陳 帥

（黃河科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南鄭州 450006）

1 引言

大學(xué)英語(yǔ)不單單是語(yǔ)言類課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化、掌握知識(shí)技能的綜合素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語(yǔ)課程同時(shí)具備實(shí)用性與人文性。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師需要通過(guò)多元化的方式向?qū)W生展示英語(yǔ)的語(yǔ)音美、結(jié)構(gòu)美、修辭美和情感美，使教師“寓教于樂”，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”，使教材中的美感因素得以充分挖掘，使知識(shí)點(diǎn)情感化，美化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中獲取知識(shí)，在賞心悅目的情景中提升交際能力，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、愛情觀和價(jià)值觀。極向上的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀和世界觀。

2 把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生審美意識(shí)融合起來(lái)的途徑

本文以新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)（第二版）第一單元section B課文“the Framework for Love”為例，闡述如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)地滲透審美教育，使英語(yǔ)教學(xué)審美化，使教師“寓教于樂”，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”，使教材中的美感因素得以充分挖掘，使知識(shí)點(diǎn)情感化，美化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中獲取知識(shí)，在賞心悅目的情景中提升交際能力，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、愛情觀和價(jià)值觀。

2.1 從課文中挖掘語(yǔ)言本身的美

英語(yǔ)作為世界上最美的語(yǔ)言之一，它的美首先體現(xiàn)在其語(yǔ)言本身上，它表現(xiàn)在發(fā)音及其變化所形成的韻律美。英語(yǔ)的審美還能夠展現(xiàn)在英語(yǔ)篇章在內(nèi)容中。內(nèi)容的美感主要是英語(yǔ)教材中描寫的人、描述的事、描繪的景所表現(xiàn)出來(lái)的美。這些內(nèi)容之所以美，是因?yàn)槠漉r明生動(dòng)的形象，能夠激發(fā)讀者的想象，能夠給讀者帶來(lái)情感上的共鳴，能夠給人審美愉悅和美感享受。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入審美教育，主要目的就是讓大學(xué)生可以充分意識(shí)到英語(yǔ)的美學(xué)價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美，體驗(yàn)美，想象美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

在學(xué)習(xí)課文“The Framework for Love”的時(shí)候，筆者打破常規(guī)，不是從文章的開始入手，而是先讓學(xué)生讀課文的最后一段：

“Love is not a single act, but a lifetime adventure in which we are always learning, discovering, growing.It is neither destroyed by a single failure nor won by a single kiss. It can only be achieved through patience and understanding.”

然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這段話中英語(yǔ)本身的語(yǔ)言美，包括它的韻律美、結(jié)構(gòu)美和內(nèi)容美,比如，learning,discovering,growing三個(gè)詞的尾韻讀起來(lái)朗朗上口，…not a …, but a…，…neither destroyed by …nor won by…兩個(gè)句式結(jié)構(gòu)整齊，對(duì)仗工整，美不可言。接著帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘這段文字的內(nèi)容美。這段文字主要講述的是對(duì)愛的感悟：

“愛不僅僅是一次行動(dòng)，而是需要我們傾其一生的探索并在這種探索中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)。單單一次失敗不能毀滅愛，單單一次親吻也不能贏得愛，唯有耐心和理解才能得到愛?！?/p>

2.2 注意課文中修辭手法的運(yùn)用

在課文“The Framework for Love”中，作者使用了很多優(yōu)秀的修辭，使得所要表達(dá)的內(nèi)容形象、生動(dòng)，給讀者以美的享受。如果教師能夠以這些優(yōu)秀的修辭為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入的剖析和講解，就能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。例句1：

I learned that love is like an elastic band that must stretch apart before it pulls you back close to one another.

