尚雅頎

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院外語學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453003）

隨著全球化不斷發(fā)展，國際合作交流愈發(fā)密切，中日貿(mào)易合作亦愈加頻繁。在此情況下，日語人才需求量自然增加。這對(duì)我國高校日語人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求。如何在日語教學(xué)中提升跨文化交際能力，成為了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。

1 跨文化交際能力概述

1.1 跨文化交際能力含義

所謂跨文化交際，也就是跨文化交流的意思，它是指在不同的政治經(jīng)濟(jì)和歷史文化等背景下，人們面對(duì)同一事物進(jìn)行交流時(shí)，因?yàn)檫@些背景不同而產(chǎn)生的差異化理解?？缥幕浑H能力指的便是面對(duì)差異和分歧理解而進(jìn)行的不同語言和文化差異的交際處理能力。跨文化交際能力體現(xiàn)在不同民族語言文化背景下進(jìn)行的差異化交流。想要提升自身跨文化交際能力，不僅要掌握較強(qiáng)的語言溝通技巧和能力，更需要了解對(duì)方民族的文化、風(fēng)俗、觀念等等，唯有這樣才能更好地進(jìn)行跨文化交際，才能更好地提升跨文化交際能力。

1.2 跨文化交際能力的主要內(nèi)容

首先，跨文化交際要懂得站在對(duì)方角度考慮問題，有較好的靈活應(yīng)變溝通能力，這要求學(xué)生在實(shí)際跨文化交流過程中要有良好的公平公正心態(tài)，尊重彼此的文化差異。大家都知道，中日文化畢竟不同，自然會(huì)有地域、環(huán)境、文化等等的差異，需要在交流過程中相互理解，相互尊重才能保障溝通順心。日語教學(xué)中，還要不斷教育學(xué)生了解對(duì)方的成長生活環(huán)境、地域風(fēng)土人情、語言豐富特征等等內(nèi)容，以此才能更好地和諧溝通。其次，交流者要有一定的交際綜合能力，比如差異化溝通時(shí)的思維敏捷程度、不同文化交流碰撞中的平衡能力以及實(shí)時(shí)有效的舒緩解決溝通障礙的協(xié)調(diào)能力等。這些能力在一定程度上可以為跨文化交流提供必要的補(bǔ)充和幫助。此外，跨文化交流還需要有語言描述性能力，也就是當(dāng)雙方在進(jìn)行交流不暢或者彼此難以明白對(duì)方意思時(shí)，可以運(yùn)用一定的描述性話語進(jìn)行基本意思判斷，盡量運(yùn)用推測(cè)性語氣進(jìn)行互動(dòng)交流，使得雙方有良好的溝通印象。與此同時(shí)，輪流交流的方式是一種非常重要的跨文件交際方式，也就是雙方能夠在交流過程中彼此照顧對(duì)方的感受，仔細(xì)安靜聆聽對(duì)方心聲，用心去捕捉對(duì)方的交流思想和難點(diǎn)。最后，就是具備在跨文化交流中應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)急能力，比如說由于語言或者文化差異障礙而導(dǎo)致雙方尷尬交流時(shí)需要一種沉著冷靜靈活應(yīng)對(duì)的能力。[1]

2 日語教學(xué)中跨文化交際能力提升存在的問題

2.1 日語教學(xué)理念和模式有待改善

目前，眾多高校開設(shè)的日語專業(yè)，或多或少存在些許問題，對(duì)此相關(guān)教育教學(xué)改革也迫在眉睫。主要的問題比如說教學(xué)理念無法做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)際情況無法符合學(xué)校教學(xué)要求等，甚至重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式等等，都需要改善。目前日語教學(xué)中，大部分高校存在的現(xiàn)實(shí)情況是講授主要停留在理論講解層面，例如較為注重日語的語法、詞匯以及語義的教學(xué)，忽視跨文化能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需求與現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升。

2.2 教學(xué)隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高

課堂教學(xué)需要講求方式方法，日語教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)主要是以語言教學(xué)為主，想要真正教授好日語，不僅僅需要語言教學(xué)能力，更為重要的是文化教育的傳播。日本的文化和中國的文化不同，自然不能以中國的文化傳統(tǒng)或者教學(xué)思維去教授日語課程，這樣容易產(chǎn)生教學(xué)思想偏差，影響日語教學(xué)效果和質(zhì)量。但是在我國高校教學(xué)中，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的老師又較為缺乏，甚至綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到跨文化教學(xué)要求，這也會(huì)影響日語教學(xué)活動(dòng)的順利開展。此外，有著豐厚日語能力的教師可能會(huì)很多，但是了解日本文化的教師可能就比較少了，深入掌握日本文化的教師就更有限了，使得日語教學(xué)缺乏生動(dòng)性和實(shí)效性，也就導(dǎo)致日語教學(xué)缺乏文化內(nèi)涵，日語教學(xué)中跨文化交際能力自然無法真正得到提高。

2.3 語言溝通環(huán)境有待改進(jìn)

任何文化交流都離不開語言的表達(dá)，語言的表達(dá)離不開持續(xù)的交流，二者相輔相成。環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)很重要，想要學(xué)好跨文化交流，特別是想要學(xué)好日語交流，自然離不開良好的實(shí)際的溝通環(huán)境。但從目前日語教學(xué)來看，教學(xué)課本主要是以語法解析和詞義講解為主，缺乏日語語言表達(dá)教學(xué)以及案例教學(xué)，甚至日語口語教學(xué)的課程安排都較為缺乏。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生的日語學(xué)習(xí)溝通交流的實(shí)踐環(huán)境非常缺乏。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便，大部分時(shí)間采用漢語教學(xué)，缺少在日語教學(xué)中的日語表達(dá)。環(huán)境教學(xué)很關(guān)鍵，但是又需要亟待改進(jìn)，因?yàn)樵趪H化發(fā)展的今天，應(yīng)對(duì)日漸頻繁的中日交流，我們需要更多有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)的日語人才。因此，想要提升跨文化交流能力，必須注意改進(jìn)語言溝通交流環(huán)境，好的語言溝通交流環(huán)境會(huì)使得日語交流學(xué)習(xí)更加順利。[2]

