舒佩霞

（湖南教育出版社，湖南長沙 410000）

1 導(dǎo)致當(dāng)代青少年閱讀興趣缺乏的原因

青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展和個(gè)人性格養(yǎng)成的重要階段，在青少年時(shí)期重視培養(yǎng)個(gè)人的文化底蘊(yùn)和精神素養(yǎng)非常重要。但在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展大環(huán)境的影響下，大部分青少年對(duì)于閱讀缺乏興趣愛好，不重視自身閱讀能力的提升，不注重培養(yǎng)自身的閱讀興趣。導(dǎo)致當(dāng)代青少年閱讀興趣缺乏的原因可以歸結(jié)于以下方面。

1.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育模式導(dǎo)致青少年閱讀的時(shí)間大大縮短

盡管中國一直在推廣素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育模式仍舊存在于中國的教育體制中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育模式導(dǎo)致青少年閱讀的時(shí)間大大縮短，不利于青少年閱讀興趣的培養(yǎng)。一方面，盡管部分青少年會(huì)對(duì)閱讀有興趣，但是在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，他們會(huì)不得不為了考取一個(gè)名校最終放棄自己對(duì)閱讀的喜歡和熱愛。另一方面，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，教師和青少年父母都不能意識(shí)到閱讀的重要性，進(jìn)而會(huì)強(qiáng)制青少年縮短閱讀時(shí)間，使其無法養(yǎng)成閱讀的興趣愛好。

1.2 消極社會(huì)思潮阻礙青少年閱讀興趣的養(yǎng)成

在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的過程中，消極社會(huì)思潮是阻礙青少年閱讀興趣養(yǎng)成的重要因素?，F(xiàn)今社會(huì)消極思潮主要變現(xiàn)在人心浮躁，急功近利等。在這些消極思想的影響下，更多青少年想的是如何擁有更多的錢，不少青少年加入到網(wǎng)購刷單、主播網(wǎng)紅的行列中，而忽視自身文學(xué)素養(yǎng)及精神修養(yǎng)的形成。青少年時(shí)期，孩子們還沒有形成完善的人生觀和價(jià)值觀，一旦他們通過一定的手段獲利之后，一方面會(huì)使他們更不在乎閱讀能力，另一方面也會(huì)導(dǎo)致他們形成錯(cuò)誤的消費(fèi)觀。

1.3 電子產(chǎn)品的推廣使用不利于青少年閱讀環(huán)境的建設(shè)

電子產(chǎn)品的推廣使用使得社會(huì)上的閱讀氛圍變得更加薄弱，不利于青少年閱讀環(huán)境的建設(shè)?，F(xiàn)今時(shí)代，手機(jī)成為了人們生活的必需品，也成為青少年在學(xué)習(xí)之余的陪伴品，不少青少年沉迷于手機(jī)游戲，將自己學(xué)習(xí)之余的時(shí)間都用于玩游戲上，對(duì)閱讀置之不理，忽略自身閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.4 深度閱讀的缺乏使得青少年難以培養(yǎng)閱讀興趣

深度閱讀的缺乏使得青少年難以培養(yǎng)閱讀興趣。一方面，現(xiàn)今社會(huì)人心比較浮躁，這導(dǎo)致青少年的心理和行為都受到影響，即使部分青少年能夠利用自己的課余時(shí)間投入到閱讀中，他們也不能夠做到深度閱讀，無法感受深度閱讀帶來的思考，無法真正培養(yǎng)自身的閱讀興趣。另一方面，在現(xiàn)今教育體制中，缺乏具有深度閱讀教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，不能夠正確引領(lǐng)當(dāng)代的青少年進(jìn)行深度閱讀。

2 培養(yǎng)當(dāng)代青少年閱讀興趣的重要意義

在國家“全民讀書”政策的號(hào)召下，提升中國人民的閱讀興趣成為相關(guān)部門工作成果的重要指標(biāo)。對(duì)于教育部門來講，在素質(zhì)教育大環(huán)境下提升青少年的閱讀興趣，培養(yǎng)青少年的閱讀能力至關(guān)重要。要想在中國大范圍內(nèi)重?zé)ㄇ嗌倌甑拈喿x興趣，就需要對(duì)培養(yǎng)青少年閱讀興趣有一個(gè)明確的定位，意識(shí)到培養(yǎng)青少年閱讀興趣的重要意義。

