周海珍/浙江省瑞安市教育局

自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。幼兒園的自主游戲不僅給幼兒帶來快樂，還是幫助幼兒按照自己特有的方式去學(xué)習(xí)與發(fā)展的有價值的活動。

問卷調(diào)研，自主游戲教學(xué)現(xiàn)狀不良

孩子們常說在幼兒園最喜歡的事情就是參加游戲，但常常抱怨玩得不盡興，許多現(xiàn)場想法與愿望沒實(shí)現(xiàn)，常常會受到教師、環(huán)境或同伴的限制。教師則反映孩子們在自主游戲中不會玩，有時會亂得一團(tuán)糟，還發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中交往、認(rèn)知等能力的差異很大，不知道該怎樣去指導(dǎo)孩子玩自主游戲。

為此，我們開展了自主游戲?qū)ｎ}調(diào)查，本次問卷共收回1225份，其中有效問卷1136份。問卷結(jié)論是，幼兒園對游戲教學(xué)不夠重視，很多教師忽視自主游戲活動的有效實(shí)施。一是硬件條件不足，設(shè)施投入不夠，空間不夠，空間沒有合理規(guī)劃。24%的幼兒園沒有設(shè)置常用的自主游戲場地；只有54.6%的幼兒園表示總體硬件設(shè)施設(shè)備方便開展自主游戲活動。在自主游戲方面資金投入上，只有28%的幼兒園表示十分充沛。二是自主游戲理念落后，有些園長和教師都沒有意識到戶外游戲?qū)τ變撼砷L的意義，對自主游戲時間、場地等關(guān)注不夠。有36%的幼兒園表示在日常只是偶爾開展自主游戲甚至很少開展，有44%的幼兒園坦然表示自己不重視幼兒自主游戲活動。三是受限于安全意識，擔(dān)心幼兒在戶外亂走亂跑、難以管理、容易出現(xiàn)安全問題。四是教師戶外游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)管理能力和幼兒評價能力比較低，遇難畏懼，消極逃避。

行政引領(lǐng)，引領(lǐng)幼兒園重視自主游戲

（一）政策導(dǎo)向策略

在《瑞安市發(fā)展學(xué)前教育第三輪三年行動計(jì)劃（2018-2020 年）》《瑞安市加快學(xué)前教育發(fā)展十條舉措》《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的實(shí)施意見》等在我市教育局制定的一系列文件中，都提出自主游戲的意義和必要性，要求幼兒園大力開展自主游戲課程建設(shè)，加強(qiáng)園本化課程開發(fā)，形成區(qū)域內(nèi)多樣、豐富的幼兒園品牌課程，推動學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展。明確“堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒樱瑥氐紫胺怯谆爆F(xiàn)象”；要求推進(jìn)課程游戲化、生活化、園本化；要求游戲化、課程化，創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉快的自主游戲課程。我市教育局領(lǐng)導(dǎo)在重要的大會上和活動上常常給園長宣講“自主游戲”，引領(lǐng)園長高度重視自主游戲。

（二）考核管理策略

在我市教育局制定的一系列文件中在《瑞安市幼兒園保教質(zhì)量獎考核辦法》《瑞安市幼兒園園長年度工作目標(biāo)考核方案》《瑞安市第一批普惠性民辦幼兒園認(rèn)定評估標(biāo)準(zhǔn)》《瑞安市開展度民辦幼兒園工作檢查暨規(guī)范幼兒園保教工作防止小學(xué)化傾向檢查方案》《瑞安市普惠性民辦幼兒園認(rèn)定評估標(biāo)準(zhǔn)》等文件中，明確把自主游戲的開展情況納入考核項(xiàng)目，分值權(quán)重都占10%左右。這些考核都是與財(cái)政獎補(bǔ)、評優(yōu)評先緊密相關(guān)，屬于高利害的評價；不管公辦幼兒園還是民辦幼兒園，園長和教師都非常看重這些考核。目前，幼兒園大都是民辦的，他們都想獲取政府財(cái)政獎補(bǔ)，也都想擁有官方的正面的等級評價，以便擴(kuò)大招生人數(shù)。通過這些評估項(xiàng)目指標(biāo)，充分發(fā)揮了考核的督促功能，讓那些積極開展自主游戲教學(xué)的幼兒園獲得利益，從而驅(qū)動所有幼兒園都開展自主游戲。

（三）財(cái)政支持策略

設(shè)立自主游戲?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要引領(lǐng)自主游戲場地建設(shè)，促使自主游戲空間資源開發(fā)，改造戶外閑置場地為自主游戲場所。有效利用活動室、走廊、大廳及戶外操場、草坪、游泳池等，分技能設(shè)置區(qū)域、投放適合幼兒發(fā)展的材料，讓幼兒園處處都可以自主游戲。我市某幼兒園對原有場地進(jìn)行改造和再利用，比如對操場、智趣園進(jìn)行了重新改造，拆除了景觀帶，并將整個操場進(jìn)行整合，連成一片。如操場通道上張貼紅綠燈指示牌，地面粘貼行車標(biāo)志線，臺階處放置一個個三角支架，幼兒駕小車自由地在操場和走廊通行。還有在棕櫚樹上改建樹屋，供幼兒自由攀爬、自由觸碰、自由挑戰(zhàn)。

