譚正橋

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校，人文基礎(chǔ)教學(xué)部，廣東廣州 510000）

2014年習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上指出：“合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好教師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷?！?。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是其重要教育目標(biāo)之一，而教師自身良好的師德師風(fēng)和職業(yè)道德行為對(duì)學(xué)生日后工作中的職業(yè)道德具有極強(qiáng)的說(shuō)服力和影響力的。所以，教師的師德水平直接影響著以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，國(guó)家為加強(qiáng)教師的師德建設(shè)而出臺(tái)了多項(xiàng)政策法規(guī)，取得了顯著的效果。但是隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，部分教師的師德發(fā)生偏差，出現(xiàn)了信念缺失、價(jià)值扭曲、職業(yè)倦怠等情況，它對(duì)中職教師的職業(yè)形象和社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生了巨大的損害。因此開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校師德建設(shè)探究，對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)和造就“四有”社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有積極的意義。

1 當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校師德?tīng)顩r的主流是好的，但在社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大潮沖擊影響下，個(gè)別教師的職業(yè)道德產(chǎn)生了偏差，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)

1.1 理想信念動(dòng)搖，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足

教師的理想和信念是其前進(jìn)的方向與發(fā)展的動(dòng)力之源。中等職業(yè)學(xué)校教師只有在堅(jiān)定的職業(yè)教育理想信念指引下，才能堅(jiān)持正確的職業(yè)道德追求，在職業(yè)教育中嚴(yán)格要求自己，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然而，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校中有相當(dāng)部分教師受到社會(huì)價(jià)值多元化的影響，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)國(guó)情的理性認(rèn)識(shí)和判斷，出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足的現(xiàn)象，不能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自身發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)容易出現(xiàn)失衡，職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。

1.2 責(zé)任意識(shí)淡化，中心工作偏離

2015年5 月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《中國(guó)制造2025》，目的在于推動(dòng)中國(guó)從“制造大國(guó)” 向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，中等職業(yè)教育肩負(fù)著為制造業(yè)培養(yǎng)輸送技術(shù)技能型人才的神圣使命。在這個(gè)過(guò)程需要每位中職教師牢記職業(yè)職責(zé)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、誨人不倦。然而，當(dāng)前部分教師，偏離了教學(xué)這一中心工作，課堂上應(yīng)付學(xué)生，課后應(yīng)付各種考核，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，而不考慮實(shí)際教學(xué)效果，沒(méi)有將最新知識(shí)帶給學(xué)生，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。

1.3 片面追求物質(zhì)利益，價(jià)值追求失衡

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工資、住房、養(yǎng)老、子女教育等問(wèn)題不可避免地影響著教師的工作和生活。他們對(duì)事業(yè)的追求和責(zé)任心受到各學(xué)校間收入的差異，以及不同行業(yè)、不同個(gè)體實(shí)際收入的差距等因素的影響。這種差距造成部分教師片面追求物質(zhì)利益，忽視了自身師德的核心要求，逐漸背離了立德樹(shù)人的師德要求?，F(xiàn)階段部分中職教師在社會(huì)中存在兼職的情況，甚至部分教師出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，一方面敷衍應(yīng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作，另一方面把大量精力投入到兼職工作中，甚至利用工作時(shí)間從事兼職工作。

2 中等職業(yè)學(xué)校師德建設(shè)存在問(wèn)題原因分析

2.1 社會(huì)關(guān)注程度不足，教師職業(yè)歸屬感不強(qiáng)

廣泛的關(guān)注度及愉悅的工作環(huán)境能使教師的內(nèi)心的歸屬感與安全感得到滿足，有助于激勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而不斷提升自身素質(zhì)與能力，從而使師德自覺(jué)成為每位教師的內(nèi)心需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)教育的重視程度進(jìn)一步增強(qiáng)，高層次的教育資源成為社會(huì)普遍的追求，高等教育與高中教育招生規(guī)模一再擴(kuò)大。與之相反的是中等職業(yè)教育逐漸被冷落，社會(huì)關(guān)注度嚴(yán)重不足，社會(huì)對(duì)中職教師的工作的認(rèn)同度不夠，甚至被誤解。這些都導(dǎo)致了部分中職教師工作積極性不高，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏清晰的規(guī)劃。

2.2 評(píng)價(jià)體系不完善，助推師德失范

目前，在我國(guó)職業(yè)教育水平的評(píng)價(jià)中，有“中學(xué)看高考，中職看競(jìng)賽”的現(xiàn)象，它也導(dǎo)致了中職教師評(píng)價(jià)體系中普遍存在“重競(jìng)賽、輕教學(xué)”的情況。在職稱考評(píng)、學(xué)科評(píng)估、年度考核等重要評(píng)價(jià)體系中，教師的競(jìng)賽成績(jī)成為大部分的指標(biāo)及權(quán)重，它指導(dǎo)性地將教師大部分精力由教學(xué)第一線轉(zhuǎn)移到提高自身或個(gè)別學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)上來(lái)，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)積極性，造成了教師輕視課堂教學(xué)的不良風(fēng)氣。中職教師為提高自身競(jìng)賽成績(jī)或?qū)W生的競(jìng)賽成績(jī)投入大部分的時(shí)間和精力，而對(duì)常規(guī)教學(xué)工作消極應(yīng)付，態(tài)度散漫，進(jìn)而造成了教師師德水平下滑。

