中含有大量致病微生物，教育學(xué)生做文明人，不隨地吐痰。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中引入醫(yī)學(xué)人文教育的例子舉不勝舉，關(guān)鍵是找準(zhǔn)二者的契合點，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和基本技能興趣的同時培育醫(yī)學(xué)人文精神。

（4）臨床實踐中培育醫(yī)學(xué)人文精神。明代哲學(xué)家王陽明提出“知行合一”的理念，將實踐的意義上升到哲學(xué)高度。民辦醫(yī)學(xué)類高校要想實現(xiàn)全面育人的辦學(xué)理念，必須抓住臨床實踐關(guān)鍵一環(huán)。臨床實踐階段是醫(yī)學(xué)人文知識集中轉(zhuǎn)化的過程，可以在體驗職業(yè)角色的過程中將抽象的人文知識形象化、具體化。①充分利用寒暑假時間，積極參與有組織的義診、送醫(yī)下鄉(xiāng)、醫(yī)療知識科普等活動，近距離接觸患者、接觸社會，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的過程中體驗個人價值，在團(tuán)隊合作中體驗互助、友愛。也可以到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進(jìn)行見習(xí)，盡早接觸臨床，在現(xiàn)實工作場景中檢驗所學(xué)知識，直觀感受職業(yè)職責(zé)和任務(wù)。②充分把握最后一年的臨床實習(xí)，在帶教教師的指導(dǎo)下，正確認(rèn)識社會轉(zhuǎn)型期醫(yī)療行業(yè)存在的問題，客觀評價當(dāng)下的醫(yī)患關(guān)系，增強(qiáng)辨別是非善惡的能力，堅定職業(yè)理想信念，激發(fā)救死扶傷、治病救人的責(zé)任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐中提升臨床思維和實踐能力，完成自我成長。

（5）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。民辦醫(yī)學(xué)類高校需要對所有教師進(jìn)行社會主義核心價值觀以及黨先進(jìn)理論知識的培訓(xùn)，夯實教師隊伍的思想政治理論基礎(chǔ)和提高教學(xué)實踐能力，自覺踐行社會主義核心價值觀，強(qiáng)化自身職業(yè)道德修為；建立聽課制度，醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師、醫(yī)學(xué)人文課教師、思想政治課教師、輔導(dǎo)員等相互之間要進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)、交流探討，不斷完善交叉學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮各類教育主體協(xié)同育人作用，為培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)；成立教師發(fā)展中心，持續(xù)開展教學(xué)改革研討、學(xué)術(shù)沙龍、評優(yōu)評先、在線培訓(xùn)等活動，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感、使命感和榮譽感，提高教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和政治素質(zhì)，形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

（6）打造具有醫(yī)學(xué)人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境具有隱性教育功能，打造具有醫(yī)學(xué)人文氣息的校園環(huán)境，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。民辦醫(yī)學(xué)類高校需要通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造“厚德、仁愛、博學(xué)”的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)來陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志，讓學(xué)生進(jìn)一步感受社會主義核心價值觀和醫(yī)學(xué)人文精神的魅力?？梢酝ㄟ^講座、競賽、征文、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、社會實踐、文化藝術(shù)節(jié)、護(hù)士節(jié)授帽等形式開展，讓學(xué)生在寓教于樂中凝練專業(yè)素養(yǎng)和時代精神，提升職業(yè)道德素養(yǎng)?；顒娱_展還需要結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)校歷史、地域特征與時代精神，形成主題突出、個性鮮明、醫(yī)學(xué)人文氣息濃郁的校園文化氛圍，從而收到“潤物細(xì)無聲”的效果。另外，校園環(huán)境還包括校訓(xùn)碑、校史館、?；铡⑿麄鳈?、文化墻、標(biāo)本室、生命科學(xué)館等靜態(tài)物質(zhì)環(huán)境，直觀地感染和熏陶學(xué)生的價值觀和道德情感，激勵學(xué)生自覺養(yǎng)成愛國、奉獻(xiàn)的高尚情操和求真務(wù)實的治學(xué)態(tài)度。

（7）完善監(jiān)督考核機(jī)制。沒有規(guī)矩不成方圓，完善的監(jiān)督考核機(jī)制是確保社會主義核心價值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生人文教育工作有效落實的重要制度保障。民辦醫(yī)學(xué)類高校多數(shù)為家族式管理，人為因素占據(jù)主導(dǎo)，要么是機(jī)制體制不完善，要么是執(zhí)行力較弱，最終導(dǎo)致醫(yī)學(xué)人文教育的實際效果不佳。因此，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定醫(yī)學(xué)人文教育監(jiān)督考核機(jī)制是民辦醫(yī)學(xué)類高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求，也是發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中新情況、新問題的有效手段。監(jiān)督考核機(jī)制的制定過程中需要注意考核指標(biāo)的合理性、考核方法的可操作性、考核程序的規(guī)范性，監(jiān)督制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，從而保障醫(yī)學(xué)人文教育工作扎實推進(jìn)、全面落實、取得實效。監(jiān)督檢查的重點包括政策落實情況、教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教學(xué)活動組織情況、教學(xué)實施效果等。學(xué)生方面的考核，也需要有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和明確的指標(biāo)權(quán)重，將平時作業(yè)和考試融為一體，將理論考試和課外調(diào)研結(jié)合起來，著重考核學(xué)生分析、解決問題能力、邏輯思維能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，避免出現(xiàn)單純用考試成績或參加社會實踐的次數(shù)來評價學(xué)習(xí)效果，扼殺學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文課程的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》和《培育和踐行社會主義核心價值觀行動方案》對培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)行了總體規(guī)劃和具體部署。社會主義核心價值觀的國家、社會和個人三個層面相互聯(lián)系、相互貫通，既有獨立的內(nèi)涵，又構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一的整體，需要協(xié)同推進(jìn)建設(shè)和發(fā)展，也充分體現(xiàn)了關(guān)懷人的全面發(fā)展，以人為本的價值理念和目標(biāo)追求。醫(yī)學(xué)人文教育是指對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于人的思想、人性的養(yǎng)成方面的教育，旨在推進(jìn)人性化醫(yī)療進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生提升人性境界、塑造理想人格、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、形成良好職業(yè)道德，在未來職業(yè)生涯中踐行醫(yī)學(xué)人文精神。當(dāng)前，民辦醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同存在明顯不足，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)普遍缺失。因此，探討民辦高校如何用社會主義核心價值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生人文教育具有重要的現(xiàn)實意義。