3 日語教學(xué)中跨文化交際能力提升策略

3.1 創(chuàng)新日語教學(xué)理念和教學(xué)模式

教學(xué)理念是否符合日語教學(xué)的需求決定了教學(xué)效果的質(zhì)量好壞。因此，想要提升學(xué)生跨文化交流的能力，必須創(chuàng)新教學(xué)理念，并將先進(jìn)的教學(xué)理念貫徹到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。首先，要明確學(xué)習(xí)主體的地位，時(shí)刻以學(xué)生需求為基本教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，一方面提升自身的日語教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)日語文化知識(shí)，充實(shí)自己。另一方面，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分挖掘?qū)W生對(duì)日語學(xué)習(xí)的根本要求和基本訴求，以及日語學(xué)習(xí)過程中的主要問題或者難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性和主動(dòng)性。其次，要注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力，這種文化包括中國文化和日本文化，兩者之間的異同點(diǎn)，并將這種文化思維方式灌輸?shù)饺粘５娜照Z教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)日語的方法更加適宜，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中的文化疑點(diǎn)分析水平，以此來提高學(xué)生跨文化交流水平。再者，日語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的不同需求，制定有效的教學(xué)方案，完善日語教學(xué)模式。根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平差異進(jìn)行多角色的培育教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，在日語教學(xué)過程中，日語教師要將教學(xué)內(nèi)容定期更新，將日語教學(xué)理念和教學(xué)模式充分利用和結(jié)合起來，使得學(xué)生的日語交際能力得到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，最終達(dá)到提升學(xué)生跨文化交際的綜合水平和能力的目的。

3.2 重視教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力

教師傳道授業(yè)解惑，在日語教學(xué)中起非常大的引領(lǐng)作用。對(duì)于初學(xué)日語的學(xué)生來說，就像一張白紙，如何將白紙涂畫的更加美觀實(shí)用，取決于教師的認(rèn)知和水平。比如說，日語教師的日語詞匯積累程度、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)能力、文化知曉情況等對(duì)于日語學(xué)習(xí)的學(xué)生來說至關(guān)重要，這就要求教師隊(duì)伍必須要有專業(yè)的教學(xué)水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及豐富的文化素養(yǎng)。從目前高校日語教學(xué)效果看，專業(yè)水平還有待提升。日語教師的跨文化水平高低，直接影響學(xué)生跨文化水平的高低。教師想要提升其自身知識(shí)和水平，需要主動(dòng)擴(kuò)展自身知識(shí)，學(xué)習(xí)更多教學(xué)技巧。因此教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)，最主要的一點(diǎn)就是提升自己的文化素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)日本文化，了解日本文化。然后，將所知曉的外國文化與中國博大精深的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，找出其重要的結(jié)合點(diǎn)，在中國教材之上更好地設(shè)計(jì)日語教案，并宣貫給學(xué)生。其次，日語教師要不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)自己的教學(xué)能力，提升自身的教學(xué)水平。比如，主動(dòng)去接觸日本外教、日企人員以及日本留學(xué)生等，汲取跨文化交流中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的跨文化教學(xué)能力。第三，以學(xué)校角度來說，必須為日語教職工提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以通過日語專家實(shí)訓(xùn)講座、日語交際實(shí)效案例以及去日深造等機(jī)會(huì)增強(qiáng)教師跨文化交際能力，另一方面，可以通過項(xiàng)目考評(píng)方式進(jìn)行日語教學(xué)互助學(xué)習(xí)，主要以項(xiàng)目形式開展，使得團(tuán)隊(duì)有緊迫的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)為項(xiàng)目出謀劃策，這樣更有利于發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高自己的跨文化交際知識(shí)水平和綜合能力。[3]

3.3 創(chuàng)新日語溝通實(shí)踐環(huán)境，保障跨文化交際能力

語言環(huán)境對(duì)于學(xué)好一門語言非常重要。日語教學(xué)中跨文化交流想要進(jìn)行順暢，必須有良好的交流環(huán)境做基礎(chǔ)。語言交流環(huán)境對(duì)于語言的學(xué)習(xí)非常重要。目前高校進(jìn)行的日語教學(xué)大多數(shù)以中文教學(xué)為主，純?nèi)照Z教學(xué)環(huán)境機(jī)會(huì)少之甚少。因此，想要真正提升日語學(xué)習(xí)和交際水平，必須增強(qiáng)日語溝通實(shí)踐環(huán)境。首先是教師上課時(shí)盡量用日語進(jìn)行授課，并要求學(xué)生進(jìn)行日語作答，也許剛開始無法實(shí)行，但是久而久之日語的教與學(xué)的環(huán)境就會(huì)形成，這樣非常有利于日語交流水平的提高。其次，要積極去搜尋日語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)視頻或者日語生活劇，不斷豐富自身的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生去參加有關(guān)日語教學(xué)的講座、培訓(xùn)以及中日文化交流會(huì)等事宜，多渠道了解日本文化，為提升跨文化交際能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，全球化日益盛行的今天，中日交流合作愈漸頻繁。在日語教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交流能力依然是社會(huì)關(guān)注的主題。只有提升此能力，才能真正地使學(xué)生在日后的工作生活中擁有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。