2.3 生源總體素質(zhì)下降，教師教育教學(xué)難度增加

高校、高中擴(kuò)招稀釋教育資源，使進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的生源總體質(zhì)量與數(shù)量不斷下降是普遍存在的現(xiàn)象。中職學(xué)生紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)積極性不高，一定程度上使教師對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教與學(xué)矛盾的激化進(jìn)一步影響了師生關(guān)系，造成師生關(guān)系生疏、產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重影響了教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)度。

3 “立德樹(shù)人”下中等職業(yè)學(xué)校師德建設(shè)實(shí)施路徑

黨的十八大明確提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作為黨的教育方針。中職教師作為職業(yè)教育事業(yè)的第一資源，其師德水平直接影響了能否培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。我們要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在“立德樹(shù)人”的視域下加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師德建設(shè)。

3.1 立德樹(shù)人，德為基石

“立德”包括了學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)，更包括教師的師德建設(shè)。在新時(shí)代的教育形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校教師師德師風(fēng)建設(shè)提出了更高的要求，教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)( 試行) 》中，“師德為先”成為首要要求，它使得師德師風(fēng)的規(guī)范得以明確，志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)成為每一個(gè)中職教師的要求。習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的基礎(chǔ)與前提，抓好師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證?！敝新殞W(xué)校應(yīng)該把握明確師德師風(fēng)建設(shè)的理念，轉(zhuǎn)變觀念，重塑師德師風(fēng)建設(shè)在中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的位置，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在建設(shè)的首要位置。

3.2 立德樹(shù)人，樹(shù)人為職責(zé)

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》 中，對(duì)廣大教師提出“樹(shù)立育人為本的思想”，“熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展”的要求。它規(guī)范了教師的日常行為準(zhǔn)則。首先，教師要做到言行一致，表里如一，獲取學(xué)生的信任。其次，教師要率先垂范，以身作則，樹(shù)立教師的良好形象。最后，教師要以人為本，依法從教。教師要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格與尊嚴(yán)，不拋棄不放棄。唯有如此，學(xué)生方能親其師信其道。

3.3 建立完善的考核，促進(jìn)師德建設(shè)

在考核制度建設(shè)方面，建立教師師德考核檔案，在年度考核、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等考核中將師德考核作為核心內(nèi)容，擺在首要位置，并作為評(píng)教的重要組成部分，堅(jiān)決實(shí)行師德“一票否決制”。為了體現(xiàn)考核的公平、公正、公開(kāi)，可以啟用第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)能力突出、師德高尚的優(yōu)秀教師定期加以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)師德問(wèn)題并造成惡劣影響的，除通報(bào)批評(píng)外，還要實(shí)行最嚴(yán)格的問(wèn)責(zé)制度，并在教師資格證注冊(cè)、職稱、工資、考核等方面，堅(jiān)決實(shí)行師德“一票否決”。

3.4 加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，規(guī)范師德建設(shè)

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)成立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教師管理部門(mén)牽頭，各相關(guān)職能部門(mén)協(xié)同參與。首先，建立常規(guī)聽(tīng)課制度，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)人員定期進(jìn)行聽(tīng)課，并及時(shí)對(duì)授課教師進(jìn)行及時(shí)反饋，引起教師對(duì)課堂常規(guī)教學(xué)的重視。其次，落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查制度，對(duì)教師教案，備課組活動(dòng)等教學(xué)常規(guī)工作定期予以檢查并反饋，使之成為師德建設(shè)的有效載體。再次，采用多種方式，及時(shí)了解教師的師德情況，可以舉辦學(xué)生座談會(huì)、網(wǎng)上評(píng)教評(píng)學(xué)等活動(dòng)，及時(shí)了解教師的教學(xué)水平與師德師風(fēng)情況。最后，為了體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，保證對(duì)教師各項(xiàng)評(píng)價(jià)的客觀準(zhǔn)確，可以啟用第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.5 營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍，給予教師人文關(guān)懷

良好的社會(huì)教育氛圍，尊師重教的良好風(fēng)氣都有助于教師增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任心、榮譽(yù)感，讓教師更熱愛(ài)本職工作，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在對(duì)教師實(shí)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要對(duì)教師給予人文關(guān)懷，關(guān)注一線教師的工作、生活等方面的情況，聆聽(tīng)他們的心聲，切實(shí)解決他們的實(shí)際問(wèn)題，為教師安心從教營(yíng)造良好的環(huán)境。與此同時(shí)，加強(qiáng)立德樹(shù)人與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育，讓每一位教育工作者明確自身的任務(wù)、職責(zé)與要求，從思想上端正態(tài)度，在實(shí)踐中約束自身行為。教師承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，是學(xué)生成長(zhǎng)之路的燈塔。教師師德與其教育質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，它關(guān)系到國(guó)家前途、民族未來(lái)。只有加強(qiáng)中職教師職業(yè)道德建設(shè)，提高其的師德素養(yǎng)，方能確保社會(huì)主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。