學(xué)術(shù)助力，優(yōu)化幼兒園自主游戲

（一）轉(zhuǎn)變園長游戲空間理念

從“活動室”到“游戲場”。我們鼓勵幼兒園從“活動室”向“游戲場”轉(zhuǎn)變，是指在一定的空間范圍內(nèi)，通過對空間的設(shè)計(jì)和安排以及一定的游戲設(shè)備與材料的提供而形成的一種有結(jié)構(gòu)的戶外游戲環(huán)境。游戲場的轉(zhuǎn)變，使幼兒自主游戲活動擺脫室內(nèi)有限空間的限制。

從“指定區(qū)”到“自主區(qū)”。“指定區(qū)”是相對教師指定場地、指定材料和內(nèi)容等現(xiàn)狀提出的。在“自主區(qū)”內(nèi)，幼兒玩什么游戲由他們根據(jù)自己的游戲意愿自行決定，即教師提供給幼兒空的游戲場，幼兒自主使用游戲場。打破空間界限，大膽嘗試“混齡游戲”“室內(nèi)外聯(lián)動游戲”等自主游戲形式。

從“班級內(nèi)”到“班級外”。我們提出要打破“班級內(nèi)”的游戲界限，將游戲空間延伸至“班級外”的走廊、過道、角落或者其他班級的空間環(huán)境。幼兒的游戲范圍不斷擴(kuò)大，幼兒的游戲內(nèi)容可以得到延展，幼兒之間在游戲中人際交往互動的范圍不斷擴(kuò)大，同時游戲也可不止于本班幼兒，還可和其他班級一起進(jìn)行聯(lián)動游戲。

（二）指導(dǎo)自主游戲課程建設(shè)

自主游戲要有課程體系，幼兒園要對自主游戲課程精心規(guī)劃，要針對不同年齡段、不同季節(jié)、不同空間區(qū)域研發(fā)不同的自主游戲課程。自主游戲不是簡單隨意地把幼兒放羊在室外，而要基于自主游戲課程，讓課程發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的功能。每一個游戲都要課程化，都必須有情節(jié)、有角色、有生成。

近兩年，我市舉辦了八次大型的自主游戲課程研討會，每次都聚焦一兩個問題深入研究，引領(lǐng)教師開展自主游戲教學(xué)研究。基于以下十個話題，引領(lǐng)骨干教師研發(fā)自主游戲課程。（1）自主游戲生成的前提與條件？（2）自主游戲的必須要素有哪些？（3）自主游戲是否一定圍繞孩子的成長足跡來開展？（4）自主游戲能給幼兒帶去哪些發(fā)展？（5）關(guān)于“自主游戲”視頻案例，我們追求：看懂、看笑、有價值，你怎么看？（6）請您談?wù)勗谧灾饔螒蚧顒又薪處煹慕巧ㄎ唬浚山Y(jié)合案例）（7）關(guān)于自主游戲的組織和開發(fā)，家長的態(tài)度如何？育兒的理念是否有轉(zhuǎn)變？他們有何建議？（8）研發(fā)好的自主游戲很難，原因在哪里？下一步我們該怎么做？（9）關(guān)于“自主游戲”您有哪些疑問和建議？（10）您園當(dāng)前自主游戲開展的現(xiàn)狀及可持續(xù)的瓶頸？

（三）引領(lǐng)教師游戲教學(xué)角色轉(zhuǎn)變

教師做幼兒自主游戲的觀察者。我們教師要尊重幼兒的游戲興趣和愿望，不用成人意志代替幼兒意志。在孩子們心里，教師總是對的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言也會打斷孩子們的游戲思路，扼殺孩子們的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，我們教師都學(xué)會了放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗。

教師做幼兒自主游戲的伙伴。陶行知先生說過：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。比如：大班的孩子在參加爬樹登高的過程中，老師和孩子們一起約定爬到樹上去取紅旗，此時的孩子因?yàn)槟芎屠蠋熞黄鹩螒蚨@興奮，更多的孩子們參與到游戲中，扶梯子、吶喊……

教師做幼兒自主游戲的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們在游戲中確實(shí)碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應(yīng)像同伴一樣，問問其中的原因，談?wù)勛约旱目捶ǎ粡?qiáng)行勸說，但教師的建議和意見必須給孩子一種正確的指引，有助于孩子解決問題，有助于促進(jìn)游戲的進(jìn)程。我們要多用引導(dǎo)式的語言，少用命令式或強(qiáng)制性的語言。

（四）研制自主游戲教學(xué)評價

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“評價是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)查和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”我們研制了四維度12個指標(biāo)的自主游戲課堂評價量表（見表1），引領(lǐng)教師設(shè)計(jì)自主游戲教學(xué)、調(diào)控自己的自主游戲教學(xué)活動過程，反思總結(jié)自己的自主游戲教學(xué)活動成效；從而大面積提高教師的自主游戲教學(xué)能力。

通過近兩年的努力，我們看到了越來越多的園長真正理解了自主游戲的意義，在自主游戲方面的設(shè)施設(shè)備、資金投入、時空保證上都得到明顯改善；普通教師對自主游戲的重視程度大大改觀。后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.2%的幼兒園表示經(jīng)常組織豐富的自主游戲，并有81%的幼兒園表示能保證充足的時間和空間。“以自主游戲?yàn)榛净顒印?，已?jīng)從觀念轉(zhuǎn)向行動，從科研轉(zhuǎn)向常態(tài)。