在這個(gè)句子中，作者使用明喻的修辭手法，把“愛”比作“一根松緊帶”，表達(dá)要想“讓它將你們緊緊地拉在一起，必須先松開”，很形象、生動(dòng)地表明了愛的構(gòu)架的第二部分：放手的能力。

例句2：

It is a coming tide whose waters retreat a little after a single wave, but the next one is closer to your heart than the one before.

在這個(gè)句子中，作者使用暗喻的修辭手法，把“愛”比作“涌來(lái)的潮水”，“一浪過(guò)后退回一點(diǎn)，但第二浪比前一浪”更加猛烈，“更加貼近你的心扉”。這一暗喻和例句1的明喻一樣，都非常生動(dòng)、形象地表明了：愛一個(gè)人，必須要放手，必須要給他（她）時(shí)間和空間。

例句3：

……but this love is comparable to the beginning of a long road up a mountain with many ups and downs.

在這個(gè)句子中，作者使用暗喻的修辭手法，把不成熟的愛比作“登山之始”，“而這漫長(zhǎng)的登山之路是跌宕起伏的”，很貼切、形象地表明了愛的構(gòu)架的第一部分：時(shí)間。愛是需要用時(shí)間來(lái)滋潤(rùn)，來(lái)培養(yǎng)，來(lái)考驗(yàn)的；一見鐘情就匆匆私定終身的愛情往往是不牢固的，是經(jīng)不起挫折的。

例句4：

It parallels the life of an oak tree, growing slowly from a seed in the mud to a slender trunk with barely any leaves and finally into its sheltering glory.

在這個(gè)句子中，作者同樣使用暗喻的修辭格，把成熟的愛比作“一顆橡樹的生命”，“從泥土里的一粒種子開始，慢慢長(zhǎng)成幾乎沒有樹葉的細(xì)長(zhǎng)樹干，最后枝繁葉茂，足以遮陰，成就其輝煌”，非常形象地表明了成熟的愛的成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步說(shuō)明了愛需要時(shí)間，愛需要一個(gè)過(guò)程。而且對(duì)于愛的成長(zhǎng)過(guò)程我們無(wú)法操控，也不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)，否則事與愿違，后果不堪設(shè)想。

例句5：

So it is sad when divorces are caused by small provocations, when parents and children give up on one another, when friendships fall apart at the first injury, when we give up on love.

在這個(gè)句子中，作者使用排比的修辭格，連續(xù)使用四個(gè)由when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，來(lái)說(shuō)明愛需要時(shí)間，需要智慧和耐心。否則，“夫妻之間會(huì)因?yàn)楹苄〉拿芏x婚，父母和孩子之間會(huì)相互不信任，友誼會(huì)在第一次受傷后就破裂，我們會(huì)對(duì)愛不在抱有任何希望，所有這些都是令人痛心的?！?/p>

2.3 “以情動(dòng)情”

英語(yǔ)教學(xué)中美育滲透的基本原則是“以情動(dòng)情”。其中，第一個(gè)“情”即為英文篇章中的感情，而另一個(gè)“情”則是學(xué)生自身的情感。因此，”以情動(dòng)情“就是通過(guò)英文篇章中的情感來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感。為了讓學(xué)生能夠傳遞自身情感，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)，把握英語(yǔ)的語(yǔ)感，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的美；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)合理的場(chǎng)景，形象的環(huán)境，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界；最后，美育不可孤立的進(jìn)行。英語(yǔ)教師需要在閱讀教學(xué)中著重關(guān)注難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在閱讀英文篇章中感受英文的美感，啟發(fā)學(xué)生開展更加深入的感悟與體會(huì)，讓學(xué)生的心里能夠在觸動(dòng)中實(shí)現(xiàn)感情與理性的結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

將審美教學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可使學(xué)生在美感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高他們的語(yǔ)言審美能力及對(duì)語(yǔ)言的感悟力，使語(yǔ)感得到加強(qiáng)，并最終促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)和美學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在課堂教學(xué)中潛移默化地美化學(xué)生的心靈，陶冶其情操，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀和愛情觀。