2.1 培養(yǎng)青少年閱讀興趣是素質(zhì)教育的新要求，是時(shí)代的新呼喚

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是歷史進(jìn)程的真實(shí)寫照，培養(yǎng)青少年的閱讀興趣是中國素質(zhì)教育的新要求，是現(xiàn)今時(shí)代的新召喚。一方面，培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，可以引導(dǎo)青少年利用自己的業(yè)余時(shí)間遨游在書籍的海洋里，通過不同的書籍了解中國的文化傳承和歷史情況，從而增強(qiáng)青少年自身的文化素養(yǎng)。另一方面，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”在青少年心智不成熟的時(shí)期，培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，給青少年推薦優(yōu)質(zhì)書籍，有助于提升青少年的個(gè)人素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的意志品格。增強(qiáng)青少年的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的意志品格是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展的需求，重?zé)ㄇ嗌倌觊喿x興趣勢(shì)在必行。

2.2 培養(yǎng)青少年的閱讀興趣有助于其形成正確的人生觀和價(jià)值觀

培養(yǎng)青少年的閱讀興趣有助于其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。書籍是青少年感知世界的一種橋梁，在書籍的世界里，不分國界，沒有歧視，青少年可以心平氣和的感知世界，真正了解身邊的每一個(gè)人，每一件事，從而在書籍正能量的引導(dǎo)下形成正確的人生觀和價(jià)值觀，保障青少年的身心健康發(fā)展，使其能夠健康成長。

2.3 培養(yǎng)青少年的閱讀興趣能夠增強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力

培養(yǎng)青少年的閱讀興趣能夠增強(qiáng)青少年獨(dú)立思考和深度思考的能力。如果青少年能夠具有較強(qiáng)的閱讀興趣，其就能投入到閱讀中，面對(duì)閱讀過程中出現(xiàn)的人和事就會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的深度思考，獨(dú)立思考的青少年會(huì)有較強(qiáng)的邏輯性和辨別是非的能力，對(duì)于青少年的后續(xù)成長具有非常重要的意義。

3 提升當(dāng)代青少年閱讀興趣的途徑

在當(dāng)代社會(huì)提升青少年的閱讀興趣符合中國社會(huì)發(fā)展的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，使中國的青少年能夠形成優(yōu)秀的完善的人格，從而促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)、文化、政治等的蓬勃發(fā)展。提升當(dāng)代青少年閱讀興趣的改革行動(dòng)可以從以下幾條路徑進(jìn)行展開。

3.1 營造良好的閱讀環(huán)境，在中小學(xué)開展以“閱讀”為主題的活動(dòng)

在提升青少年閱讀興趣的過程中，給青少年?duì)I造良好的閱讀環(huán)境是首要途徑。幾乎所有人都在中小學(xué)度過了自己的青少年階段，因此，在中小學(xué)開展以“閱讀”為主體的活動(dòng)具有非常重要的意義。首先，中小學(xué)學(xué)校本身就是傳播知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，在學(xué)校開展以“閱讀”為主題的活動(dòng)能夠使學(xué)生更加容易融入到“閱讀”的氛圍中，從而享受閱讀、熱愛閱讀。其次，開展以“閱讀”為主題的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)如何讀書，學(xué)會(huì)如何讀好書。再者，在學(xué)校教師的號(hào)召下，中小學(xué)生加入到以“閱讀”為主題的活動(dòng)中時(shí)就會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力，越多人參與“閱讀”的活動(dòng)在一定程度上能夠增強(qiáng)“閱讀”活動(dòng)的知名度，吸引更多學(xué)生的加入，形成良性循環(huán)，促使更多的中小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而煥發(fā)青少年學(xué)生的閱讀興趣。此外，在開展“閱讀”主題相關(guān)活動(dòng)的過程中，要重視活動(dòng)形式的多樣化，可以指定閱讀的書目，讓學(xué)生寫閱讀感悟征文或進(jìn)行演講比賽，從而助力于正能量的傳播；也可以開展圖書互換的“閱讀”相關(guān)活動(dòng)，讓中小學(xué)的學(xué)生們互換圖書，閱讀更多的書籍，這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間友誼的增長。

3.2 發(fā)揮基層圖書館的優(yōu)勢(shì)作用，給青少年提供優(yōu)質(zhì)書籍

發(fā)揮基層圖書館的優(yōu)勢(shì)作用，給青少年提供優(yōu)質(zhì)書籍是重?zé)ㄇ嗌倌觊喿x興趣的重要途徑。首先，相關(guān)部門要能夠在中國的各級(jí)城市都設(shè)置基層圖書館，改善現(xiàn)今部分城市沒有設(shè)置圖書館的問題，讓民眾能夠感受到“全民讀書”的號(hào)召，重?zé)ㄇ嗌倌甑拈喿x興趣。其次，要重視基層圖書館的建設(shè)，不僅要保障圖書館的數(shù)量，同時(shí)也要能夠意識(shí)到圖書質(zhì)量的重要性。一方面，基層圖書館要能夠根據(jù)教育部門推薦的優(yōu)質(zhì)圖書來進(jìn)行圖書的選購，從而保障青少年閱讀的質(zhì)量。另一方面，要能夠發(fā)揮基層圖書館的優(yōu)勢(shì)作用，在基層圖書館中建立青少年專區(qū)，讓青少年能夠在專區(qū)中閱讀到更有深意的書籍，同時(shí)讓青少年能夠在專區(qū)中更好地感受閱讀的魅力，培養(yǎng)青少年的閱讀興趣。再者，基層圖書館要能夠給有志青少年提供比較前沿的科技信息，使其能夠進(jìn)行更有深度的閱讀思考，提升他們的閱讀興趣。

3.3 增強(qiáng)教師的深度閱讀能力，促進(jìn)青少年閱讀興趣的養(yǎng)成

在重?zé)ㄇ嗌倌觊喿x興趣的過程中，增強(qiáng)中小學(xué)語文教師的深度閱讀能力，有利于促進(jìn)青少年閱讀興趣的養(yǎng)成。首先，在青少年閱讀的過程中，教師具有不可取代的作用。師者，傳道授業(yè)解惑也，只有教師具有較強(qiáng)的深度閱讀能力，才能在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中進(jìn)行深度引導(dǎo)，使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的美好，進(jìn)而達(dá)到重?zé)ó?dāng)代青少年閱讀興趣的目的。其次，教師要在語文課堂上灌輸閱讀能力的重要性，讓學(xué)生們意識(shí)到閱讀的重要性，找尋到書籍對(duì)于人生發(fā)展的意義，從而激發(fā)學(xué)生提升自身閱讀興趣的主觀能動(dòng)性。

3.4 宣傳閱讀能力的重要性，提升閱讀能力在社會(huì)民眾中的認(rèn)可程度

重?zé)ㄇ嗌倌觊喿x興趣不僅需要學(xué)校、基層圖書館的推動(dòng)和語文教師閱讀能力的提升，同時(shí)也要重視社會(huì)閱讀環(huán)境的營造，這就需要在社會(huì)發(fā)展的過程中宣傳閱讀能力的重要性，提升閱讀能力在社會(huì)民眾中的認(rèn)可程度，進(jìn)而提升青少年的閱讀興趣。首先，教育部門可以通過自媒體、電視新聞報(bào)道等手段宣傳閱讀的重要性，不僅要提升閱讀在學(xué)校教師心中的地位，同時(shí)也要讓青少年父母意識(shí)到閱讀的重要性，如果父母能夠意識(shí)到閱讀的重要性，就會(huì)小化應(yīng)試教育的壓力，在青少年的成長過程中讓孩子有機(jī)會(huì)閱讀大量的圖書，得到父母的支持后，青少年就能夠擁有更加良好的閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)。其次，宣傳部門要響應(yīng)國家“全民讀書”的號(hào)召，宣傳閱讀的重要性，從而打造良好的社會(huì)閱讀氛圍，讓更多的成年人在閱讀方面成為青少年的榜樣，給青少年提供良好的社會(huì)大環(huán)境，使其閱讀興趣得到激發(fā)。

4 總結(jié)

在“全民讀書”政策的影響下，重?zé)ㄇ嗌倌觊喿x興趣成為時(shí)代的新召喚和素質(zhì)教育的新要求。重?zé)ㄇ嗌倌觊喿x興趣能夠促進(jìn)青少年的身心健康成長，有利于青少年文化素養(yǎng)和個(gè)人意志品格的養(yǎng)成。在中小學(xué)中開展以“閱讀”為主題的活動(dòng)，發(fā)揮基層圖書館的優(yōu)勢(shì)作用，有利于營造良好的閱讀環(huán)境，從而提升青少年的閱讀興趣。與此同時(shí)，相關(guān)部門要注重提升閱讀教師的深度閱讀教學(xué)能力，提升閱讀能力在社會(huì)民眾中的認(rèn)可程度，只有這樣才能讓更多的青少年意識(shí)到閱讀的重要性，重?zé)ㄇ嗌倌觊喿x興趣也會(huì)變得指日可待。